Características: posibilidades y limitaciones

1. POSIBILIDADES
- Inmaterialidad
Las tecnologías se pueden encontrar en muchos formatos y códigos. Pueden ser visuales
(ej.ordenador), auditivas (ej.altavoz), audiovisuales (ej.televisión), etc. La materia prima de
los elementos depende de su actividad, independientemente de si se utilizan en movimiento
o no, o individuales o en conjunto.
- Penetración en todos los sectores (culturales, económicos, educativos,
industriales, etc.)
Las tecnologías están en todos los aspectos de nuestra vida desde hace unos años. Pasó
de ser un añadido para el ocio, a la base de la mayoría de las sociedades. Además,
actualmente es esencial en cualquier etapa de la vida. En las escuelas infantiles se utilizan
agendas digitales para comunicarse con los padres; en las escuelas se aprenden las TIC y,
con ellas, todas las materias; y en la vida adulta y vejez se utilizan en cualquier momento
del día.
- Interconexión
Aunque los dispositivos suelen utilizarse de manera individual, existe la posibilidad de
combinar diferentes dispositivos para una misma acción o trabajo. Esta interconexión entre
elementos nos permite ampliar el abanico de opciones disponibles.
- lnteractividad
Antes, la comunicación era controlada por el emisor del mensaje, pero actualmente con las
tecnologías, el control lo tiene el receptor, ya que es él el que decide el tiempo, la mayor
parte del contenido y la construcción del mensaje.
- Instantaneidad
La sociedad está continuamente interconectada gracias a las tecnologías, por lo que en
cualquier momento y lugar podemos contactar con cualquiera o conseguir información tanto
de aplicaciones como de cualquier plataforma web. Da la posibilidad de muchas opciones
que benefician a quienes utilizan las tecnologías, pero dependen de que exista conexión a
internet.
- Creación de nuevos códigos y lenguajes expresivos
Las tecnologías permiten una mayor conexión entre la sociedad, por lo que aparecen
nuevos códigos lingüísticos. Esto ocurre principalmente a través de las redes sociales entre
los más jóvenes. También aparecen nuevos tecnicismos relacionados con las nuevas
tecnologías, potenciando la alfabetización en el lenguaje informático.
- Ruptura de la linealidad expresiva: hipertextualidad
Debido a la aparición de estos nuevos códigos, los tradicionales modelos de comunicación
están cambiando. La información ya no es lineal, sino que puede ir acompañada de
imágenes, videos, audios, enlaces a webs, etc.

2. - Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido
Actualmente, es posible conseguir que las imágenes y sonidos tengan una calidad
excelente, además de la facilidad con la que podemos compartir y recuperarlos de internet.
Esto resulta un buen recurso, pero permite la opción de “robar” imágenes y audios,
perdiendo su autor original.
- Potenciación de audiencias diferenciadas y segmentadas
Los medios digitales se han desarrollado tanto y tan rápido que ha cambiado la forma de
elegir su público. Lo común era la cultura de masas, mientras que ahora se elige un tipo de
público concreto, en base a sus características y demandas. Además de una mayor
segmentación de audiencias, también se han privatizado canales multimedia, de forma que
existe un mayor riesgo pero también un mayor beneficio.
- Digitalización
La digitalización de la sociedad ha incrementado la calidad de las tecnologías y lo que se
consigue con ellas. Sirve de ayuda en todos los sectores ya que conecta información y
datos desde cualquier punto del mundo mediante internet.
- Diversidad
No hay solo una única tecnología para utilizar, hay una gran variedad disponibles con un
grán número de funciones. Esta diversidad también se puede explicar desde las
modificaciones que se les puede hacer al software incorporando nuevas características a
una tecnología original.
- Innovación
Existe un constante avance en el ámbito de las tecnologías. Los nuevos modelos operan
mejor que los anteriores, es decir, se crean versiones mejoradas.
En el ámbito educativo, esta innovación ofrece ventajas como poder contar con una
tecnología razonable para la realización de diferentes actividades no imaginables hace poco
tiempo. Pero, también introduce el problema de que las escuelas no pueden seguir el ritmo
que tienen las tecnologías en la sociedad en general, y se suelen quedar atrasadas. Otro de
los problemas es que con los medios TIC es fácil localizar la información pero hay un
exceso de ella y es difícil discriminarla.

3. LIMITACIONES
Limitación 1: En las aulas 2.0 vamos a tener más problemas
Limitación 1.1: Al introducir las TIC (pizarras digitales, notebooks, etc.) en las aulas de
clase, el profesorado debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y problemas.
Toda máquina puede acarrear problemas de averías, mantenimiento, dependencia, medidas
de seguridad… Y hemos de considerar los problemas de alimentación eléctrica y sobre todo
de conexión a Internet.
Recordemos que las razones para el uso educativo de las TIC son esencialmente tres: para
que los estudiantes adquieran las competencias digitales, facilitan la realización de algunas
tareas (¿quién hace aún sus apuntes con la máquina de escribir?) y facilitan la realización
de muchas más actividades de aprendizaje (innovación educativa que puede mejorar
aprendizajes y reducir el fracaso escolar).
Limitación 1.2: A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y
esto genera muchos más problemas.
Pero se soluciona fácilmente poniendo infraestructuras convenientes, es decir, que
dispongan de un adecuado ancho de banda en Internet, seguridad en las aulas, sistema de
alimentación eléctrica para los notebooks… También, se debe organizar un sistema para su
mantenimiento.
Mientras, si no disponemos de las condiciones adecuadas para trabajar bien con las TIC y
estos problemas dan lugar a que los procesos de enseñanza y aprendizaje sean menos
productivos que antes, es mejor que trabajemos sin TIC.
Limitación 2: Los profesores necesitan formación para innovar con las TIC
Limitación 2.1: Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas.
Muchos profesores suelen utilizar las TIC de apoyo a actividades y métodos de trabajo
tradicionales como para buscar información y recursos en Internet y para explicar las
lecciones en la pizarra digital. Sus alumnos buscan información en Internet, realizan
ejercicios autocorrectivos con el ordenador y hacen trabajos que a veces presentan en la
pizarra digital. Otros muchos con las TIC realizan también diversas actividades que
individualizan más la enseñanza, facilitan el aprendizaje autónomo de los estudiantes, el
desarrollo de su criterio y su creatividad… Son profesores que conocen los modelos
innovadores y eficientes de uso didáctico de las TIC.
En conclusión, la falta de innovación didáctica en el uso de las TIC suele darse por una falta
de formación adecuada por parte del profesorado. Por ello, conviene que en cada centro
haya un profesor que actúe como “coordinador TIC” difundiendo prácticas en el uso
didáctico de las TIC y dando apoyo a los profesores que lo soliciten.

4. Limitación 2.2: A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC,
por esto las utilizan poco con los estudiantes.
Actualmente, casi todos los profesores manejan los instrumentos básicos de las TIC, y con
estos conocimientos pueden gestionar infinidad de actividades de enseñanza y aprendizaje
con apoyo TIC. Pero, existe una baja predisposición al uso de ellas, ya que, en las aulas
hay falta de formación en el uso didáctico de las TIC. Y si no ven un claro “valor añadido”,
los profesores se resisten a utilizarlas. Otro factor que inhibe al profesorado es que en
muchas aulas hay deficiencias infraestructurales que dificultan el uso de los instrumentos
TIC. Esta escasa utilización repercute en el manejo o soltura que muestran al utilizarlas.
Limitación 2.3: Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas: mayor
motivación y participación del alumnado, mayor individualización de la enseñanza…
solamente se dan cuando el profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso
educativo de las TIC.
Las TIC son una nueva herramienta que debe saber utilizarse correctamente para poder
disfrutar de sus beneficios.
Limitación 3: Problemáticas con los contenidos multimedia y los libros digitales
Limitación 3.1: En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles los libros
digitales.
Hoy en día, además de los libros de texto en papel tradicionales, también existen los
mismos pero de forma digital. Disponiendo de notebooks los alumnos pueden acceder
(orientados por el profesor) a los infinitos recursos didácticos multimedia gratuitos de
Internet. Y proporcionan un gran valor añadido con vídeos, animaciones y simulaciones,
ejercicios autocorrectivos… Además, siempre actualizado y a un menor coste.
Por supuesto los profesores que preferían no utilizar libro de texto, ahora tampoco quieren
utilizar los digitales. Encima, si disponen de un aula 2.0 están de enhorabuena, pues en
Internet tienen de todo para trabajar con el alumnado.
Limitación 3.2: Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase
esperando que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los alumnos.
Con un acceso a Internet adecuado se podrá trabajar fácilmente con las TIC. Sino, hay
muchas técnicas que se pueden aplicar para evitar los problemas que causan un ancho de
banda pequeño. Por ejemplo, proponer diversas actividades a los estudiantes, unas con
libro de texto digital y otras con otros medios, orientar algunos de los trabajos a realizar con
los libros de texto digitales en casa… Los nuevos instrumentos exigen nuevas técnicas,
nuevas metodologías.

5. Limitación 3.3: Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan
pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.
Sabiendo que los alumnos tienen ganas de jugar y el ordenador es un gran juguete, si no
prevemos y orientamos sus actividades, serán ellos los que decidan. Para evitar que ocurra
esto tenemos muchas posibilidades, por ejemplo, los ejercicios de ampliación de
conocimientos. Además, como los ejercicios son autocorregibles, se pueden encargar más
tareas a los alumnos sin sobrecargar el trabajo del profesor, que recibirá informes con la
actividad realizada por sus alumnos (número de ejercicios, aciertos, tiempo dedicado…), y
podrá reforzar personalmente a los alumnos que lo requieran.
Limitación 3.4: Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el
esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar.
Los alumnos buscan muchas veces el mínimo esfuerzo. Si contestan mal una pregunta
cuando el programa les da la respuesta correcta, le prestarán la mínima atención. Para
reducir este efecto, conviene que cuando se equivocan el programa les dé más
oportunidades, y si puede ser les proporcione ayudas.
Esto también pasa cuando se hacen los ejercicios en papel, que aunque se vean obligados
a corregir “en rojo” hay alumnos que solo miran la nota que les han puesto.
Limitación 4: En el aula 2.0 los alumnos se distraen más.
Limitación 4.1: Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en
sus redes sociales.
Si que es verdad que algunos alumnos hacen un mal uso, pero otros las utilizan para
comentar sobre sus trabajos o hablar de algún contenido de clase.
De todas maneras si los docentes creen que no es adecuado su uso puede prohibirlos e
incluso el centro puede limitar los accesos a Internet de su red local.
Limitación 4.2: Los alumnos se distraen en clase con Internet.
Los alumnos se distraen con Internet si no enfocamos bien sus usos.
En primaria y ESO los alumnos tienen acceso a algún dispositivo electrónico solo cuando el
docente indique, es decir, que según su programación de la materia sea necesario. Además
de tener y dar unos ciertos motivos sobre porque se realiza esta actividad para motivarlos.
También hay que tener en cuenta que el profesor pondrá unas normas y límites y harán que
se cumplan, ya que si no lo hace no tendrá control ni autoridad en el aula. Lo mejor que
puede hacer es moverse por la clase para vigilar o monitorizarlos con un programa.

6. Limitación 4.3: Los alumnos se distraen en casa con Internet.
Verdad absoluta. Distraerse un poco cuando ya se han hecho los deberes (si los hay) puede
estar bien. Pero hay que evitar abusar de estas distracciones o priorizarlas por delante de
las obligaciones. Y esto es difícil para las familias. Lo trataremos con detalle en un próximo
artículo.
Limitación 5: Con las TIC no mejoran las notas y hasta aprenden menos.
Limitación 5.1: Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad,
la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.
Cada vez que un alumno emplea una herramienta tecnológica se está esforzando y
aprendiendo competencias importantes para la vida tal como hoy en día la entendemos.
Si se da por hecho que es imprescindible un buen vocabulario (con el que estructuramos
nuestras ideas y nos comunicamos) y este solo lo aprendemos leyendo, estudiando y
memorizando, lo que también nos exigirá esfuerzo. La clave es unir tradición e innovación
tecnológica en una clase.
Limitación 5.2: El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”,
ni escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir.
Esto es verdad, pero con las tic también se hacen cosas importantes para la formación de
los pequeños. Y si nos organizamos, tenemos tiempo para leer, escuchar, debatir...
Con el ordenador leen, aunque están más dedicadas a una lectura superficial para buscar
información, que a profundizar en su significado.
Limitación 5.3: Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y
su ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales en los mensajes
SMS.
Si dejan de escribir a mano y los profesores dejan que se escriba en un formato más
“tecnológico” perderán su caligrafía y su ortografía.
No debe pasar esto ya que el uso de los ordenadores se recomiendan en primaria y ESO es
menor a la mitad del tiempo en clase, por lo que muchas de las actividades se seguirán
realizando mediante escritura manual.
Por otra parte, si se presenta un trabajo con muchas faltas de ortografía, se le deberá
penalizar, así diferenciaran lo que se puede hacer al enviar un mensaje y lo que se debe
hacer al presentar un trabajo.
Limitación 5.4: Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los
rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.

7. Según los estudios, se reconoce que los alumnos están más motivados, participan y
aprenden más, las notas no lo reflejan.
Para que esto no suceda debemos de realizar buenas actividades de aprendizaje con apoyo
de las TIC que mejoren la memorización a largo plazo de los contenidos (con un programa
de tareas sistemático y personalizado) para mejorar la retención de conocimientos.
Si las notas de los alumnos recogieran más los aprendizajes competenciales, entonces sí
se reflejaría en las notas la realización de actividades con apoyos TIC.
Limitación 5.3: Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos
alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a Internet.
Como siempre los alumnos han buscado múltiples excusas, depende de nosotros ser
buenos profesores y saber afrontar estas situaciones correctamente.
Limitación 6: Y, para terminar: el coste.
Limitación 6.1: Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas
necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro deben establecer
prioridades.
Esto es una verdad absoluta por lo que si no hay un gran presupuesto debemos de
empezar a comprar lo imprescindible. Por ejemplo, las pizarras digitales en una clase suele
plantearse como algo necesario (solo se necesita un ordenador, conexión a internet y un
proyector para tener una simple).
Los portátiles permiten individualizar la enseñanza y adquirir muchas competencias básicas
y digitales. Esto se puede conseguir compartiendolos entre clases o que cada alumno traiga
su portátil, depende del contexto.