Este documento presenta un resumen de varias teorías clave del desarrollo evolutivo y sus principales representantes, incluyendo la teoría psicosocial de Erikson, la teoría del aprendizaje social, la teoría cognitiva evolutiva de Piaget, el modelo octogonal integrativo del desarrollo infantil, y la teoría sociocultural de Vygotsky. Cada teoría ofrece una perspectiva única sobre cómo se desarrollan las habilidades físicas, cognitivas, emocionales y sociales a lo largo de

1. TEORÍAS DEL
DESARROLLO
EVOLUTIVO Y SUS
PRINCIPALES
REPRESENTANTES
Presentación de William Guerrero
V.- 29.527.931

2. TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
TEORÍA DE PSICOSOCIAL DE ERICK
ERICKSON
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
TEORÍA DEL APRENDIZAJE
MODELO OCTOGONAL INTEGRADOR DEL
DESARROLLO INFANTIL
TEORÍA COGNOSCITIVA EVOLUTIVA Y
SOCIOCULTURAL
CONCLUSIÓN
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

3. 1
INTRODUCCIÓN
El Desarrollo Humano debiera ser el principal motor de todas las
actividades que lleva adelante una sociedad. El mismo implica la
posibilidad de tener salud, vivienda y una educación digna. Los
países más desarrollados son aquellos que han puesto un
especial énfasis en esta circunstancia, generando reglas de juego
que signifiquen la integración de todos los habitantes.
Este hecho se manifiesta especialmente en el aspecto
económico explicando algunos de los buenos resultados en
productividad que dichos países tienen. Por el contrario, una
sociedad que deja al desarrollo humano en un segundo plano,
que se enfoca únicamente en la rentabilidad, es una sociedad
que está altamente limitada

4. 02
TEORÍA DE PSICOSOCIAL
DE ERIK ERIKSON
La Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erikson es una de las teorías
más extendidas y aceptadas en la Psicología del Desarrollo. También
es una teoría psicoanalítica, y este teórico, igual que Freud, propuso
que existen distintas etapas del desarrollo.
Erikson piensa que la resolución de las diferentes etapas da pie a la
adquisición de una serie de competencias que ayudan a resolver las
metas que se presentarán durante la siguiente etapa vital. De esta
manera se produce el crecimiento psicológico.
Por ejemplo, el conflicto principal durante el período que va desde
los 6 a los 12 años, llamado Laboriosidad vs. Inferioridad, implica el
dominio de la experiencia social. En esta etapa el niño comienza su
instrucción preescolar y escolar, y está ansioso por hacer cosas junto
con otros, de compartir tareas, etc. Si el niño no consigue superar
esta etapa de la manera apropiada, es decir si se siente inferior, esto
afectará negativamente a su funcionamiento general.

5. 03
TEORÍA DEL
APRENDIZAJE
SOCIAL
Los procesos de mediación se producen entre estímulos y respuestas.
Conducta es aprendida desde el medio ambiente a través del proceso de aprendizaje por observación.
La teoría se basa en que hay tipos de aprendizaje donde el refuerzo directo no es el principal mecanismo de
enseñanza, sino que el elemento social puede dar lugar al desarrollo de un nuevo aprendizaje entre los individuos.
La Teoría del aprendizaje social es útil para explicar cómo las personas pueden aprender cosas nuevas y desarrollar
nuevas conductas mediante la observación de otros individuos. Así pues, esta teoría se ocupa del proceso de
aprendizaje por observación entre las personas.
En la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura elaborada el año 1977 se basa en teorías del aprendizaje
conductista sobre el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante. Sin embargo, añade dos ideas
importantes:

6. 04
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
En psicología existen muchas corrientes teóricas, hecho el cual repercute sobre
ciencias con las que tiene mucha relación, como las ciencias de la educación. Por este
motivo no es de extrañar que, a la hora de abordar qué es y cómo se da el
aprendizaje, muchos psicólogos y psicopedagogos hayan propuesto diversas teorías,
cada cual con sus seguidores y sus detractores.
Aunque todos hemos experimentado lo que es el aprendizaje, tratar de definirlo no es
tarea sencilla. Es un concepto difícil de delimitar, que puede ser interpretado de
formas muy diversas y la propia historia de la psicología es una demostración de ello.
No obstante, grosso modo podemos entender que el aprendizaje son todos los
cambios, tanto conductuales como mentales, fruto de la experiencia, difiriendo
bastante de persona en persona en función de sus propias características y la
situación.
De teorías del aprendizaje hay tantas como formas de verlo. Es difícil dar un número
exacto de cuántas teorías hay, dado que incluso dentro de una misma corriente dos
autores pueden diferir sobre cómo se da y qué es el aprendizaje. Igualmente, lo que sí
podemos decir es que su estudio científico surgió a principios del siglo XX y que,
desde entonces, se ha tratado dar una respuesta a cómo se da este proceso tan
importante en educación.

7. 05
El condicionamiento operante o instrumental es el término que se emplea para referirse al
método de aprendizaje que se produce a través de la asociación de refuerzos y castigos con
una determinada conducta. De esta forma se lleva a cabo una asociación entre el
comportamiento y la consecuencia de este.
El objetivo principal de esta disciplina es aumentar o disminuir la probabilidad de que una
conducta se vuelva a repetir. Las acciones que obtengan una recompensa tenderán a
realizarse de nuevo; las que obtengan un castigo dejarán de hacerse.
El condicionamiento clásico es un tipo de aprendizaje que tuvo una gran influencia en el
conductismo, un enfoque sistemático en psicología surgido en el siglo XIX que asume que
muchos comportamientos son producto de una asociación: reflejos producidos por una
respuesta condicionada a ciertos estímulos. Esta asociación además es una consecuencia de
la historia de esa persona.
El fisiólogo ruso Ivan Pavlov, junto a John B. Watson, es el máximo exponente del
condicionamiento clásico, uno de los procesos clave del conductismo, junto con el
condicionamiento operante o instrumental.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

8. 06
MODELO OCTOGONAL INTEGRADOR
DE DESARROLLO INFANTIL (MOIDI)
Física
Lenguaje
Motora
Cognitiva
Moral
Social
Afectiva
Sexual
MOIDI es un programa de intervención de las áreas de integración del niño
de 0 a 12 años que está dirigido a potenciar el desarrollo infantil integral y la
autora se refiere al mismo como "una herramienta para contribuir a formar
niños competentes y felices respetando su diversidad" Chilina (2017).
Áreas De Desarrollo Infantil Integral:

9. AREAS DE DESARROLLO
INFANTIL INTEGRAL
Física
Proceso
secuenciado de
cambios en el
crecimiento y en
la maduración
representados
mediante
parámetros
morfológicos y
funcionales.
Motora
Proceso de
adquisición de
destrezas cada vez
más complejas en la
actividad del cuerpo
y de sus movimientos
a nivel locomotor, no
locomotor (motor
grueso) y
manipulativo (motor
fino).
Cognitiva
Proceso de cambios
en los mecanismos
que posibilitan el
conocimiento y la
adaptación al
medio: percibir,
atender, discriminar,
memorizar,
conceptualizar,
razonar, resolver
problemas y tomar
decisiones.
Lenguaje
Proceso secuenciado de
cambios en el
crecimiento Proceso de
adquisición de un
sistema lingüístico que
permite al niño
comunicarse consigo
mismo y con los demás.

10. Afectiva
Proceso de
cambios que
permiten definir
el sistema del
yo; esto es, la
interacción entre
el autoconcepto,
el autocontrol y
la autoestima.
Sexual
Proceso biopsicosocial
que permite la
construcción de un
modelo representativo y
explicativo de la
sexualidad humana, cuya
expresión cognitiva,
emocional y conductual
cristaliza en un patrón de
conducta sexual.
Moral
Proceso de
interiorización de
normales morales
familiares, escolares
y socioculturales,
que después de una
elaboración
personal, el niño
trasforma en su
sistema de valores.
Social
Proceso de adquisición de
destrezas que permiten al
niño comportarse de
conformidad con las
expectativas de sus
grupos de referencia,
valiéndose por sí mismo, e
interactuando
adecuadamente con
personas de diferentes
edades.
AREAS DE DESARROLLO
INFANTIL INTEGRAL

11. Periodo sensoriomotor (de 0 a 2 años)
Periodo preoperatorio (de 2 a 7 años)
Periodo de las operaciones concretas (de 8 a 12 años)
Periodo de las operaciones formales (de 12 a 16 años)
La teoría del desarrollo cognitivo se la debemos a Jean Piaget (1896-1980). Tras años de
investigación empírica, el psicólogo suizo formuló un modelo explicativo sobre el
aprendizaje basado en el concepto de la “acción”, de la experiencia. En otras palabras: en
cómo el niño va sumando y reestructurando conocimientos y destrezas gracias a la
interacción activa con el mundo que le rodea. A través de esta interacción, Piaget
explicaba que las estructuras cognitivas se van complejizando hasta que el niño da
significado (o sentido) a la realidad y construyendo su propio conocimiento.
Durante el proceso evolutivo del niño, Piaget diferenció cuatro etapas de desarrollo
cognoscitivo:
TEORÍA COGNOSCITIVO-EVOLUTIVA

12. ETAPAS DE DESARROLLO
COGNOSCITIVO
Periodo sensoriomotor
(de 0 a 2 años)
En esta etapa, el niño
interacciona con el medio a
través de los reflejos innatos
que va modificando y
perfeccionando por ensayo y
error. Según detecta que sus
acciones modifican el
entorno, se despierta en él
una clara intención
exploradora (por ejemplo:
gatea para alcanzar un
objeto que le llama la
atención) e, incluso, es capaz
de anticiparse a los hechos
Periodo preoperatorio
(de 2 a 7 años)
Es en esta etapa cuando el
pequeño desarrolla la
capacidad de
representación. El niño crea
imágenes mentales de la
realidad, imita las acciones
de los adultos y sus iguales,
muestra claros signos de
juego simbólico y sus
competencias lingüísticas
mejoran notablemente.
Periodo de las operaciones
concretas (de 8 a 12 años)
Lo más característico de esta
fase del desarrollo es que el
niño utiliza la lógica para hacer
sus inferencias sobre los
sucesos y realidades. Esto se
debe a que sus conocimientos
anteriores se han organizado
en estructuras más complejas,
unificadas.
Periodo de las operaciones
formales (de 12 a 16 años)
Es en la adolescencia cuando el niño
desarrolla una operación compleja:
el razonamiento hipotético
deductivo. Esto significa que el
adolescente, ante un problema,
analiza todas las premisas y valora
diferentes hipótesis sobre su
causalidad o efecto. En el anterior
estadio de desarrollo el niño hacía
inferencias sobre la experiencia real.
Ahora, los problemas pueden
presentarse de manera figurada, sin
necesidad de que el adolescente
tenga ninguna experiencia sobre el
hecho.

13. LA TEORÍA SOCIOCULTURAL
DE LEV VYGOTSKY
La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el acento en la participación proactiva de los menores
con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso
colaborativo. Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje
mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas
como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.
Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar las
estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea, apropiándose de
ellas.
Según la Teoría Sociocultural de Vygotsky, el papel de los adultos o de los compañeros más
avanzados es el de apoyo, dirección y organización del aprendizaje del menor, en el paso previo
a que él pueda ser capaz de dominar esas facetas, habiendo interiorizado las estructuras
conductuales y cognoscitivas que la actividad exige. Esta orientación resulta más efectiva para
ofrecer una ayuda a los pequeños para que crucen la zona de desarrollo proximal (ZDP), que
podríamos entender como la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que todavía no
pueden conseguir por sí solos.

14. CONCLUSIÓN
En el desarrollo de esta actividad logramos comprender las diferentes teorias que conforman la
psicologia evolutiva, ya que es muy importante para nosotros como futuros profesionales para que
comprendamos ese proceso de evolucion de los seres humanos ya que en esta se da en un proceso
de aprendizaje que transcurre a lo largo de toda la vida, en sus diversas etapas de desarrollo lo cual
nos permite tener una orientacion, una comprension del porque los seres humanos cambian a
medida que envejecemos.
La psicologia evolutiva es principalmente la especialidad de la psicologia que estudia la ontogenia o
desarrillo del hombre, es por esto que el llamado ciclo vital del ser humano es la forma de evolucion
de la ecistancia, desde el mismo nacimiento hasta la muerte

15. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bravo, C. M. (1994). Teorías del desarrollo cognitivo y su aplicación educativa.
Revista interuniversitaria de formación del profesorado: RIFOP, (21), 231-246.
Almagiá, E. B. (1987). El desarrollo moral: una introducción a la teoría de Kohlberg.
Revista Latinoamericana de psicología, 19(1), 7-18.
Sánchez, G. J. (2012). Teorías del desarrollo III. Red Tercer Milenio.
Martínez, F. G. (2005). Teorías del desarrollo cognitivo. McGraw-Hill.
Live, T. V. Teoría Psicosocial de Erik Erikson.
Bandura, A., & Rivière, Á. (1982). Teoría del aprendizaje social.
Orengo, J. (2016). Albert Bandura teoría de aprendizaje social.
de Viloria, C. L. (1995). Secuencias de desarrollo infantil. Universidad Catolica
Andres.