Mitos - SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.pdf

1. GUIÓN DE CONTENIDOS | GRUPO 17.2
MITOS DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
Mito 1: Modelo democrático de educación: educación para todos
a) Definición
● Permite la comunicación entre personas independientemente de su situación
geográfica-temporal.
b) Análisis
● No todo el mundo está conectado, ni tiene posibilidades de hacerlo a medio plazo.
● Discriminación social: «infraclase»
● Desaparición en España del Modelo 1:1 (1 ordenador por alumno)
Valoración-reflexión grupal:
● Opinamos que la educación, como derecho básico que es, debe desarrollarse bajo
la mayor homogeneidad posible para que su resultado sea óptimo.
● Aunque la homogeneidad totalitaria sea un ideal utópico, existen diversas
opciones para paliar ciertas desigualdades, como la brecha digital.
Mito 2: Libertad de expresión e igualdad de participación
a) Definición
● Motivos: falta de referencia física (reduce las limitaciones de comunicación).
● "La igualdad de acceso al conocimiento, no es la igualdad ante el conocimiento".
b) Análisis
● Podemos considerar a este mito como verdadero ya que estar conectado es
distinto de participar y tener la libertad de intervenir en la red.
Valoración-reflexión grupal:
● Desde nuestro punto de vista, las TIC se han apoderado del planeta. No obstante,
no todo el mundo tiene las facilidades para acceder a ellas.
● Además, existen unas limitaciones (sociales y culturales) a la hora de publicar y
comentar contenidos por lo que la libertad de expresión está restringida.
Mito 3: Amplitud de la información
a) Definición
● Acceso ilimitado a todos los contenidos.

2. ● En el ámbito educativo no es tan amplia esta dimensión de conocimientos.
● Necesaria formación de los alumnos para ser capaces de evaluar y discriminar la
información localizada (de investigación o estudio).
b) Análisis
● Pensamos que es verdad que no existe ningún medio o persona que forme a los
alumnos para analizar los contenidos y es muy importante para su desarrollo.
Valoración-reflexión grupal:
● Hay que tener en cuenta de que si los alumnos no son capaces de extraer lo
importante y de analizar los contenidos, la amplitud de información incluso puede
dificultar el aprendizaje.
Mito 4: Valor “per se” de las TIC
a) Definición
● La relevancia y transformaciones de las TIC dependen de nuestra capacidad de
relacionarlas con las asignaturas y como aplicamos las estrategias didácticas.
● Necesidad de adaptación a través de un cambio en la mentalidad.
b) Análisis
● Debemos saber utilizar las tecnologías y todas las facilidades que estas nos aportan
para sacar el máximo rendimiento.
Valoración-reflexión grupal:
● La sociedad actual está muy adaptada a las nuevas tecnologías, no obstante, no son
conocedores del uso de muchas herramientas y utensilios básicos para aplicarlos
en el estudio o trabajo.
Mito 5: Neutrales y axiológicamente asépticas
a) Definición
● Los efectos de las TIC pueden ser positivos o negativos.
● Dependen del individuo y de los objetivos a conseguir.
● “Las TIC se estropean al ser usadas”.
● Reflejan las ideologías y sociedades de una cultura. Por tanto, transfiere valores y
actitudes.
b) Análisis
● En realidad, no son neutrales porque pueden ser utilizadas de diversas maneras
según el fin (puede traer beneficios o daños).
● Tampoco son asépticas ya que transfieren valores culturales.

3. Valoración-reflexión grupal:
● Consideramos que las TIC puede traernos múltiples beneficios, a la vez que
problemas ya que el uso puede ser muy dañino al estar tan generalizadas.
Mito 6: Posibilidades interactivas
a) Definición
● Sujeto activo que procesa la información
● Amplios recursos de interacción que finalmente se limitan a pulsar botones con el
dedo.
● Hipertextualidad: plantea limitaciones cognitivas a la hora de estructurar la
información.
b) Análisis
● La realidad es que existe menos interactividad en las TIC. La interacción social a
través de una pantalla no es lo mismo que cara a cara.
Valoración-reflexión grupal:
● Desde nuestra perspectiva, las personas necesitamos el contacto físico y pasar
tiempo juntos para nuestro desarrollo inter e intrapersonal. Las TIC sirven para
mejorar estas relaciones (sobretodo con personas a distancia) pero no las
sustituyen.
Mito 7: Mito de los "más": "más impacto", "más efectivo", y "más fácil de
retener"
a) Definición
● La información llega cuantitativamente a más personas pero no ocurre lo mismo
con la calidad.
● Conocimiento se adquiere por la interacción del factor cognitivo y social.
● Importancia del proceso y usos que le damos a la información.
b) Análisis
● Pretende explicar que la información llega a más personas pero esto no sirve de
nada si el receptor no hace un buen uso de ella.
Valoración-reflexión grupal:
● Es importante tener en cuenta que no es lo mismo la cantidad que la calidad. El
proceso de adquirir conocimientos se hace a través de la actividad mental y de
nuestras interacciones con el entorno, por ello, hay que tener en cuenta la actitud y
la capacidad del sujeto.

4. Mito 8: Reducciones: "reducción del tiempo de aprendizaje" y "costo".
a) Definición
● Reducción del tiempo de aprendizaje gracias a los distintos medios y sistemas
simbólicos.
● Reducción de costes
b) Análisis
● De forma errónea se le atribuye una reducción de costes a las TIC, ya que estas
suponen unos gastos iniciales y de producción de material (educativo).
● Estás a su vez conlleva a un esfuerzo temporal a la hora de desarrollar las tareas.
Valoración-reflexión grupal:
● Pensamos que las TIC, a la vez que nos ahorran tiempo en hacer las tareas con
mayor facilidad, también suponen un alto coste de adquisición. Esto no se lo
pueden permitir todas las personas, ya que los precios son muy elevados.
Mito 9: Mito el de las "ampliaciones": "a más personas" y "más acceso"
a) Definición
● A priori, la información se puede distribuir a un gran número de personas y a
mayores contextos.
● Esta información es de calidad educativa y puede facilitar la tarea docente porque
los alumnos la tendrán a su disposición.
b) Análisis
● La información no tiene porqué ser de calidad.
● Supone un elemento de discriminación, pues la característica de la brecha digital
cohibe la propiedad igualitaria de los medios de comunicación. Esta situación sólo
es favorable para las familias de clase más pudiente.
● No basta con disponer de la evaluación, si no que es necesario efectuar un proceso
de evaluación y discriminación para garantizar la calidad del contenido en vista
de un proyecto educativo.
● No es suficiente que los centros ofrezcan los medios y recursos necesarios, sino que
deben elaborarse planes de alfabetización tecnológica para interiorizar en el
alumnado un proceso de juicio para el contenido de la Red y se desenvuelvan con
éxito.
Valoración-reflexión grupal:
● Respaldamos abiertamente la opinión del autor, pues el aprendizaje no es sino la
práctica del ensayo y el error. Si somos capaces de desarrollar una mirada crítica
para obtener datos sobre la veracidad de la información, el aprendizaje sobre
dichos datos se asentará con mayor facilidad y el contenido será verídico.

5. No obstante, existe la necesidad de un paso previo que consiste en homogeneizar
la disposición de los recursos.
Mito 10: Manipuladoras de la actividad mental y las conductas de las
personas
a) Definición
● Las tecnologías son grandes influyentes sobre las actitudes de las personas para
desarrollar la agresividad y la violencia.
b) Análisis
● La realidad empírica reside en que las tecnologías necesitan de un componente
social y personal para que se conviertan en instrumentos fabricantes de violencia.
● Es cierto que los recursos tecnológicos pueden desarrollar ciertas habilidades
cognitivas, además de transmitir información.
● La conclusión es que las tecnologías pueden ser un factor colaborador en el
desarrollo de predisposiciones señaladas, pero nunca determinantes de su
existencia.
Valoración-reflexión grupal:
● Pensamos que las tecnologías pueden ser influyentes en la constitución de una
actitud beligerante, pero también lo pueden ser en el desarrollo de hábitos
solidarios y empáticos. Podemos considerarla un arma de doble filo algo
ambigua que puede ser muy beneficiosa si se usan con cabeza y adecuación. Por
ende, el problema no reside en las tecnologías, sino en el uso indebido de su
potencial.
Mito 11: Cultura deshumanizante y alienante
a) Definición
● Las tecnologías le aportan un matiz natural a todo lo que englobe presencialidad y
comunicación “cara a cara” , mientras que el atribuido a lo telemático parece ser
“artificial”.
b) Análisis
● La tecnología es un producto humano.
● Su fin es mejorar las condiciones naturales de la vida, adecuando el entorno a las
necesidades.
● En parte, la situación tecnológica forma parte de nuestro contexto.

6. Valoración-reflexión grupal:
● No podemos olvidarnos de que, como humanos que somos, la interacción forma
parte de nuestra idiosincrasia.
● Pensamos que esta interacción viene facilitada por las tecnologías en contextos de
lejanía o dificultades para elaborar un mensaje (sordera, ronquera…).
● No obstante, tenemos una necesidad de la presencialidad a pesar del contexto
tecnológico. Esto puede reflejarse en el uso frecuente de emojis, y más aún en el de
algunos tan señalados como el de las 2 manos formando un corazón, en lugar del
corazón convencional.
Mito 12: Existencia de la supertecnología
a) Definición
● Existe una tecnología capaz de englobar a todas
○ Por ende, se traduciría en una mayor utilidad pedagógica
● Por ejemplo, el ordenador ofrece los beneficios de una televisión con el añadido de
la adaptación personal (ajuste escolar).
b) Análisis
● No existen medios mejores que otros, sino que algunos son más útiles que otros
en función de diversos criterios:
○ Objetivos y contenidos a alcanzar.
○ Predisposición docente y del alumnado
○ Características del receptor (edad, conocimientos…)
○ Contexto instruccional y físico
○ Diferencias cognitivas entre alumnos
○ Propicie sobre su intervención
○ Características y cualidades del medio
○ Conviene seleccionar medios que fomenten la participación activa en el aula.
○ Deben analizarse las características y los valores del mensaje a transmitir.
○ Calidad técnica, facilidad y versatilidad del medio
○ Seleccionar medios interrelacionados
○ Preferencia por medios de dificultad asequible
Valoración-reflexión grupal:
● Opinamos que todos los medios tecnológicos persisten por su complementariedad
con otros. Así como el ratón y el ordenador o este y un proyector digital. Ninguno
funciona, o al menos no óptimamente, sin otros. Por ende, concluimos que existe
una relación de interdependencia entre tecnologías para explotarlas al 100%.

7. Mito 13: Sustitución del profesor
a) Definición
● Las tecnologías son igual de eficaces que un docente.
● Además, son más económicamente más rentables.
b) Análisis
● Los profesores no van a verse reemplazados por las tecnologías por muy potentes
y sofisticadas que sean.
● Ocurrirá un cambio de roles, como ocurrió con el libro de texto → docentes como
moderadores, tutores virtuales y/u orientadores del sistema.
Valoración-reflexión grupal:
● El componente humano en la educación es una realidad irrefutable. Una máquina
nunca podrá reemplazar el factor irónico, empático, ético y cercano del humano,
pilares fundamentales de la enseñanza. No obstante, las tecnologías conforman
una parte considerable de la educación, que hoy en día está en pleno auge.
Mito 14: Construcción compartida del conocimiento
a) Definición
● Las redes de comunicación han propiciado la creación de comunidades específicas
de comunicación.
● Compartición de conocimientos vía Red.
b) Análisis
● La Red funciona como almacén y expositor de información. Por consiguiente, no se
hace hincapié en su función social.
● El hecho de que exista la posibilidad de compartir conocimientos, no significa
que se comparta, ya que no todos participan, ni participan ni de igual manera.
● Además, existe diversidad entre el ámbito privado y el público.
Valoración-reflexión grupal:
● La red tiene una cualidad muy característica, la posibilidad de compartir
información. Sin embargo, esta no suele ser amortizada porque las
circunstancias individuales, como la participación en la red, no son equitativas.
Mito 15: Consideración de las TIC como la panacea
a) Definición
● Las tecnologías resolverán todos los problemas educativos.

8. b) Análisis
● Las tecnologías son tan sólo elementos curriculares.
● Su efecto pedagógico vendrá de las relaciones que establezcamos con el resto
del currículum.
Valoración-reflexión grupal:
● No podemos entender las tecnologías como la solución a cualquier problema. No
obstante, suponen una herramienta de gran utilidad cuando se trata de afrontar
situaciones complejas, como las adaptaciones curriculares. Además, pueden ser
muy ventajosas si se complementan con otros elementos del currículum, como
los criterios de evaluación.