1. GUIÓN DE CONTENIDOS | GRUPO 17.2
CARACTERÍSTICAS: POSIBILIDADES Y LIMITACIONES DE LAS TIC EN LOS PROCESOS FORMATIVOS
1. POSIBILIDADES DE LAS TIC APLICADAS A LA EDUCACIÓN: .
● Inmaterialidad: las tecnologías nos permiten disponer de la información en cualquier
dispositivo mediante código y formas (audiovisuales, auditivas y textuales) sin la
necesidad de tenerla en objetos materiales (como el papel para los cuadernos y
los libros). Actualmente, todos los datos se guardan en una nube, que exime de
tener elementos tangibles a la hora de recuperarlos.
● Interconexión: los elementos digitales (como la imagen, el sonido y el texto) se
presentan con una utilidad independiente unos de otros y con beneficios propios.
Sin embargo, se pueden interconectar y combinar los dispositivos, herramientas,
aplicaciones y vínculos para construir plataformas multimedia donde se
multipliquen los beneficios que estas tecnologías proporcionan de forma
individual.
● Interactividad: tradicionalmente pensamos que el control de la comunicación lo
tiene el emisor. Ahora, este poder se está pasando al receptor, que adquirirá un
papel fundamental en elaborar y transmitir el mensaje. Por lo cual se modificará el
tiempo y el modo de uso.
● Instantaneidad: el avance tecnológico se caracteriza por permitir a los usuarios en
cuestión de segundos poder sobrepasar las barreras espaciales y contactar de
forma directa con personas de cualquier lugar del mundo. Independientemente de
la cultura y la sociedad podemos interactuar con cualquier usuario a través de
mensajes, fotos, audios, llamadas o incluso videollamadas, las cuales, que permiten
mantener una conversación tan efectiva como una que hacemos cara a cara.
● Digitalización: la digitalización de las señales visuales, auditivas o de datos y la
mejora del hardware de transferencia, han permitido que las nuevas tecnologías
tengan elevados parámetros de imagen y sonido. Por ello, destacamos la
calidad y fidelidad de la información respecto a la realidad.
● Penetración en todos los sectores: Las nuevas tecnologías de la información y de la
comunicación están introduciéndose y estableciéndose en todos los sectores de
la sociedad. Además, sus beneficios se han extendido a todas las disciplinas
académicas. Una frase que refleja esta característica es: “la informática ya no se
ocupa de los ordenadores sino de la vida misma”.
● Nuevos códigos y lenguajes: Las TIC son un medio de generación de nuevas
realidades expresivas, a través del lenguaje multimedia e informático. No obstante,
no es necesaria la formación en dicha aptitudes, pero sí debemos ser capaces de
2. atribuirle un significado a las nuevas formas de organización y combinaciones de
códigos que empezarán a formar parte de nuestra sociedad.
● Ruptura de la linealidad expresiva: Está conllevando a la organización hipertextual
de los textos. Ello ha desencadenado una serie de consecuencias que dificultan la
compresión del mismo, como la desestructuración del discurso y la atribución de la
responsabilidad de encontrar un significado al lector (en función de su comprensión
hipertextual).
● Diferenciación y segmentación de audiencias: Atendiendo a las demandas del
receptor, los medios y programas se irán especializando. Se rompe así el concepto
de cultura de masas, siendo sustituido por una fragmentación del público en
comunidades orientadas a unos determinados intereses comunes. Las
consecuencias pueden ser la creación de una sociedad de soledades organizadas
y la banalización de los medios de comunicación de interés generalizado.
● Innovación: Gracias a las TIC podemos desarrollar actividades en el aula que
serían impensables en tiempos anteriores. No obstante, la escuela interioriza las
tecnologías con lentitud, por lo que la innovación queda restringida al momento de
aparición social, como ocurrió con el vídeo interactivo.
La proliferación de información (cualitativa y cuantitativa) debe ir seguida del
análisis discriminatorio de la misma y del debate entre la cantidad de
información y el estar informado.
● Diversidad: No existe una única tecnología, sino muchas tecnologías con diversas
funciones. Por ejemplo, la diversidad del hardware resulta de la flexibilidad del
software.
2. LIMITACIONES DE LAS TIC APLICADAS A LA EDUCACIÓN: .
En las aulas 2.0 vamos a tener más problemas
Al introducir las TIC (pizarras digitales, notebooks, etc.) en las aulas de clase, el
profesorado debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y problemas.
Es una verdad absoluta, ya que la adquisición de una máquina (para facilitar los procesos
de enseñanza-aprendizaje) también tiene sus consecuencias negativas, como la
necesidad de alimentación eléctrica y conexión a Internet en todo momento. Además,
debemos contar con los problemas de mantenimiento (costes) y seguridad (privacidad de
los menores). Debemos evaluar si las ventajas que nos proporcionan las tic superan los
inconvenientes.
Para concluir, nombraremos las razones para el uso educativo de las TIC:
● Adquisición de competencias digitales
● Facilitar la realización de tareas
● Facilitar hacer las actividades de aprendizaje.
3. A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y esto genera
muchos más problemas.
Es una verdad absoluta, sin embargo, se puede solucionar instalando las infraestructuras
y la seguridad adecuada en las aulas y a su vez, contratando a un técnico que revise el
mantenimiento de las mismas. Por ello, para que se dé un aprendizaje productivo, deben
cumplirse estas condiciones.
Los profesores necesitan formación para innovar con las TIC
Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas.
Es una verdad a medias, ya que algunos profesores simplemente utilizan las tecnologías
como apoyo a actividades y métodos del trabajo tradicional (como buscar información y
explicar lecciones en la pizarra digital). En cambio, otros a través de las TIC, realizan tareas
que individualizan la enseñanza, fomentan la autonomía y el desarrollo de su creatividad
y de su criterio.
La falta de innovación didáctica, suele producirse o por la ausencia de una formación
adecuada del profesorado. Para solventar esta situación, se pueden establecer
coordinadores de TIC en los centros.
A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC, por esto las
utilizan poco con los estudiantes.
Es una verdad a medias, ya que actualmente todos los profesores (y ciudadanos) tienen
un conocimiento básico de las tecnologías.
Se piensa que la ausencia en el aula del uso de las TIC se debe a la falta de formación en
el uso didáctico y no en la falta de formación sobre su manejo. Sin embargo, muchos
desconocen cuáles son las mejores actividades a elegir que se apoyen en las tecnologías y
se resisten a usarlas si no ven un beneficio claro.
Otro factor que inhibe al profesorado es las deficiencias infraestructurales de las aulas.
Por último, nombrar la falta de soltura y confianza en manejar las TIC, la cual solo se
consigue acumulando experiencia. Por lo que cuanto más nos resistimos a usarlas, menos
autoeficaces nos veremos al intentar hacerlo.
Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas: mayor motivación y
participación del alumnado, mayor individualización de la enseñanza... solamente se
dan cuando el profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso educativo de
las TIC.
Esto es cierto, el beneficio de clase TIC se incrementa cuando sabemos utilizarlas
adecuadamente en cada contexto.
4. Los profesores necesitan formación para innovar con las TIC
En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles los libros digitales.
Verdad absoluta. En estas aulas podemos usar libros de texto en papel, digital o no usar. En
cualquier caso pueden usar notebooks para acceder a cualquier recurso didáctico.
Una ventaja de los libros de texto digitales es que nos proporcionan vídeos, animaciones y
simulaciones, ejercicios autocorrectivos… que siempre están actualizados y a menor
coste.
Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase esperando que se
descarguen los contenidos en los ordenadores de los alumnos.
Es una verdad a medias, ya que podemos evitarlo disponiendo de un acceso a internet
adecuado o aplicando metodologías que no exijan descargar simultáneamente los mismos
contenidos. Por tanto, los nuevos instrumentos, exigen nuevas técnicas y
metodologías.
Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan pronto la tarea
y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.
Es una verdad a medias. El ordenador se puede utilizar para jugar (si lo permitimos) o para
buscar información.
Para evitar que ocurra podemos plantear una tarea complementaria que les resulte
atractiva cuando terminen las actividades iniciales, así ellos decidirán. También podemos
mandar ejercicios de ampliación de conocimientos (de los libros digitales), que son
autocorregibles. Así, el docente no recibe más trabajo.
Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el esfuerzo
del alumno ni le ayudan a memorizar.
Esto es una verdad absoluta, ya que los alumnos suelen buscar el mínimo esfuerzo tanto
con actividades digitales como en papel. Si el programa les da la respuesta correcta no
prestan atención (ya que no le va a contar puntos).
Para evitarlo, podemos hacer que el programa dé más oportunidades o proporcione
ayudas con la posibilidad de que puntúe algo.
En las aulas 2.0 los alumnos se distraen más:
Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en sus redes
sociales.
No es del todo cierto. Algunos alumnos lo hacen, pero también se tratan cuestiones
académicas. En cualquier caso, basta con restringir el acceso a las tecnologías.
Los alumnos se distraen en clase con Internet.
Verdad a medias. Los alumnos se distraerán si no ejercemos correctamente nuestra labor
docente. Para empezar, los estudiantes sólo tendrán acceso a las tecnologías cuando el
5. profesor así se lo indique. No obstante, es crítico reforzar esta característica con normas
de clase y tiempos de trabajo ajustados que no den lugar a distracciones. Para finalizar,
el profesor puede caminar por la clase, obligando a los alumnos a centrarse en su tarea.
Los alumnos se distraen en casa con Internet:
Verdad irrefutable. Distraerse tras realizar una tarea no está mal, pero debe evitarse su
abuso o priorización sobre las obligaciones. Este es un logro por conseguir para la
mayoría de familias.
Con las TIC no mejoran las notas y hasta aprenden menos:
Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad, la
inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.
Mentira. La formación tecnológica implica un esfuerzo y son competencias
imprescindibles hoy en día. No obstante, no se le resta valor a lo tradicional, como el
repertorio de vocabulario. Lo ideal es hacer una combinación entre la tradición y la
innovación tecnológica.
El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, ni
escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir.
Verdad casi absoluta. El uso del ordenador en las aulas es inferior al 50% del tiempo
semanal, por lo que las aptitudes tradicionales como la lectura y la escritura no quedan en la
umbría. Por otro lado, el ordenador también es una herramienta a la que se le puede dar un
uso lecto-escritor. El inconveniente que tiene es que la lectura digital suele orientarse más
a buscar la información que a realmente profundizar en su significado.
Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y su
ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales en los
mensajes SMS.
Verdad. Si los alumnos hacen todo via ordenador, perderán su caligrafía y su ortografía,
pues escriben muchas veces con las abreviaturas propias de los mensajes SMS. Sin
embargo, si esto ocurre, el foco culpable alumbrará al profesor.
El docente es el responsable de garantizar que el tiempo de uso de las TIC en el aula no
debe llegar al 50% semanal y de que todas las faltas ortográficas de los proyectos
queden corregidas.
Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los rendimientos
académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.
Verdad a medias. Por un lado, hay una mayor implicación si hay un medio informático de
por medio, pero por otro no mejoran de manera significativa la memorización a largo
plazo de los contenidos (a no ser que se elabore un programa para ello).
Además, si las notas reflejasen más las competencias, las actividades con apoyos TIC
facilitarían una mejora notable del rendimiento.
6. Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos alumnos
argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a Internet.
Las excusas siempre han existido. Internet y sus derivados no son más que un añadido
que todo buen profesor sabe canalizar.
El coste:
Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas necesidades.
La Administración educativa y la dirección del centro deben establecer prioridades.
Verdad absoluta. Debe empezarse por atender a lo imprescindible (proyector), más que a
lo deseable (pizarra digital interactiva).
Hay muchas opciones para paliar el coste de las aulas 2.0, como el modelo 1x1 catalán o
compartir un carro de portátiles entre varias aulas. Otros recursos a clasificar por prioridad
son las plataformas educativas, los libros de textos digitales y los lectores de documentos.
No obstante, todo ello debe partir de un profesorado formado.
