Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de quinto grado cuyo objetivo es que los estudiantes presenten discursos orales sobre sus historias personales de lectura. La sesión consta de tres partes: la introducción, el desarrollo donde los estudiantes presentan sus discursos, y el cierre con reflexión y tareas. Se evalúa la competencia de expresión oral de los estudiantes.

1. 5/SES 4_U1
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos
orales
Escucha activamente diversos
textos orales.
Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el discurso y las
formas de interacción propias de su cultura.
Se expresa oralmente.
Adecúa sus textos orales a la
situación comunicativa.
Adapta el contenido y registro de su discurso al
oyente de acuerdo con su propósito y tema.
Expresa con claridad sus ideas.
Ordena sus ideas en torno a su discurso a partir
de su historia personal y fuentes de información,
evitando contradicciones y vacíos deinformación.
Utiliza estratégicamente
variados recursosexpresivos.
Complementa su discurso con gestos, ademanes,
contacto visual, posturas corporales, y
desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado en su
discurso.
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
Participa activamente en interacciones eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento
intervenir.
SECUENCIADIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
Motivación/ conflicto cognitivo
 La o el docente inician desarrollando latécnica del “Hilo conductor”.
 Invitan a los estudiantes a recordar cómo realizaron el proceso para elaborar su discurso.Pueden orientarse
de preguntas como: ¿Qué discursosleyeron? ¿Qué partes reconocieron? ¿Cómo iniciaron laredacción?
¿Con qué aportes contaron? ¿Cómo han terminado? ¿Con qué propósito lo hicimos?
 Reflexiona con los estudiantes: Si queremos lograr un impacto en el receptor, ¿solo será necesario el
discurso escrito? ¿Qué requeriremos para lograrlo?
 Se comparten las respuestas en plenario,serecogen las respuestas y reflexiona sobreel propósito de la
sesión consistente en que realicen sus discursos personales para contribuir en la difusión del acervo literario
personal y en el desarrollo desus capacidades.
 Revisan brevemente con ayuda de la o el docente el cumplimiento de las normas deconvivencia quien les
enfatiza tomarlas en cuenta durante la presentación de los discursos orales.
GRADO UNIDAD NÚMERO DE SESIÓN DURACIÓN
Quinto 1 4/10 90 minutos
TÍTULO DE LA SESIÓN
Presentamos nuestros discursos personales

2. 5/SES 4_U1
DESARROLLO (75 minutos)
 La o el docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué recursos verbales y no verbales necesitan para presentar
oralmente su discurso?
 Se toma nota en la pizarra de los aportes de los estudiantes y se orienta su participación: adecuada
pronunciación, entonación, volumen, pausas, movimientos corporales, contacto visual con el público, etc.
 La o el docente resalta el poner en práctica estos recursosen la exposición desu discurso.Asimismo,recuerda
las normas establecidas de escucha y respeto al momento de cada presentación.
 Realizan la presentación de su discurso: Historia personal de lectura.
 Cada estudiante cuenta con un máximo de 3 minutos. No se evalúa mejor a quién ha leído más porque el
sentido es más cualitativo: es valorar el particular punto de partida de lectura literaria (o tradición oral) de
cada estudiante y, sobre todo, valorar la expresión oral.
 La o el docente conduce las presentaciones y agradece después de cada discurso la participación de los
estudiantes, reforzando los aspectos positivos y dándoles indicaciones de cómo mejorar.
 Se evalúa los discursos teniendo en cuenta los criterios establecidos.
CIERRE (5 minutos)
 La o el docente reflexiona sobre la importancia de desarrollar sus habilidades discursivas y valora la
participación de los estudiantes en estos procesos.
 Luego invita a los estudiantes a pegar su discurso en el Mural lector. (El docente ambientará un sector de
aprendizaje para este propósito).
 Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Quéfue lo más relevante que aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Cómo podremos seguir mejorando?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Escriben en su cuaderno:
1. Una autoevaluación dela presentación de su discurso oral referente a si los recursosparaverbales
(volumen, entonación, pausas,etc.) y no verbales (contacto visual,movimientos corporales, mímicas,etc.)
contribuyeron a enfatizar el significado desus ideas.
2. Un comentario sobre su escucha activa y sostenida durantelas presentaciones delos discursosdesus
compañeros de clase.
EVALUACIÓN
En esta sesión la evaluación será sumativa. Los estudiantes presentan los discursos que han elaborado en las
sesiones anteriores
La evaluación serealizará con la fichaquesepropone en el anexo. Esta ficha debe entregarse al estudianteantes
de esta sesión (dos sesiones anteriores) para que el estudiante sepa de qué manera se le va evaluar la
competencia.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Discurso escrito
- Mural lector

3. 5/SES 4_U1
ANEXOS
- Fichadel discurso

4. 5/SES 4_U1
FICHA DE EVALUACIÓN DEL DISCURSO
Grado y sección:………………………………………………………. Fecha: …………………………….
COMPETENCIA:Se expresaoralmente
Capacidad
Indicador
Estudiantes
Adecúa sus
textos orales a la
situación
comunicativa
Expresa con
claridad sus
ideas.
Utiliza estratégicamente variados recursos
expresivos.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos orales.
Interactúa
colaborativa-
mente
manteniendo el
hilo temático.
PUNTAJE
Adaptaelcontenidoyelregistroal
oyentedeacuerdoconsupropósito.
Adaptaelcontenidoyelregistroal
oyentedeacuerdoconsutema.
Ordenasusideasevitando
contradicciones.
Ordenasusideasevitandovacíosde
información.
Empleagestosadecuadosala
situacióncomunicativa.
Empleaademanesadecuadosala
situacióncomunicativa.
Realizacontactovisualconel
auditorio.
Realizaposturascorporales
adecuadasalasituación
comunicativa.
Realizadesplazamientosadecuados
alasituacióncomunicativa.
Evalúasisusrecursosparaverbales
contribuyeronaenfatizarsusideas.
Evalúasisusrecursosnoverbales
contribuyeronaenfatizarsusideas.
Participaevidenciandocómo
intervenir.
Participaevidenciandocuándo
intervenir.
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García Arias Iris 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15