1. La niñez y su relación a la
enseñanza

2. Aprendizaje y enseñanza
• Los niños hay que enseñarles para que
aprendan, independientemente de la
posibilidad de que lo hagan en las aulas.
• Las escuelas engendran formas nuevas y
diferentes de aprendizaje y llevan a nuevas
sendas de pensar.

3. ¿Cómo aprenden los niños?

4. ¿Es lo mismo
aprendizaje que
enseñanza?

5. Aprendizaje:
Cambio que se da, con
cierta estabilidad, en una
persona, con respecto a sus
pautas de conducta. Ello lo
hace pasar a una nueva
situación.
Enseñanza:
Transmisión de
conocimientos a través de
diversos medios y técnicas.

6. Enseñanza
Educación
Formal
No Formal
Informal

7. Aprendizaje
conocer
• Adquirir los procesos de aprendizaje metódico, sistemático y
científico
Hacer
• Utilizar los procedimientos para desarrollar una actividad mental
o física de manera efectiva
Convivir
• Saber cómo relacionarse e integrarse de manera
respetuosa, productiva y comprometida con otras personas.
Ser
• Reconocerse e integrarse consigo mismo; tomar conciencia de
sí, de la potencialidad de su ser.
Innovar
• Saber buscar, encontrar y utilizar alternativas poco o nada
convencionales para solucionar situaciones reales.

8. Enseñanza
Aprendizaje
Alumno

9. Elementos del proceso E-A

10. El pensamiento como algo
internalizado
• El análisis del conocimiento y de la inteligencia
debe empezar con una consideración de la
actividad motora y de solución de problemas
prácticos (Vygotsky).
Reflejos
Experiencia
no
diferenciada
Anticipación
Acto mental
internalizado

11. Internalización
Proceso a través del cual los sucesos exteriores
pasan al plano interior, o sea que lo que ocurre
fuera del individuo pasa al plano de su mente.
a) Una operación que inicialmente representa una actividad
externa se reconstruye y comienza a suceder internamente
b) Un proceso interpersonal queda transformado en otro
intrapersonal
c) La transformación de un proceso interpersonal en un
proceso intrapersonal es el resultado de una prolongada
serie de sucesos evolutivos.

12. Enfoque de Piaget sobre
lenguaje y conocimiento
conocimiento
acción
percepción

13. Ejemplo: Succión
Chupar/
nutrición
o
conocer
Chupar/
reconocer
• Mano
• Sonaja
• Chupón
• Etc.

14. El conocimiento intuitivo de un niño sobre el
mundo se basa en actos que él realiza sobre ese
objeto.
La percepción abarca también actividad

15. Las consecuencias educacionales de este modo
de ver la percepción, como un proceso bajo el
control de la acción (operaciones mentales), son
profundas y de largo alcance.
Todo esfuerzo por enseñarles y demostrarles
como funcionan las cosas esta destinado a
fracasar si los niños no poseen las operaciones
necesarias para que tenga sentido lo que se les
está mostrando.

16. Lenguaje
Sistema de símbolos que sirve para representar el
mundo como algo muy diferente de los actos y
operaciones que constituyen los procesos del
razonamiento.
Objeto/
sujeto
Edad significado

18. Los esfuerzos realizados para preguntar, mostrar
o explicar cosas a los niños que no están “listos”
mentalmente, no pueden propiciar el desarrollo
aunque el niño si puede aprender algunos
procedimientos vacíos.

19. El maestro puede aportar materiales apropiados
así como contextos para el desarrollo y organizar
tiempo y espacio de modo que los niños estén en
libertad de obrar sobre el mundo con objetos y
tareas que sirvan para propiciar el surgimiento de
operaciones y una comprensión de lo invariable.

20. Vygotsky: Instrucción e
inteligencia
Aprender por instrucción representa una
característica fundamental de la inteligencia
humana.
El potencial de aprendizaje de los niños se revela
y ciertamente es usualmente comprendido en
interacciones con otros más inteligentes.

21. ZONA DEL DESARROLLO
PROXIMO (ZDP)
Es la distancia entre el nivel real de desarrollo
determinado (capacidad de resolver por sí solo el
problema) y el nivel de desarrollo potencial
determinado a través de la resolución de un
problema bajo la guía de un adulto o en
colaboración con otro compañero más capaz.

22. El éxito logrado cooperativamente se encuentra
en los fundamentos mismos del aprendizaje y del
desarrollo.
Informal
vehículo
Formal
Cultura
del
saber

23. Piaget y Vygotsky sobre el habla y el
pensamiento

25. Procesamiento de la información
Considerar que la mente humana funciona como
un ordenador, ya que tanto la una como el otro
son sistemas que procesan información.
La información se capta por los
sentidos, procesándose en diferentes fases y se
transforman en:
• Recuerdo
• Razonamiento
• Percepción
• Imagen mental

26. Proceso de la memoria
Memoria
Sensorial
Memoria a
Corto Plazo
Recuperación y
Reconstrucción
Memoria a
Largo
Plazo
Codificación
y elaboración
Repetición
Percepción- Codificación- Almacenamiento- Recuperación

27. El mágico número siete más o
menos dos
George Miller (1956)
• Memoria a corto plazo (21 seg. aprox.)
• Se conservan 7 elementos aislados
• Capacidad de canalización limitada y fija
(necesidad de capacitación y/o experiencia)
• Para superar dichas limitaciones se utiliza una
serie de estrategias para reagrupar, organizar o
recodificar la información.

29. • ¿Los niños tienen la misma capacidad de
canalización que los adultos?
• ¿Qué ocurre con la capacitación y experiencia
que permite a la gente superar las limitaciones
de su procesamiento de información?

30. Esquemas de conocimiento
Piezas básicas de la construcción cognitiva, que
permite a la persona filtrar, seleccionar e
interpretar el recorrido de la información.
Plantea que existe 3 tipos posibles de
aprendizaje:
• El crecimiento
• El ajuste: modificar el esquema existente sin
alterar la estructura interna
• Reestructuración: formar nuevas estructuras
conceptuales o de concebir las cosas (por
inducción o por generación)

31. Nuestro esquema
Sensación
(intuición
sensorial)
Percepción
Imaginación
(memoria e
imaginación)
Concepto Juicio Raciocinio
Intuición
intelectual

32. Piaget, Vygotsky y Brunner