1. Jornada de
capacitación interna
Evaluación y
Adaptación de los
materiales
comunicativos

2. Cuestionario para el análisis de tareas
1) Pueden atender únicamente a la forma lingüística; pueden
prescindir de lo que las frases significan (A), o bien, necesitan A B
atender al significado de las frases (B).
2) Van a producir necesariamente las mismas frases (A), o □ □
bien pueden producir frases diferentes (B).
3) Pueden practicar las frases al margen de lo que ellos □ □
piensan (A), o bien, reflejan sus opiniones o sus puntos de
vista.
4) Si cometen errores, puede afirmarse que no se ha
□ □
conseguido el objetivo del ejercicio (A), o bien, el objetivo del
ejercicio se puede alcanzar aun cuando cometan algunos
□ □
errores (B).
5) La respuesta del compañero es indiferente (A), o bien, la □ □
respuesta del compañero es necesaria para continuar con las
actividades (B).

3. Material es cualquier cosa utilizada
para ayudar a enseñar una lengua a
alumnos. Los materiales pueden tener
la forma de libros de texto, de
cuadernos de trabajo, de un casete, de
un CD-Rom, de un video, de un folleto
fotocopiado, de un diario, de un
párrafo escrito en la pizarra: cualquier
cosa que presente o informe acerca de
la lengua que se está aprendiendo.
B. Tomilson (1998)

4. Algunas reflexiones
No existe material perfecto y universalizado para todas las clases.
Siempre tenemos situaciones concretas del contexto que nos exigen una
modificación
Todo material puede ser útil
Cualquier material es susceptible de ser adaptado.
Con las herramientas justas, con la reflexión y con la toma de conciencia
sobre el proceso de elaboración de materiales y secuencias didácticas,
todos los profesores podemos adecuar lo que tenemos a lo que
necesitamos

5. Características básicas de los
materiales comunicativos
• La lengua es un instrumento de comunicación
• El alumno es el eje del proceso de enseñanza/aprendizaje
• El material de estudio es una fuente de interés real
• Las actividades del aula tienen un por qué y un para qué
• El aula se configura como un lugar de encuentro alternativo y la
clase como una reunión de trabajo

6. La relación entre las características del alumno y del
entorno determinará el efecto que tendrá el diseño y la
selección de los materiales. Lo que implica que
cuando nos encontramos frente a la tarea de adaptar
y evaluar material, debemos tener en cuenta
previamente el contexto.

7. Tipología de actividades

8. Actividades pre-comunicativas
Dan al alumno un control fluido de las formas lingüísticas. El
criterio para valorar su éxito es que el alumno produzca un tipo
de lengua aceptable.
ESTRUCTURALES CUASI-COMUNICATIVAS
Con ellas el alumno practica Con ellas el estudiante se
un contenido estructural, prepara o entrena para una
tales como hacer ejercicios actividad pero atendiendo
mecánicos o aprender tanto a contenidos
paradigmas. estructurales como
comunicativos.

9. Actividades comunicativas
La producción de la forma lingüística se subordina a decisiones relacionadas
con la comunicación de significados. El alumno comienza del significado que
quiere transmitir, pasando por la forma y concluyendo en la producción fluida. El
criterio para medir el éxito es la transmisión eficaz de significado.
De comunicación De interacción social
funcional
Añaden a las anteriores el
En ellas el profesor organiza la contexto social que existe
situación de manera que los fuera del aula, donde la
estudiantes tengan que salvar lengua no es sólo un
un vacío de información. instrumento funcional
sino también una forma de
comportamiento social.

10. Razones para adaptar el material
 Cobertura insuficiente de  Diálogos muy formales y no
gramática. representativos de la realidad del
 Práctica insuficiente (para discurso cotidiano.
determinados alumnos).  Ninguna orientación al profesor
 La gramática se presenta en sobre cómo manejar el trabajo en
forma no sistemática. grupo y clases numerosas.
 Los fragmentos de lectura  Poca orientación sobre la
contienen mucho vocabulario pronunciación.
desconocido.  Dificultades en el uso de materiales
 Las preguntas para la audiovisuales.
comprensión son demasiado  Demasiada o nula variedad en las
fáciles. actividades.
 Los pasajes para la  Contenido inapropiado para la
comprensión auditiva no son edad o nivel intelectual de los
auténticos, suenan alumnos.
demasiado parecidos al  Cantidad inadecuada de material
material escrito.
para el tiempo de lección.

11. Técnicas de adaptación

12. Cuestionario para el análisis de tareas
1) Pueden atender únicamente a la forma lingüística; pueden
prescindir de lo que las frases significan (A), o bien, necesitan A B
atender al significado de las frases (B).
2) Van a producir necesariamente las mismas frases (A), o □ □
bien pueden producir frases diferentes (B).
3) Pueden practicar las frases al margen de lo que ellos □ □
piensan (A), o bien, reflejan sus opiniones o sus puntos de
vista.
4) Si cometen errores, puede afirmarse que no se ha
□ □
conseguido el objetivo del ejercicio (A), o bien, el objetivo del
ejercicio se puede alcanzar aun cuando cometan algunos
□ □
errores (B).
5) La respuesta del compañero es indiferente (A), o bien, la □ □
respuesta del compañero es necesaria para continuar con las
actividades (B).