El cine y el vídeo son una buena opción como herramientas didácticas en el proceso de enseñanza de las ciencias sociales ayudando a captar una mayor atención del estudiante, despertando en él mayor curiosidad e indagación sobre el tema tratado.

1. Maestría en Educación con acentuación en
Tecnología Educativa.
Sofía Rebeca Hernández Alvarado
Grupo “6”
Profesor: María Leonor Ramos Morales
Cine y Video en la Educación

2. El cine y el video permiten mostrar la
realidad a través de imágenes y
sonidos en un tiempo predeterminado
Introducción
El campo audiovisual es una nueva
forma de lectura y comprensión de
los acontecimientos que ocurren
en el mundo
El escenario, el vestuario y el
lenguaje muestran las costumbre
y cotidianidad de la época.

3. Cine e historia
Existe cierta desconfianza de la
representación de la realidad por el
cine y los videos ya que durante su
construcción técnica y narrativa este
proceso es manipulado.
Sin embargo, se puede obtener de un
filme un conocimiento más preciso de
algo que no vivimos haciendo una
comparación en el espacio y el tiempo,
mostrando nuestro pasado

4. Siempre existirán distintos puntos de vista de quienes
efectúan la reconstrucción tratando de aproximar la realidad
al plasmarlo en un documental, por lo que este debe ser
analizado con sentido ético y rigor científico.
Los documentales y programas televisivos cuentan con el apoyo de
científicos e historiadores, en la realización de materiales que sin dejar
de ser comerciales, dan seriedad a los asuntos abordados

5. El estudio de la realidad histórica mediante la aplicación de
fuentes no tradicionales, como los documentales es un objetivo
de gran importancia en el ámbito educativo
Lo audiovisual histórico como
recurso didáctico

6. Los jóvenes del comienzo del siglo XXI proviene de la cultura de
la imagen, y del audiovisual. De aquí la importancia de tomar
estos recursos pata estimular al estudiante en la revisión de
temas humanísticos, aunque jamás el audiovisual puede
sustituir a una lección magistral, ni mucho menos a un buen libro.

7. Un documental o una película de ficción pueden conducir
al espectador a interesarse en el tema y desarrollar una
indagación mucho más profunda que lo lleve a obtener un
mayor conocimiento del asunto narrado

8. El documental y los videos nos permiten percibir al pasado
como un proceso vivo y al presente recreando y mostrando
gestos, costumbres, ambientes, valores, deseos, temores,
angustias, sentimientos, emociones, anhelos e ideales del
ser humano que permiten que el relato histórico sobre una
época determinada

9. La proyección permite introducir a los alumnos en el ámbito
antropológico, sociológico, tecnológico, la cotidianidad,
político, económico, literario, entre otros, que enriquecen el
conocimiento, promoviendo su reflexión y critica ante el
tema tratado.

10. Propuesta didáctica para el empleo
de lo audiovisual histórico
La proyección de una película tiene el poder de dar la sensación al
espectador de ser testigo de los acontecimientos, pero es necesario
visualizar dicha sensación solo como una ilusión

11. Cuando se incluyen los medios audiovisuales como un
recurso didáctico en el estudio de la historia debe aplicarse
una crítica al igual que con otras fuentes de información.
El análisis debe abarcar tres aspectos:
El texto
El contexto
Marco sociocultural
con ello se busca un significado que puede ejercer en el sistema
político, social y cultural vigente al momento de la realización;
precisando el contenido aparente y el contenido latente de la
película y los condicionamientos que sobre ellos pudo ejercer el
sistema

12. Al hacer uso de los audiovisuales el docente debe planificar su
estrategia de aprendizaje de acuerdo con los objetivos
didácticos con el análisis de la totalidad del filme o extraer una
secuencia y destacar algún evento histórico.
Debe planificar las actividades que tanto él como los alumnos
desarrollarán antes, durante y después de la proyección.

13. De acuerdo a Tomás Valero Martínez, existen
diferentes tipos de filmes históricos:
Las películas de reconstrucción histórica:
basadas en personajes y hechos documentados
históricamente.
Las biográficas: películas que recrean o narran la
vida de personajes históricos relevantes y la relación
con su entorno.
Las películas de época: donde el referente histórico
es anecdótico.
Ficción histórica: películas cuyo argumento
es inventado pero posee una verdad histórica
en su fondo.

14. Para seleccionar un filme el docente debe formularse algunas
preguntas: ¿qué filmes elegir?, ¿cómo aplicarlos en clase?,
¿con qué propósitos?, ¿a quiénes van dirigidos?

15. El docente debe elaborar una ficha técnico-artística con
los datos generales de la película(título, año, género,
duración, director, guionista, productor, director de
fotografía, elenco), acompañada del resumen o sinopsis
argumental.
La valoración crítica o análisis del material fílmico se realiza
en tres niveles:
el autor (el director, su obra, motivaciones, ideología),
el contexto histórico que la película evoca (cronología y
hechos históricos de la época),
contexto de realización (político, socio-cultural, económico y
cinematográfi co).

16. Los documentales o filmes cinematográficos pueden contribuir
en los cursos de historia para apartar al estudiante de la actitud
pasiva, receptiva, desarrollando su capacidad crítica y motivarlo
a ser más participativo.
Conclusión

17. Bibliografía
Bermudez, B.N. ( 2008) El cine y el video: recursos didácticos para el
estudio y enseñanza de la historia. Revista de Teoría y Didáctica de las
Ciencias Sociales. Universidad de los Andes Venezuela. Pp, 101-123 Extraído
de:
file:///D:/Descargas/Cine%20Video%20Television%20(Actividad%204).pdf