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1. GUIÓN DE CONTENIDOS
Características: posibilidades y limitaciones ​de las​ TIC ​en los​ procesos
formativos
1. Posibilidades​ de las​ TIC aplicadas​ a la ​Educación.
★ Inmaterialidad :
La posibilidad de inmaterialidad hace referencia a que el ​principal
elemento con el que funciona las TIC es la información​, la cual
puede venir presentada de diversas formas (auditiva, visual, textuales,
etc). No obstante, la información ​es algo abstracto​, es decir, no es un
material que podemos tocar, ver, oler, etc., lo que hace referencia al
principio de inmaterialidad​.
★ Interconexión :
Cada una de las tecnologías nos ofrecen unas ​posibilidades y nos
representan la ​realidad de una forma diferente. La ​interconexión
consiste en combinar dos o más tecnología para obtener nuevas
posibilidades, permitiendo llegar a ​nuevas realidades comunicativas
y​ expresivas​.
★ Interactividad :
La interactividad se refiere a la ​conexión que existe ​entre el emisor
y ​el receptor​, en el que el receptor ya no sólo se ​limita a recibir el
mensaje ​y ​construir a partir de él el conocimiento​, si no que ahora
éste también construirá y transmitirá mensajes al emisor. Por tanto,
la interactividad se caracteriza por fomentar la ​comunicación
bidireccional​.
★ Instantaneidad :
La ​instantaneidad hace referencia a la ​espontaneidad y gran
velocidad en el que podemos ​compartir información mediante ​vía
pública (redes sociales, blogs, etc.) y privada (chats) rompiendo las
barreras espaciales, es decir, no requiere permanecer en un mismo
lugar para poder llevar a cabo la comunicación.

2. ★ Elevados parámetros de imagen y sonido :
Estos ​elevados parámetros hacen referencia a la ​calidad de la
imagen y ​sonido que nos proporcionan las TIC, además de la
garantía de que los mensajes, sonidos, imágenes, etc. van a ser
transferidos de un punto a otro de ​forma segura​ e ​instantánea​.
★ Penetración en todos los sectores:
Las ​TIC ​ya no sólo se encuentran presentes en sectores como el
militar, el banco, grandes masas, etc., sino que ahora podemos
encontrarla en ​cualquier ámbito de la sociedad​: enseñanza,
medicina, arte, investigación, etc.
★ Creación de nuevos códigos y lenguajes expresivos:
Las ​TIC ​están dando lugar a nuevos códigos, lenguajes, formatos, etc.
que proporcionan una ​realidad expresiva diferente​. Esto da lugar a
una necesidad de ​alfabetización​, no sólo a ​nivel lectoescritura​, sino
también en cuanto al ​language informático y ​multimedia​, el cual
permite combinar los diversos códigos para obtener ​diferentes
significados​.
★ Ruptura de la linealidad expresiva (hipertextualidad):
Hace referencia al ​cambio tan brusco que ha sufrido la comunicación
escrita, es decir, el ​paso de la expresión lineal al uso de la
hipertextualidad​, la cual ha traído ​consecuencias como la
desestructuración del discurso​, la ​transferencia del paso de la
comunicación del autor al texto​, la ​distribución de la información
a su gestión y las ​construcciones diferentes de un mismo
significado en función de la navegación hipertextual realizada por el
receptor.
★ Potenciación de audiencias diferenciadas y segmentadas:
El hecho de que cada vez existan ​más tecnologías​, hace que cada
una de ellas tengan una ​función específica​, es decir, éstas ​se
especializan​. Las ​consecuencias ​de esto es una audiencia
fragmentada que se divide en función de los intereses de cada uno.
Por ejemplo​, unas personas prefieren canales musicales y otras de
historia. Esto puede dar lugar a la ​ruptura del concepto de cultura
de masas​, siendo sustituidas por comunidades virtuales que han sido
creadas en función de los ​intereses de los espectadores​.

3. ★ Digitalización:
La ​digitalización ​se conoce como el proceso en el que algo físico
pasa a ser un elemento digital. En este caso, la ​calidad de las
señales visuales​, ​auditivas ​o de ​datos mencionadas en la
posibilidad ​“elevados parámetros de imagen y sonido” han sido
alcanzadas gracias a este proceso, además de las mejoras que se han
producido en el hardware de transferencia.
★ Diversidad:
Hace referencia a que no existe una sola tecnología disponible sino
una gran ​variedad ​de ellas que se diferencian en la ​función y
características que presentan. Además, cabe destacar la importancia
de la flexibilidad que introduce la ​modificación de software en
cuanto a las posibilidades del hardware.
★ Innovación:
La ​innovación ​en el contexto educativo presenta ​ventajas ​e
inconvenientes​. La ​ventaja ​es que gracias a las tecnologías se
pueden realizar en clase actividades que antes resultaban
inimaginables. Pero, ​sin embargo​, algunas escuelas no tienen la
capacidad para abarcar las tecnologías, y más cuando éstas están en
constante desarrollo y ​transformación​. Además, los ​docentes
deben de ser capaces de ​analizar la información y ​decidir ​cuáles
son útiles y cuáles no, ya que ​tener grandes cantidades de
información no significa estar mejor informados​.
2. Limitaciones ​de las​ TIC aplicadas ​a la​ Educación.
2.1. En las aulas 2.0 vamos a tener más problemas
★ El profesorado se enfrentará a nuevos problemas y
preocupaciones al ser introducidas las TIC en el aula :
Verdad absoluta​. El uso de las TIC en el aula se debe principalmente
a los siguientes motivos: ​desarrollar la competencia digital de los
alumnos y ​facilitar las tareas para ​reducir el fracaso escolar​. No
obstante, la incorporación de las TIC trae consigo ​inconvenientes
como puede ser el mantenimiento de la maquinaria, dependencia,
conexión a Internet, etc. El ​docente deberá decidir si merece la pena
hacer uso o prescindir de ellas, basándose en que ​las ventajas deben
superar con creces los inconvenientes.

4. ★ Las infraestructuras TIC de los centros docentes a veces no son
buenas, lo que genera mayor problemas :
Verdad absoluta​. Hacer ​uso de tecnologías que no están
adecuadamente instaladas o mantenidas puede hacer que el proceso
enseñanza-aprendizaje ​sea menos efectivo. Para poder hacer uso de
ellas es recomendable asegurarse de que las ​infraestructuras son las
adecuadas​: seguridad en las aulas, sistema de alimentación eléctrica
adecuado, etc., además de disponer de un ​técnico informático en el
centro escolar para poder solucionar los problemas que puedan ir
surgiendo
2.2. Los profesores necesitan formación para trabajar con las TIC
★ Las TIC no están siendo utilizadas para innovar las metodologías
didácticas :
Verdad a medias​. Existen docentes que utilizan las TIC como un
recurso complementario junto al recurso tradicional (libro de texto), y
otros que lo consideran un ​recurso para realizar numerosas
actividades, fomentar el trabajo individual y la creatividad, etc. En
cualquier caso, la ​falta de innovación de las TIC suele deberse a una
poca formación del profesorado​. Es por eso que se recomienda
disponer de un ​coordinador TIC en cada centro para difundir los
buenos usos de las tecnologías y guiar a los docentes.
★ Los profesores carecen de formación y confianza en el manejo de
las TIC, lo que provoca el poco uso de estas por parte del
alumnado :
Verdad a medias​. Hay profesores que utilizan muy poco las
tecnologías en el aula. Suelen usarlo para actividades muy básicas.
Esto no sólo puede deberse a la ​poca formación del docente sobre
el uso de las TIC​, sino también a la ​poca información sobre las
oportunidades ​y ​actividades interesantes que éstas proporcionan y
las posibles infraestructuras del aula que no permiten una
incorporación adecuada. En cuanto a la confianza sobre su uso
bastará, como con cualquier máquina, ​practicar ​y ​dedicarle
bastantes horas de uso.

5. ★ Mejoras observable al utilizar las TIC en el aula ; aumento de la
motivación y participación del alumno, aumento de la
individualización en la enseñanza…, solo se dan cuando el
profesorado presenta un buen nivel de formación con respecto a
las TIC :
Cierto​. Las TIC son una nueva herramienta que hay que saber
utilizar de forma adecuada en cada uno de los ​diferentes contextos​,
para poder aprovechar todas las ventajas que nos aportan.
2.3. Problemas con los contenidos multimedias y los libros digitales
★ En el aula 2.0 ( un ordenador por alumno ) NO son necesarios los
libros digitales :
Verdad absoluta. ​Aunque en las aulas cabe la posibilidad de trabajar
con materiales para el aprendizaje como libros de texto, libros
digitales o incluso no usar nada, también podemos usar ​libros
digitales​, los cuales van a favorecer al alumno a acceder a infinitos
recursos didácticos​. Incluyen vídeos, animaciones, ejercicios
autocorrectivos, etc., además de contenidos y actividades que ofrecen
de por sí los libros de texto.
★ El empleo de los libros de texto digitales, conlleva una gran
pérdida de tiempo en clase esperando a que se descarguen los
contenidos en los ordenadores de los alumnos :
Verdad a medias. ​Sí disponemos de una banda de acceso a internet
adecuada esto no ocurrirá, en cambio sí la banda de acceso es más
débil debemos utilizar ​metodologías que eviten la descarga
simultánea de los mismos contenidos en todos los ordenadores de
cada estudiante. Además de estas son muchas más las ​estrategias
que se usan para evitar estos problemas: proponer actividades
variadas (unas a trabajar con el libro de texto y otras con el digital),
orientar los trabajos hacia el uso del libro digital, etc. En definitiva, ​los
nuevos instrumentos requieren nuevas técnicas y metodologías.
★ Los libros de texto digitales, permiten que haya alumnos que
terminen en menor tiempo la tarea y a continuación se dediquen a
jugar con los ordenadores :
Verdad a medias. Esto sin duda es un gran juguete para el niño​,
pero hay muchas posibilidades para ​evitar ​que ocurran ​distracciones
como por ejemplo organizar una actividad que les posibilite a los
alumnos una tarea complementaria atractiva para ellos, ya sea en

6. ordenador o no, pero solo una vez que hayan acabado la tarea
principal. Por otra parte los libros digitales ofrecen ejercicios de
ampliación de conocimiento autocorregibles y ayudando a reforzar a
los alumnos que más lo necesiten y disminuyendo la sobrecarga del
trabajo del docente. Por tanto, la clave está en ​no dejar a los
alumnos inactivos para evitar que jueguen​.
★ Los ejercicios autocorregibles, no estimulan el esfuerzo del
alumno y tampoco le ayudan a memorizar :
Verdad absoluta. Es verdad que los alumnos la mayoría de las veces
intentan hacer el ​menor esfuerzo posible ya que al fallar el programa
les da las respuestas. Pero esto no solo ocurre con los ejercicios de
autocorrección sino también con lo ejercicios a mano que luego se
corrigen en la pizarra, ya que los alumnos se limitan a tachar la
respuesta incorrecta y escribir la correcta en rojo por “obligación”. Por
tanto para reducir esto, se propone que el programa le dé ​más
oportunidades y ayudas a los niños para que estos tengan más
posibilidad de aumentar su ​puntuación​.
2.4. En las aulas 2.0 los alumnos se distraen más
★ Los alumnos utilizan los ordenadores para jugar y entrar en sus
redes sociales durante las clases y el recreo :
Verdad a medias. El ​uso de ordenadores por parte de los alumnos
no siempre es para jugar, en muchas ocasiones lo utilizan para
comentar con los compañeros una tarea o localizar cualquier
información eficaz para un trabajo.
En el caso de que los ​profesores no estén de acuerdo con el uso de
ordenadores, solo bastan con que ​impidan su utilización en las aulas
o en el recreo. Es necesario saber que el centro puede ​dirigir ​el
acceso a Internet desde​ su red local​.
★ En clase los alumnos se distraen con Internet :
Verdad a medias. ​Los alumnos tanto de primaria como de ESO
solamente harán ​uso del ordenador en el caso de que el profesor lo
diga, es decir, cuando el profesor mande a realizar una tarea para
hacer en un tiempo determinado además de haberle dado motivos
para la realización de la misma. ​Conclusión : ​un docente que no sabe
motivar a sus alumnos, no es un buen maestro.
Por otro lado, en clase habrá que seguir unas determinadas reglas
sobre el acceso a determinadas páginas y servicios de Internet,

7. donde el profesor deberá de tener la autoridad para que estas se
lleven a cabo. ​Conclusión : ​un docente que no controle su clase, no
puede ser profesor de ella.
Finalmente, es conveniente que los profesores se muevan por el aula
mientras que sus alumnos están utilizando los ordenadores para
prevenir con ​mayor seguridad que los alumnos no hagan un ​uso
inadecuado de Internet​, a no ser que estos estén controlados con un
programa de control de red local​.
★ En casa los alumnos se distraen con Internet :
Verdad absoluta. Los alumnos pueden distraerse un poco una vez
que han finalizado sus tareas de clase. El ​problema es que dichos
alumnos excedan de estas distracciones y en muchas ocasiones las
anteponen a las obligaciones, ​situación ​que es ​complicada para las
familias​.
2.5. Las TIC no mejoran las notas e incluso se aprende menos con ellas
★ La insaturación de la cultura de la facilidad, la inmediatez, la
diversión y el no esfuerzo, es responsabilidad de las TIC :
Afirmativo​. Los estudiantes cuando por ejemplo, preparan una
presentación para sus compañeros ante la ​pizarra digital​, resuelven
problemas utilizando Internet como ​memoria auxiliar​, nos transmiten
la sensación de que están trabajando y aprendiendo ​competencias
fundamentales para vivir en la sociedad que tenemos hoy en día.
Por otro lado, sigue siendo fundamental que el alumno desarrolle un
correcto vocabulario aprendiendo a base de esfuerzo mediante las
lecturas, estudiando, memorizando… Hoy en día se exige unir
tradición ​e​ innovación tecnológica​.
★ El tiempo que los alumnos emplean en las TIC hace que estos no
“lean”, no escuchen al profesor o a otros compañeros para
aprender cosas y debatir entre ellos :
Verdad casi absoluta​. Los alumnos utilizan el ordenador para hacer
cosas importantes en su ​formación​, por lo tanto, si el uso de este es
menor al 50% del ​tiempo semanal de clases, a los alumnos les sobra
mucho tiempo para “leer”, escuchar…
Por otro lado, con el uso del ordenador los alumnos “leen” y en
muchas ocasiones lo hacen en abundancia, pero nosotros mismo
calificamos esa lectura de tipo ​“superficial​”, es decir, está más

8. relacionada con la ​búsqueda de información que a ​recrearse con
ella e ​indagar en su significado​.
★ El uso rutinario de los ordenadores hace que los alumnos pierdan
su caligrafía y su ortografía, empleando en diversas ocasiones
abreviaturas que habitualmente utilizan en los SMS :
Verdad absoluta​. Si a los alumnos se les ​permiten que dejen de
escribir a manos y por tanto que escriban en ​formato SMS​, estos
perderán tanto su ortografía como caligrafía​, lo que ​implica que los
profesores están realizando mal su trabajo​.
En ​primer lugar el uso del ordenador en alumnos tanto de primaria
como de ESO, está ​por debajo del 50% del tiempo semanal de clase,
empleando el resto del tiempo en realizar actividades escritas a mano.
En ​segundo lugar​, cuando un alumno presente un trabajo empleando
abreviaturas SMS o con ​muchas faltas de ortografía​, este se le
devuelve con un tachado y con la obligación de volverlo a repetir, sino
por el contrario tendrá un cero. De esta manera ​entenderán ​lo que se
puede hacer al enviar un mensaje SMS y lo que se ​debe de hacer al
entregar un trabajo en la escuela.
★ Trabajar con las TIC, no implica una mejora en el rendimiento
académico de los alumnos, es decir, no mejoran sus notas :
Verdad a medias​. A pesar de que los niños están ​motivados con el
uso de las TIC y ​participan en los trabajos y ​aprenden más, sus notas
son ​menos significativas​. Por una parte esto de debe a que aún
realizando nuevas actividades de aprendizaje con TIC los alumnos,
además de ​comprender mejor los contenidos​, mejoran muchas de
las competencias básicas​, pero no mejoran la ​memorización a
largo plazo de los contenidos dados. Por otra parte, en la mayoría de
exámenes se requiere la memoria para que el alumno pueda realizar
los ejercicios en los que se van a valorar sus competencias. Si las
notas de los alumnos recogieran más los ​aprendizajes
competenciales​, entonces sí que la realización de actividades con
apoyos TIC facilitaría una mejora apreciable del ​rendimiento
académico​.
★ Algunos alumnos no realizan las tareas en las que implica el uso
de Internet, porque no se pueden conectar al mismo :
Las ​excusas ​es una cosa a la que los alumnos siempre han recurrido
a a la hora de no realizar sus tareas de clase, ahora Internet, es una
más de todas las excusas que los alumnos suelen poner. Los

9. profesores buenos​, se han encargado de dar solución a esta
situación citando a cada uno de estos alumnos a​ tutorías​.
2.6. El Coste
★ La Administración educativa y la dirección del centro deben
establecer prioridades puesto que las TIC tienen un coste elevado
y los centros docentes muchas necesidades :
Totalmente cierto​. En primer lugar, debemos de saber diferenciar
entre lo necesario y lo que es tentador y se debe comenzar
atendiendo lo primero. Hoy en día podemos tener en cuenta que las
pizarras digitales ofrecen numerosas ​ventajas​, la mayoría de los
profesores han aprobado su utilización y resulta necesario además de
barato la presencia de estas pizarras en el aula. Actualmente no todos
los centros disponen de ellas, muchos con un ordenador y tener
acceso a Internet basta con colocar un videoproyector para obtener
una pizarra digital simple. Es tentador ir distribuyendo diferentes
tableros interactivos para convertir dichas pizarras digitales en
pizarras digitales interactivas.
En cuanto a los ordenadores, los alumnos podrán utilizarlos para
poder desarrollar la ​competencia digital​, el trabajo individual, etc.
Para su uso, los alumnos podrán disponer de estos dispositivos de
diferentes formas, con lo cual el docente decidirá cuál es la mejor
opción en ese momento, además de ir incorporándose
progresivamente.
Por último, otros recursos como las plataformas educativas​, libros de
texto digitales, etc. enriquecerá las funciones de las pizarras digitales,
pero siempre eligiendo qué es oportuno y qué es tentador.