Este documento describe el enfoque formativo de la evaluación. Explica que la evaluación formativa tiene como objetivo la formación constructiva de los estudiantes y que se lleva a cabo en un contexto formativo. También detalla los diferentes momentos, tipos, modalidades e instrumentos de la evaluación formativa, así como quiénes participan en el proceso y cómo se utilizan los resultados para mejorar el aprendizaje.
6. FUNCIONES DE LA
EVALUACIÓN
PEDAGOGICA
S IDENTIFICA NECESIDADES
DEL GRUPO
S MEDIANTE LA REFLEXIÓN
S MEJORA DE LA ENSEÑANZA
Y DEL APRENDIZAJE
SOCIAL
S CREACIÓN DE
OPORTUNIDADES
S SEGUIR APRENDIENDO
S COMUNICACIÓN DE
RESULTADOS
S FINAL DE UN PERIODO DE
CORTE
9. MOMENTOS DE LA
EVALUACION
DIAGNOSTIA
Es de manera previa
considerada parte de la
evaluación formativa
estableciendo una línea
base de aprendizaje
(inicio del ciclo)
FORMATIVA
Es mejorar una
intervención en un
momento determinado y
concreto (durante el
proceso)
SUMATIVA
Recolección de
información
10. MODALIDADES
DE LA
EVALUACION
FORMATIVA
REGULACION
INTERACTIVA
Ocurre completamente
integradas al proceso de
enseñanza donde el docente
utiliza la observación, el
diálogo y la interpretación
para decidir que apoyos
REGULACION
RETROACTIVA
Crea oportunidades de aprendizaje donde
existen varias opciones para regular como:
a) explicar los resultados o argumentos
delas actividades realizadas con grupo
b) Realizar el proceso de formación sencilla
c) Agrupar a los alumnos por el tipo de
apoyo para realizar actividades de forma
diferente
REGULACION
INTERACTIVA
Constituye la modalidad
por excelencia de la
evaluación formativo
11. Éxito de la Evaluación
Docentes mejoremos
Proceso Enseñanza y de Aprendizaje
12. III. LOS ELEMENTOS
DE LA EVALUACIÓN
PREESCOLAR
CAMPOS
FORMATIVOS
PRIMARIA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SECUNARIA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
24. ¿Cómo se emite un Juicio?
S Docentes emiten juicios en torno al logro de loa aprendizajes
esperados señalados en los programas de estudio
S De acuerdo a los aprendizajes de los alumnos y no a sus
características personales
26. ¿Qué se hace con los
Resultados?
Utilizan para mejorar el desempeño:
S Alumno
S Docente
S Escuela
27. Características de un Docente que
Evalúa con un Enfoque Formativo
POSEE UNA
CONDUCTA ÉTICA Y
PROMUEVE UNA
PRÁCTICA
PROFESIONA
CUENTA CON
CAPACIDAD
ANÁLITICA Y
AUTOCRÍTICA
REALIZA UNA
PRÁCTICA
REFLEXIVA
ACTUALIZACIÓN DE
FORMA CONTINUA
UTILIZA
DIFERENTES
INSTRUMENTOS
PARA RECOLECTAR
LAS EVIDENCIAS
FORTALECE
COMPETENCIAS
INTERPERSONALES
HABILIDADES DE
COMUNICACIÓN
CON DIFERENTES
AUDIENCIAS
TIENE BUEN
MANEJO DEL
TIEMPO
LIDER
CONSTRUCTIVO
NEGOCIADOR
CONSTRUYE
RELACIONES
SÓLIDAS CON SUS
ALUMNOS Y OTROS
DOCENTES
28. PROMUEVE QUE EL
AULA Y LA ESCUELA
SEAN ESPACIOS
DESTINADOS A LA
FORMACIÓN ALUMNOS
CONVIVENCIA
RESPETUOSA Y
ARMONIOSA
ORGANIZA Y
PLANIFICA SU
TRABAJO
EVALÚA LO QUE
ENSEÑA
CONOCE A PARTIR DE
EVALUACIONES:
AVANCESDE LOS
ALUMNOS
CREA OPORTUNIDADES
DE APRENDIZAJE QUE
CONDUZCAN A SU
LOGRO
DEFINE Y COMPARTE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN CON SUS
ALUMNO
OFRECE
RETROALIMENTACIÓN
DE SU PROCESO EN EL
APRENDIZAJE
PARA QUE EL ALUMNO
CONOZCA SU
DESEMPEÑO Y CUENTE
CON LOS ELEMENTOS
PARA MEJORARLO
33. ¿Cómo voy a lograr que
aprendan lo que se espera?
34. MOMENTOS DEL MODELO
S SEGUNDO MOMENTO
S Actividades que realiza el
alumno en el aula y con
preguntas dirigidas para
aprendizajes
PRIMER MOMENTO
S Debe existir claridad por parte del
docente y alumno en los
aprendizajes esperados y los
criterios para evaluar
S TERCER MOMENTO
S Docente deberá retroalimentar el
trabajo de los alumnos para subsanar
las dificultades detectados en el
aprendizaje y brindar elementos de
mejora
35. RETROALIMENTACIÓN
Indicadores
para
retroalimentar
Analiza y
Reflexiona
¿Cuál es el
error principal?
¿Cuál es la
razón probable
de que el
alumno
cometiera este
error?
¿Cómo puedo
guiar al alumno
para que evite
el error en un
fururo?
Estudio realizado por Elawar
y Corno:
Descubrieron que los
docentes mejoraban
extraordinariamente la
eficiencia de la
retroalimentación cuando
concentraban en estas
preguntas:
36.
37. Ética en la Evaluación
Reconocer las voces de todos.
Asegurando que los grupos más
vulnerables en la sociedad, la
escuela y el salón, sean igualmente
escuchados durante los procesos de
enseñanza, aprendizaje y
evaluación.
Incorpore a los alumnos en las
actividades con su pleno
consentimiento.
Logre que los resultados estén
disponibles y sean legítimos para los
interesados.
Permita a otros docentes enterarse
de lo que él hace.
S DOCENTE QUE EVALUA
DEBE SER UN PROFESIONA
ÉTICO:
Trate a los alumnos de acuerdo con las
orientaciones y los valores que rigen su
conducta:
S Honestidad
S Respeto
S Autonomía
S Reciprocidad
S Imparcialidad
S Justicia
38.
39. S
“En los momentos de
crisis, sólo la
imaginación es más
importante que el
conocimiento”
Albert
Einstein