Este documento presenta un análisis de un anuncio publicitario de Cillit Bang desde diferentes perspectivas. Se analiza el anuncio, identificando estrategias de persuasión y representaciones de género. Luego, se propone crear un anuncio alternativo que critique al original y finalmente reflexionar sobre posiciones hacia la cultura visual.

1. Practica 3 de Consumo Visual.
 Analizar un anuncio de marca/producto que use estrategias inscritas en la
persuasión, o una marca/producto que haya hecho de sí mismo/a un elemento de
consumo donde la marca vende más que el producto o uno con estrategias
económicas. Practica grupal.
a.: Análisis desde las estrategias del mensaje audiovisual. (Descripción, Análisis,
Interpretación y Crítica).
https://www.youtube.com/watch?v=n1ammEAXt_0
1. Descriptiva:
Autor: Reckitt Benckiser España
Año: 2015
Marca: Cillit Bang
En este anuncio vemos como una mujer se está grabando a sí
misma.Parece seruna madre trabajadoraque no tiene tiempo
de limpiar su casa, por lo que utiliza el producto de limpieza
CIllit Bang, este producto lo que hace, es ahorrar tiempo de limpieza en el baño. Esta mujer
echa el producto sobre la mampara de la bañera y esta se queda impecable.
El anuncio comienza con la frase “la eficacia de Cillit Bang cal & brillo nadie lo cuenta mejor
que tu” y termina con esta otra frase, “pruébalo y cuéntanos tu misma”.
2. Analítica:
Este anuncio esta directamente dirigido a todas las mujeres que hagan la limpieza del hogar.
La música en este anuncio es prácticamente inexistente, solo usan las voces tanto del
comentarista como de la mujer y los ruidos de echar el producto. Esto hace que los
consumidores nos fijemos solamente en el producto.
En cuanto a losplanos,utilizaunplano
medio cuando habla la mujer, y un
plano detalle cuando aparece el
producto; puesto que el protagonista
es el producto fijan ahí toda la
atención;yla mujernosestácontando
como lo utiliza y la eficacia de este.
Por último,observamosque se utilizan
colores neutros, tanto en el baño
como en la ropa que lleva la mujer.
De esta forma se acentúan los colores
morado y naranja del producto.

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3. Interpretativa:
Con este anuncio interpretamos que es solo la mujer la que limpia en casa, ya que solo sale
una mujer en el anuncio, ningún hombre, y al final de este, salen imágenes de muchas otras
mujeres contando su experiencia con el producto.
Por otro lado, nos hace pensar que la mujer está sola en casa, ya que se está grabando ella
misma, y haciendo las tareas del hogar, sin ningún tipo de ayuda por parte de su familia.
Además lo que el creador quiere transmitir con este anuncio, es que el Cillit Bang es un
producto que compran y usan solo las mujeres.
4. Crítica:
El anuncio ha llamado mucho la atención, ya que ha sido un anuncio muy criticado por los
consumidores, debido a su contenido machista, ha recibido multitud de denuncias.
Pensamosque es un anuncio machista, ya que se da a entender que la mujer es la encargada
de asumir íntegramente las tareas de cuidado del hogar. Además, esta mujer aparenta estar
feliz por realizar con éxito las tareas del hogar, como si fuera ese su único logro en la vida.
b.: Análisis desde las estrategias de consumo audiovisual. (Producción, Lenguaje,
Representación y Audiencia.).
1. Producción:
Los textos que aparecen en el anuncio van dirigidos al público femenino, porque son las
mujeres las que más productos de limpieza compran. Solo aparece una voz masculina al
principio y al final del anuncio, cuando intentan llamar la atención del consumidor hacia la
pantalla.
Los anunciosde este productosonhabitualesque aparezcansolo en televisión, rara vez salen
en otros medios de comunicación.
La empresa Reckitt Benckiser
España, es una es una empresa
británica global que fabrica
distintostiposde productos para el
cuidadodel hogar. Esta empresa es
la responsable de la campaña
publicitaria, y la que controla la
producción y distribución de estos
producto
2. Lenguaje:
En el anuncio se pueden apreciar distintos tipos de lenguaje:
 El lenguaje hablado, donde la anunciante habla directamente con los espectadores.
También se puede apreciar una voz en off de hombre, que presenta y cierra el
anuncio.
 La imagen es la protagonista del anuncio, ya que en todo momento aparece la mujer
con el producto.
 Solo hay un sonido importante, y es el sonido que hace es espray cuando la mujer lo
echa a la mampara, de esta forma el sonido no quita protagonismo a la imagen.

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 El lenguaje escrito, solo aparece al principio y al final del anuncio, para captar la
atención del espectador.
 En cuanto a la expresióndellenguajehabladode lamujer,aparece efusivayalegre por
el resultado del producto.
3. Representación:
La veracidadeneste anuncio se representa mediante el uso del producto, haciendo ver a los
consumidores la eficacia de éste.
El producto está presente en todo momento, tanto verbalmente como en forma de imagen,
porque cuando la mujer aparece en la pantalla hablando, está hablando del producto, y
cuando la mujer no sale en pantalla, sale el producto solo.
El productoque se está vendiendotiene comoobjetivoque toda mujer que limpie el hogar lo
compre, ya que está dirigido íntegramente al género femenino. Dando pie al estereotipo de
mujer, de una mediana edad, que hace las tareas del hogar, mientras el marido está
trabajando y los niños en el colegio.
4. Audiencias:
El objetivo que se busca con el anuncio es que la audiencia, compre el producto, para ello,
suponenque la gran mayoría de audiencia que tendrá el anuncio será de mujeres. La manera
que tendránde llegara lasaudiencias,serámediantelapublicidadenla televisión.Además, el
anuncioestáencuadradoenciertascadenastelevisivascomoTelecinco,anunciándose además
enfranjashorariasque coincidenconprogramasdel corazón, ya que estos programas tienden
a ser más vistosporlasmujeres.Porotrolado,siguiendoeste enfoque lainterpretaciónque se
da al anuncio, es que la mujer es la única que limpia y realiza las tareas del hogar, también
creemos que esta maniobra puede estar realizada aposta, para levantar criticas con el fin de
que se hable de su producto.
El anuncio ha causado gran disgusto en la sociedad debido al contenido machista y los
estereotipos que se muestran. Pero a su vez, tiene a su favor, la gran eficacia del producto,
tanto por limpieza como por rapidez.

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 Realizar un anuncio de contracultura tomando como base el anuncio analizado
anteriormente y considerando las estrategias de consumo audiovisual. Ejercicio
plástico/sonoro/visual o performativo acerca del consumo visual tomando como
base el anuncio analizado. Practica grupal.
https://www.youtube.com/watch?v=6AHbQlsj-TA&t=4s
 Optativo Individual: Hacer una reflexión crítica acerca de las posiciones respecto a la
cultura visual expuestas en el libro “Espigador@s de la cultura visual” de Fernando
Hernández.
En este libro el autor nos habla de las diferentes posiciones que adoptan los docentes en
cuanto a la cultura visual se refiere. Se exponen cuatro posiciones:
1. Perspectiva proselitista.
En esta perspectiva los educadores consideran la cultura visual como algo negativo para los
alumnos, ya que a través de sus mensajes se favorece la violencia, la sexualidad, el
consumismo, el materialismo y relaciones insanas y vacías.
De este modo, los objetos y representaciones de la cultura visual son considerados como
influencias negativas y, los estudiantes, como espectadores pasivos que reproducen lo que
ven.
Desde mi punto de vista no considero que esta perspectiva sea del todo negativa, porque a
través de ella los espectadores aprendemos a interpretar la realidad y ser críticos. Sí que es
cierto, que los niños no analizan de forma critica la información que les llega, por lo que
adoptan las actitudes y creencias que la cultura visual les muestra.
2. Perspectiva analítica.
Al igual que en la perspectiva anterior, los educadores piensan que los estudiantes son
espectadores pasivos de la cultura visual, pero existe una diferencia, y es que les enseñan a
analizar de manera critica las manifestaciones de la cultura visual, por lo que el profesor se
convierte en guía, y el alumno en un consumidor critico de la cultura visual.
Piensoque esigual de importante ynecesarioque alguiennosenseñea ser críticos con toda la
cantidadde información que recibimos del exterior. Debemos observar, sacar conclusiones,
experimentar, sobre lo que vemos.
Perotambiénesimportante disfrutarde lasatisfacciónque laculturavisual puede efectuar en
cada uno de nosotros.
3. Perspectiva de la satisfacción.
Los educadoresse centranenlos placeresque laculturavisual puede provocarenlosalumnos.
En esta perspectiva no es necesario analizar, ni criticar lo que les gusta, solo deben prestar
atención a aquellas experiencias satisfactorias.
Consideroque estaperspectivatampoco es la acertada, porque que algo te guste no significa
que tenga que ser bueno, que no puedas ser crítico con ello, o que no veas sus debilidades.
Los docentesque utilicenesperspectivafrente ala cultura visual, no van a conseguir alumnos
críticos, sinoalumnos que sólovana saberjuzgarnegativamente loque no les guste, y que no
acepten críticas sobre lo que a ellos les agrada.

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4. Perspectiva autorreflexiva.
Esta última perspectiva reúne los puntos más importantes de las anteriores, favorece el
debate y la adquisición de criterio entre los estudiantes.
De estaforma,se tienenencuentalasatisfacciónyplacerque se obtienende la cultura visual,
sin olvidar el juicio crítico.
Esta es la perspectiva que más se parece a lo que considero correcto, ya que, se tiene en
cuenta la satisfacción que la cultura visual produce en el alumno, sin impedir que sea
analizado, lo que favorece que los alumnos sean críticos y autónomos.
Para finalizar, quiero destacar que la cultura visual es un tema olvidado e algunos centros
escolares,piensoque se deberíade trabajarmás enlasaulas,ya que en EducaciónPrimarialos
alumnos siempre necesitan de apoyos visuales. Desde este enfoque se puede trabaja con
objetos,imágenesyproduccionesde la cultura visual, para que sean críticamente analizados.
De este modo el alumno actúa como un sujeto activo y crítico ante la cultura visual que le
rodea.