Claudia Ruiz Mendoza

1. DIDÁCTICA CRÍTICA
UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
CLAUDIA ESTIBALIZ RUIZ MENDOZA
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INTITUCIONALES
EDUCACIÓN VIRTUAL
MTRA. XÓCHILT ADRIANA LEAL GONZALEZ
20 ABRIL DE 2016

2. INTRODUCCIÓN:
La didáctica aplicada no es solamente la construcción
metodológica de la clase, sino que permite a las
alumnas y alumnos decir lo que hacen y lo que piensan
que deben hacer.
Entre sus características se encuentran:
1.- Utiliza técnicas grupales
2.- Crea mentes capaces de ejercer la crítica
3.- Hace a los alumnos autónomos, pensantes y
productivos
4.- Los maestros son agentes de ese cambio ya que
conoce las conductas, habilidades de cada alumno.
5.- El profesor realiza clases interactivas
Los pasos básicos para la didáctica aplicada son
• Motivación
• Práctica
• Aplicación
La didáctica crítica no se conforma con oponerse o
enfrentarse activamente a la escuela tradicional, sino
que busca actuar positivamente como un ariete
educativo que ofrece dimensiones propias, métodos
específicos y esencia de auténtico planteamiento
didáctico. El conocimiento social crítico, tiene
consecuencias metodológico-didácticas de la teoría
sobre la enseñanza ya que:
(1) Se sitúa en el campo de la teoría de la acción y
dentro de ella, en la acción comunicativa

3. DISEÑO DE UNA SITUACION DE APRENDIZAJE CON BASE EN LOS PLANTEAMIENTOS DE LA
DIDÁCTICA CRÍTICA
HABILIDADES DE ESCRITURA
GENERAL:
EL PÁRRAFODesarrollo de saberes
SABER CONOCER
 Estructura de textos con
Introducción, desarrollo y
cierre.
 Produce textos académicos
mediante un uso normativo
de la lengua con estructura
en párrafos.
 Analiza documentos con
estructura en párrafos para
identificar unidad y
coherencia de ideas.
SABER HACER
 Elabora textos académicos mediante
un uso normativo de la lengua,
estructurados en párrafos ordenados,
con unidad y coherencia en las
ideas.
 Comprende, analiza y discute textos
académicos con un lenguaje formal.
 Puede calificar el grado de unidad o
coherencia de un texto mediante el
análisis de sus párrafos.
SABER SER
 Es responsable y respetuoso al escuchar
opiniones y emitir las propias.
 Valora la importancia del uso normativo de la
lengua y se expresa acorde a ello.
 Participa de manera activa y colaborativa en
equipos de trabajo o de forma individual.
 Se interesa por profundizar en el dominio de
su lengua

4. Actividades
(Secuencias didácticas)
Número de sesiones:
Objetivos de
aprendizaje
( el alumno…)
Evidencias de
aprendizaje
Evaluación Tareas y
Actividades de
retroalimentaci
ón
PROFESOR ALUMNO
1. Introduce el tema
Presentación y
descripción de objetivos.
Lectura detonadora.
2. Plantea preguntas para
generar la reflexión
teórica
3. Presenta problemas
para realizar una
aplicación práctica de los
temas y conceptos.
4. Evalúa los productos y
da una retroalimentación
5. Cierra la sesión.
a. Realiza ejercicios de
sinonimia, antonimia,
homonimia, homofonía.
b. Prepara un tema y lo
elabora en forma de
presentación Power
Point con los elementos
que indica el profesor.
c. Realiza tablas y
esquemas que le
permitan organizar
visualmente las
categorías léxicas
d. Cierra el tema con una
composición escrita que
permita evaluar aspectos
como su ortografía,
acentuación, formalidad
en la presentación y
otros pertinentes.
A. Comprender
un texto escrito
en su
planteamiento
general y en sus
ideas
secundarias.
B. Expresar
contenidos de
información
recuperada en
fuentes y
exponerlas de
manera formal,
ordenada y
adaptada por él
para sus
compañeros.
C. Sabe aplicar
estrategias para
resumir y
procesar
información de
textos escritos.
D. Elabora textos
respetando el uso
normativo del
idioma.
A. Trabajo
colaborativo de
análisis de
lectura.
B. Elaboración
de
presentación
Power Point
con los
requisitos de la
rúbrica.
C. Resolución
de problemas
(sinónimos,
antónimos,
homónimos,
homófonos).
D. Resolución
de problemas
(identifica
categorías
léxico-
gramaticales).
Cada actividad
equivale a 10%
de la
calificación
parcial
En total, por
cada parcial se
evalúan
4 actividades=
40%
Participación=1
0%
Examen=50%
Véase
documento de
Criterios de
evaluación.
Presenta al
grupo su
presentación
PowerPoint y
escucha la
retroalimentació
n del grupo.
Compara sus
resultados y su
progreso en los
cuestionarios.
Reflexiona el
tema inicial y
pone por escrito
sus
conclusiones y
dudas.

6. REFERENCIAS
http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2013/08/en-que-consiste-una-
didactica-critica.html
http://www.uv.mx/cpue/colped/N_2728/pagina_n6.htm
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=50
1782
http://www.monografias.com/trabajos98/didactica-critica-ensenanza-transformadora-recursos-
aprendizaje/didactica-critica-ensenanza-transformadora-recursos-
aprendizaje.shtml#ixzz46QEWFVfd
Claudia Estibaliz Ruiz Mendoza – Secuencia Didáctica 2016