presentación relacionada con el uso de medios audiovisuales en el estudio y enseñanza de la historia
referencia: Bermúdez Briñez, Nilda El cine y el video: recursos didácticos para el estudio y enseñanza de la historia Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, núm. 13, enero-diciembre, 2008, pp. 101-123 Universidad de los Andes Mérida, Venezuela
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Actividad 2 Cine y video educativo
1. EL CINE Y EL VIDEO: RECURSOS DIDÁCTICOS PARA
EL ESTUDIO Y LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
UNIVERSIDAD CIUDADANA
LIC. MARIA EUGENIA CORRAL TRUJILLO MATRICULA 08426
2. CINE Y VIDEO COMO HERRAMIENTA AUDIOVISUAL
Se requiere de un conocimiento técnico,
lingüístico y estético por parte del
docente para que se empleen
adecuadamente como herramientas
audiovisuales.
3. VIDEO COMO FUENTE DE CONOCIMIENTO HISTÓRICO
Marc Ferró fue uno de los principales
divulgadores del cine como medio de
docencia y fuente instrumental de la
ciencia histórica.
Promovía el uso de los documentos
iconográficos y audiovisuales como
referencias para trabajos que estudien por
ejemplo, la historia del siglo XX.
4. Aunque se cuestiona, que los medios audiovisuales puedan ser sesgados o imparciales,
por ser una representación parcial “de algo”. Ferró dice que ese cuestionamiento es
improcedente, ya es aplicable a la forma escrita de la historia
Por esto, Sorlín plantea la necesidad de aprender la perceptiva dramática y el código
lingüístico por el historiador, para poder transmitir mensajes con mayor confianza y
seguridad.
5. La globalización de la comunicación y los avances tecnológicos han permitido el
desarrollo de espacios de conocimiento de calidad, por ejemplo la producción de
documentales y programas televisivos que cuentan con el apoyo de científicos e
historiadores
6. AUDIOVISUALES HISTÓRICOS COMO RECURSO DIDÁCTICO
El discurso audiovisual histórico como
material didáctico será utilizado por el
docente como elemento motivacional
para ser complementado con
explicaciones y lecturas
7. El uso del cine en la enseñanza de la
historia permite la interrelación de
varios aspectos mas allá de los
estrictamente históricos o puramente,
ya que se pueden introducir a los
alumnos en el ámbito antropológico,
sociológico, tecnológico, la
cotidianidad, político, económico,
literario, etc.
8. Por ejemplo, Elvia Lucina Pacheco, hizo un
acercamiento a la estructura familiar y su
proyección en la sociedad mexicana de los años
40 y 50, utilizando como recurso las películas
“Nosotros los pobres” y “Ustedes los ricos” de
Ismael Rodríguez.
9. PROPUESTA DIDÁCTICA PARA EL AUDIOVISUAL HISTÓRICO
Se sugieren algunos aspectos para utilizar estos recursos de forma didáctica:
Cine: la película no es una reproducción irrefutable de la realidad.
Las imágenes son producidas con un propósito diferente al de testimoniar un suceso
o momento de la sociedad.
10. Ángel Luis Hueso (1998) propone que se valore el material fílmico en dos grandes
bloques al momento de analizar y reflexionarla dentro de un ambiente educativo:
1. Condicionamientos técnicos: peculiaridades técnicas que forman parte de la realización
de la obra
2. Condicionamientos sociales: los que rodean a la obra y a su autor y que reflejan las
influencias sociales sobre el producto.
11. Filmografía: abarcaría cine, video y programas
de televisión, tanto en el género ficción como
documental.
El docente debe de realizar un arqueo de la
filmografía existente para encontrar el
material adecuado para realizar una estrategia
done pueda haber actividades antes, durante
y después de la proyección
12. CATEGORÍAS PARA UNA DEFINICIÓN DE FILME HISTÓRICO –
TOMÁS VALERO MARTÍNEZ (2006)
De reconstrucción histórica: basadas en
hechos y personajes documentados
históricamente.
Biográficas: recrean o narran la vida de
personajes históricos
De época: referente histórico anecdótico.
Ficción histórica: argumento inventado,
basado en verdad histórica.
De valor histórico o sociológico:
adquieren valor con el tiempo por ser
testimonios importantes históricos.
De género histórico: evocan pasajes o
personajes históricos para narrar
acontecimientos aunque no sean
precisos.
De intencionalidad histórica:
reconstrucción de un hecho histórico
desde la visión del realizador.
Documental histórico: construcción una
verdad histórica
13. La formación del docente en historia en el área audiovisual es fundamental, teniendo que
cubrir con éxito conocimiento acerca del lenguaje, narrativa y técnica de los medio
audiovisuales, que podrá responder adecuadamente a los objetivos curriculares y a la
unidad temática del programa o curso y su posterior análisis.
14. PROPUESTA DE MODELO DIDÁCTICO PARA EL USO DE MATERIAL
AUDIOVISUAL HISTÓRICO (2007)
15. Posterior a la selección del recurso, se elabora
una ficha técnico-artística con los datos
generales de la película, acompañada del
resumen o sinopsis. Para posteriormente,
realizar una valoración crítica o análisis del
material fílmico en tres niveles:
El autor (director, obra, motivaciones,
ideología)
Contexto histórico (cronología y hechos
históricos de la época)
Contexto de la realización (político, socio-
cultural, económico y cinematográfico)
16. El docente también es responsable de la
creación de los procedimientos que los
alumnos deben de efectuar antes, durante y
después de la proyección para la valoración de
la película como un reflejo de un momento
histórico, identificación y explicación de los
referentes históricos, políticos y geográficos
que aparecen en el medio audiovisual.
17. CONCLUSIONES
El conocimiento histórico puede ser difundido e investigado mas allá de la palabra
escrita.
Es necesario que los docentes empiecen a utilizar soportes contemporáneos, es decir los
medios audiovisuales. Con la finalidad de innovar el ámbito académico.
De debe de preparar al docente de forma técnica, lingüística y estética, para poder hacer
un uso adecuado de las herramientas tecnológicas.