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1. Tecnología de la Información
Alumna:Alba Nely FloresGutiérrez
Matrícula: UVNL027609M
Nombre del profesor: M. C. Héctor David Galaviz Ruiz
Fecha de entrega: 11 de marzo de 2018
Actividad 2
Resumen con imagen ilustrativa sobre Cine y Video Educativo
Maestría en Educación con Acentuación enTecnología Educativa

2. Cine y Video Educativo

3. Cine e historia en el debate de teóricos y estudiosos
• Los problemas que se plantean los historiadores ante el cine y el video como
fuente de conocimiento histórico han sido discutidos por mucho tiempo en
cuanto a la relación historia-medios audiovisuales.
• La idea de que lo que no esta escrito carece de valor como documento y en
consecuencia la imagen, sea fija o en movimiento, ha sido relegada en su
función como investigador y/o docente.

4. Marc Ferró
(1980)
• Es el principal divulgador del cine
como medio de docencia y fuente
instrumental de la ciencia histórica

5.  Fuentes proceden de una instancia de poder o del interés particular.
Escritas Visuales Audiovisuales

6. Robert Rosenstone
(1997)
• Afirma que los historiadores no
confían en la idoneidad de quien
maneja la información histórica a
través de los medios masivos de
comunicación, poniendo en duda la
verdad de los hechos narrados.

7. Pierre Sorlin
(1985)
• Ofrece una visión distinta del
problema y asegura que éste se
presenta cuando el historiador no
sabe qué hacer con el material por
no estar preparado para su uso.

8.  Han sido considerados como medios para el entretenimiento y la evasión,
más que como un discurso propiciador del análisis sociohistórico, cultural,
político, ideológico.
Cine
Video
Televisión

9. Lo audiovisual histórico como recurso didáctico
• Este recurso apoyará la actividad
docente y actuará al menos como
un elemento motivacional que debe
ser complementado con
explicaciones y lecturas.

10. Ivork Cordido
• Sostiene que en su formación
científica (el docente/investigador)
solo ha aprendido a servirse de la
pluma, los libros y de las palabras
para elaborar su acto comunicativo.

11. • El uso del cine en la enseñanza de la historia, abre este campo académico a la
vía metodológica de la interdisciplinariedad al permitir la interrelación de vario
aspectos mas allá de los históricos o puramente cinematográficos puesto que
con la proyección podemos introducir a los alumnos en varios ámbitos que
enriquecen el conocimiento.
Antropológico
Sociológico
Tecnológico
Cotidianidad
Político
Económico
Literario

12. Hacia una propuesta didáctica para el empleo
de lo audiovisual
• El paso inicial para abordar el uso de
estos recursos, particularmente el cine,
en cuanto a lo que pudiera ser un
método, es tener conciencia de que una
película no es una producción irrefutable
de la realidad fijada en material sensible.

13. Peter Burke
(2001)
• Ha señalado que al igual que ocurre con
los textos, al utilizar imágenes como
testimonio del pasado debe tenerse
conciencia de que l mayoría de ellas
fueron producidas con un propósito
diferente al de testimoniar un suceso o
momento de la sociedad.

14. Ángel Luis Hueso
(1998)
• Propone la valoración en dos
grandes bloques:
Los condicionamientos técnicos
Los condicionamientos sociales

15. Pilar Amador
(2002)
• Plantea un método de análisis que
abarca tres aspectos:
Texto
Contexto
Contenido (aparente o latente)

16. • Sostiene que una adecuada
definición terminológica nos ayudara
ha entender l significado del filme
histórico y a formarnos un criterio
solido para efectuar una selección
acertada de los filmes.
Tomás Valero Martínez
(2002)

17. Categorías posibles para la definición del filme histórico
Reconstrucción histórica
Biográficas
Época
Ficción histórica
Mitos
Etnográficas
Literarias
Teatrales

18. Caparrós-Lera
(2006)
• Propone una clasificación del cine
histórico de ficción en tres
categorías:
Valor Histórico o Sociológico
Género Histórico
Intencionalidad histórica

19. Conclusión
• Considero de suma importancia que como docentes integremos como parte de
nuestros Planes de Clase todas estas herramientas que nos brinda la tecnología
para hacer mas atractivas las clases, esto con la finalidad de que se logre la
incorporación a los procesos de enseñanza – aprendizaje.

20. Bibliografía
• Bermúdez Briñez, Nilda, El cine y el video: recursos didácticos para el estudio y
enseñanza de la historia, Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales,
núm. 13, enero-diciembre, 2008, pp. 101-123, Universidad de los Andes, Mérida,
Venezuela.