Este artículo habla de la opinión que tengo como docente acerca de como día a día tenemos que innovar, investigar y aprender nuevas tecnologías para que la educación sea eficiente y eficaz

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UNIVERSIDAD DE YACAMBÚ
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
Investigación Educativa e Innovación Pedagógica.
Autora: Lic. Martha Cecilia Benavides T.
Prof. Pedro Rafael Méndez Quero
Cabudare, Julio 2022

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Investigación Educativa
e Innovación
Pedagógica.

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“La innovación educativa parece estar en el lenguaje común de nuestro
sistema escolar” (Moreira, 2020), sin embargo, parece que en la mayoría
de los casos, puede ser una conceptualización abstracta que es compleja
de hacer permanente en su diseño e implementación. Esto, por
dificultades propias de la estructura educativa tales como: escasos
tiempos, resistencias, deficiente colaboración, entre otras más.
Es por eso que la investigación es un factor muy importante para el
proceso de enseñanza aprendizaje, debido a que los docentes deben de
investigar su tema antes de desarrollar el proceso de enseñanza
aprendizaje para que los alumnos realicen una breve investigación acerca
de los temas de cada sesión de clase. Cuando se desea hacer una
investigación académica es necesario utilizar estrategias técnicas,
métodos y teorías para obtener información de acuerdo a la investigación
o a un tema específico.

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Hay que ver a la educación sea impermeable a estos cambios y argumentar
que es contraproducente que el modelo educativo se adapte a las nuevas
necesidades de aprendizaje. La necesidad de adquirir conocimientos se
mantiene pero ahora con ayuda de la tecnología. Por supuesto, son los
cimientos de todo aprendizaje, pero hoy en día es necesario mucho más.
Los alumnos necesitan desarrollar un espíritu crítico y mantener la
curiosidad para estar al tanto de los avances. Las barreras entre disciplinas
son cada vez más tenues. En este nuevo mundo quienes sepan aplicar el
conocimiento a resolver problemas complejos, tendrán la llave del éxito.
Es por eso “la puesta en práctica de los proyectos educativos ha mostrado
que los procesos de gestión en las escuelas se realizan de manera más
significativa y relevante” (Salmasi & Sánchez, 2013), cuando se involucran
a los diversos actores a través del manejo de variadas herramientas
conceptuales y metodológicas de comunicación y participación. La
experiencia demostró la importancia que tiene realizar proyectos que
integren tanto a la organización como a los procesos de enseñanza y
aprendizaje y de igual manera, contribuye a potenciar la autonomía, la
autogestión y una mayor vinculación con el entorno no solo educativo sino
con toda la comunidad.

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La investigación docente nos permite utilizar apropiadamente la herramienta que contribuye a que los
profesores identifiquen soluciones prácticas a las problemáticas concretas en el aula. Además nos permite
que los profesores realizar su desempeño desde una postura más autocrítica.
Es por eso la importancia de la investigación en educación es crucial. Y las prácticas pedagógicas que
profesoras y profesores implementan en sus clases requieren una fundamentación que considere la
experiencia en el contexto y los aportes de la investigación educativa. Lograr este hábito es algo que
comienza en la formación inicial de los profesores, pues este proceso puede verse beneficiado de la
investigación en variados aspectos.
La investigación sobre la práctica, no es sobre cualquier práctica, sino sobre la “propia práctica”, y en este
caso sobre nuestras prácticas como enseñantes. Si la educación es una forma de poder, lo que pase en ella
no es menor para la sociedad, menos aun cuando la enseñanza parece estar en crisis.

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En la educación, esta separación en la práctica docente de la acción
(práctica) y la teoría, tiene su origen en un proceso de transformación de
la función docente. El siglo XX significó un punto de inflexión en el rol
del mismo. En el siglo XIX el “maestro” era portador de un saber deseado
y valorado por los demás, un intelectual que poseía autoridad para decidir
qué enseñar, cómo y cuándo. Mientras que, en el siglo XX este rol cambia
con la masificación de la educación, que llevó al desarrollo de los sistemas
educativos estatales, haciendo que los maestros dejen de ser intelectuales
y pasen a ser funcionarios del Estado. La masificación de la educación
derivó necesariamente en la creación de institutos de formación docente,
normalizadores de los mismos; se promulgaron programas oficiales y
nacionales, así como se generó una feminización del rol docente. Esta
última característica del cambio, da cuenta de un proceso de desprestigio
laboral de la tarea aunque no necesariamente de un desprestigio social.
Dicha transformación irá evolucionando en un mismo sentido para los
docentes de enseñanza.

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Bibliografía
Carrillo, M. V. (2015). La investigación en los procesos de enseñanza aprendizaje. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO, 1.
Moreira, A. (17 de Julio de 2020). UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO. Obtenido de https://psicologia.udd.cl/noticias/2020/07/opinion-la-innovacion-
educativa-antes-durante-y-
despues/#:~:text=La%20innovaci%C3%B3n%20educativa%20parece%20estar,en%20su%20dise%C3%B1o%20e%20implementaci%C3%B3n.
Salmasi, N., & Sánchez, A. (2013). La gestión escolar desde los proyectos educativos. SCIELO, 1-5.

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