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1. Guión de contenidos
Características: Posibilidades y limitaciones de las TIC en los
procesos formativos
Posibilidades de las TIC aplicadas a la educación:
 Inmaterialidad:
La materia prima de su actividad es la información. Se dan en múltiples
códigos y formas ( visual, auditivo, audiovisual, textual, combinado, individual,
etc).
 Interconexión:
Las nuevas tecnologías son independientes, pero ofrecen posibilidades para
combinarse. Estas conexiones permiten llegar a la construcción de nuevas
realidades expresivas y comunicativas (combinación de imagen y sonido en las
plataformas multimedia).
 Interactividad:
El control de la comunicación se desplaza hacia el receptor. Este determinará
el tiempo y el uso.
 Instantaneidad:
Rompe las barreras espaciales y nos pone en contacto directo con las personas,
bancos de datos, etc. Convierten el problema de la transmisión o recepción de
la información, en uno exclusivamente técnico. (Chats, videoconferencia, etc).
 Elevados parámetros de imagen y sonido:
Entendiéndolos desde la calidad de la información (colores definidos,
tonalidad, etc.) hasta la fidelidad en la que se transfiere de un punto a otro.
 Digitalización:
De las señales visuales, auditivos o de datos.
 Penetrando en todos los factores de la sociedad:
Se penetra desde la educación a la medicina y desde el arte a la investigación.
 Nuevos códigos y lenguajes:
Permiten nuevas realidades expresivas (multimedia e hipermedia). Se
potencia la alfabetización en el lenguaje informático y multimedia. Esto supone
una nueva forma de organizar y combinar los códigos, y así darle significado.
 Ruptura de la linealidad expresiva:
Provoca la organización hipertextual de los mensajes, esto genera
consecuencias significativas; Por ejemplo, la destrucción del discurso, la
transferencia al texto, construcción del significado, etc.

2.  Diferenciación y segmentación de las audiencias:
Es la especialización de programas y medios según las características y
demandas de los receptores. Se rompe con el concepto cultural de masas y la
creación de comunidades virtuales de comunicación. Esto puede conllevar al
riesgo de la creación de una sociedad de soledades organizadas y de una
sociedad de acceso a los medios de comunicación especializados.
 Innovación:
En el contexto educativo, ofrece muchísima información, tanto de forma
cuantitativa como de forma cualitativa. También ha aumentado su ruido, esto
nos lleva a plantearnos si tener más información es estar más informado; Y
pensar que el problema ya no es localizarla sino discriminarla.
 Diversidad:
No existe una única tecnología disponible, sino que se tiene variedad de ellas.
También es importante contemplarla desde la flexibilidad del software.
Limitaciones de las TIC aplicadas a la educación:
 En las aulas 2.0 vamos a tener más problemas:
 Al introducir las TIC (pizarras digitales, netbooks, etc.) en las aulas de
clase, el profesorado debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y
problemas:
Verdad absoluta. Llegan los problemas de averías, mantenimientos,
conexión a internet, etc. Lo que debemos valorar es si las ventajas de
estas máquinas, superan los inconvenientes de estas.
 A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y
esto genera muchos más problemas:
Verdad absoluta. Se soluciona poniendo infraestructuras adecuadas
(ancho de banda en internet, seguridad en las aulas, sistema de
alimentación eléctrica, etc.). En los próximos años en los centros,
habrá un “técnico informático” que se encargará del mantenimiento
informático.
 Los profesores necesitan formación para innovar con las TIC:
 Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas:
Verdad a medias. Hay muchos profesores que solo utilizan las TIC para
apoyo de actividades y métodos de trabajos tradicionales. Pero también
hay muchos profesores que las utilizan para múltiples actividades.

3. En cada centro debería haber un profesor que actúe como
“coordinador TIC”, dando apoyo a los profesores que lo soliciten.
 A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las
TIC, por esto las utilizan poco con los estudiantes:
Verdad a medias. Los profesores hoy en día saben el uso básico de las
TIC como por ejemplo, el correo electrónico, navegador, internet, etc.
Por qué la utilizan poco, es debido, a la falta formación del uso
didáctico y no por su formación de manejo.
Otro factor son las deficiencias infraestructurales que dificultan el uso
de las TIC (poco ancho de banda, problemas de cobertura ,wifi, etc).
 Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas:
Mayor motivación y participación del alumnado, mayor
individualización de la enseñanza… solamente se dan cuando el
profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso educativo de
las TIC:
Cierto. Es una nueva herramienta que debe utilizarse correctamente
en cada contexto, para poder disfrutar de sus ventajas.
 Problemáticas con los contenidos multimedia y los libros digitales:
 En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles los
libros digitales:
Verdad absoluta. Disponiendo de ordenadores, los alumnos siempre
pueden acceder a los infinitos recursos didácticos multimedia. El
ordenador nos aporta los ejercicios y las clave de los temarios de los
libro, además de, videos, animaciones, simulaciones, etc.
En internet tienen todo para trabajar con los alumnos.
 Al utilizar libros de textos digitales se pierde mucho tiempo en clase
esperando que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los
alumnos:
Verdad a medias. Si nuestro bando de ancha es pequeño, debemos evitar
que esta situación se produzca, con metodologías que no exijan la
descarga simultánea de los mismos contenidos. Por ejemplo, con
diversas actividades, unos con libro de texto digital y otros con
distintos medios, tareas de texto digital en casa, etc.
 Trabajando con los libros de textos digitales hay alumnos que
terminan pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los
ordenadores:
Verdad a medias. Para evitar que esto ocurra, debemos organizar
actividades de manera que los alumnos que terminan antes las tareas,

4. tengan la oportunidad de realizar otra tarea complementaria, que les
resulten atractivas.
A los alumnos no les gusta estar inactivos, y si no organizamos sus
actividades, serán ellos quienes las organicen.
 Los ejercicios auto corregibles que al fallar dan la respuesta no
estimulan el esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar:
Verdad absoluta. Los alumnos buscan el mínimo esfuerzo. Es
conveniente que los programas, cuando fallen, les dé más
oportunidades y ayudas para acertar las respuestas correctas.
 En las aulas 2.0 los alumnos se distraen más:
 Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar
en sus redes sociales:
Verdad a medias. Lo hacen si se lo permitimos, y no siempre, algunos lo
hacen para buscar información útil. Los profesores pueden prohibir su
uso en esos momentos o limitar los accesos a internet desde su red
local.
 Los alumnos se distraen en clase con internet:
Verdad a medias. En primer lugar los alumnos sólo tomarán los
ordenadores cuando el profesor lo indique para realizar cualquier
actividad, además los habrá motivado para realizarla. Por otra parte, debe
haber unas reglas que limiten los accesos a internet. Finalmente el
profesor tendrá que moverse por la clase para controlar que todos
están realizando las tareas.
 Los alumnos se distraen en casa con internet:
Verdad absoluta. Es bueno distraerse después de realizar las tareas. El
abusar de estas distracciones o priorizarlas por delante de las
obligaciones es el fallo.
 Con las TIC no mejoran las notas y hasta aprenden menos:
 La TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la
facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo:
Falso. Los alumnos se esfuerzan y aprenden competencias
imprescindibles en la actualidad utilizan las TIC. Los tiempos actuales
exigen unir tradición y innovaciones tecnológicas.

5.  El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no
“leen”, ni escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender
cosas y debatir:
Verdad casi absoluta. El ordenador se utiliza el 50% del tiempo
semanal de clase. Con el ordenador también se “lee”, aunque es
verdad que la lectura es más superficial, está dedicada más a buscar
información que a recrearse en ella.
 Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su
caligrafía y su ortografía, pues escriben muchas veces con las
abreviaturas habituales en los mensajes SMS:
Verdad absoluta. Los alumnos no solamente escribirán en el ordenador,
también lo harán a mano. Y por otra parte, cuando envíen un trabajo
con faltas de ortografía, lo tendrán que repetir de nuevo.
 Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los
rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas:
Verdad a medias. Hay investigaciones que afirman que los estudiantes
están más motivados con las TIC, participan y aprenden más, pero no
mejoran sus notas. Esto ocurre porque las TIC no mejoran la
memorización de los contenidos a largo plazo. Si los exámenes fueran
más competenciales que memorísticos, se podrían observar las mejoras
en las notas.
 Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con internet,
algunos alumnos comentan que no los han hecho porque no se
pudieron conectar a internet:
Ahora internet puede ser una excusa más para los alumnos. Los
buenos profesores lo gestionan en tutorías estas cuestiones con sus
alumnos.
 El coste:
 Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas
necesidades. La administración educativa y la dirección del centro
deben establecer prioridades:
Verdad absoluta. Es importante distinguir lo imprescindible de lo
deseable, y se debe elegir lo primero. Por ejemplo las pizarras digitales
son imprescindibles, después si las quieres hacer interactivas, eso es más
deseable.
Dependiendo del contexto es mejor elegir una opción u otra.