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¿Existe una fórmula
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S. XVII
S. XIX
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equipos llamados a transformar para siempre la
educación. No hubo cambios porque estos no
provienen de las máquinas ni de los recursos
técnicos, los cambios o son pedagógicos, es decir, o
son de los seres humanos que dan sentido a
cualquier acto educativo, o no son. Pedagogía antes
que tecnologías.”
(Prieto & Van de Pol, 2006, 90)
¿Cómo aprender a enseñar con TIC?
Los actores de la ecuación
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¿Cómo aprender a enseñar con TIC?
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• Fortalecer formación.
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Ponencia virtualeduca 2017_pdf

  • 1. TIC Docentes Pedagogía ¿Existe una fórmula apropiada?
  • 2. Tecnología, herramientas y usos 30.000 A. de C. 510 A. de C. 1440 Gutenberg S. XVII S. XIX 1950 90’s 90’s hoy
  • 3. Las TIC en la vida diaria
  • 4. Las TIC en educación a distancia Aparici (2002, 13) Dominio del material impreso, textos y manuales, por correspondencia e intercambio de documentos. Analógica, caracterizada por la utilización de televisión, vídeos, programas radiofónicos. Se incorpora la informática a los procesos de producción tecnológica de materiales. Digital, se integran los diferentes medios tecnológicos a través de redes como Internet
  • 5. ¿A qué le apuestan los esfuerzos? “Durante la década de los setenta los países del Tercer Mundo gastaron grandes cifras de dólares en equipos llamados a transformar para siempre la educación. No hubo cambios porque estos no provienen de las máquinas ni de los recursos técnicos, los cambios o son pedagógicos, es decir, o son de los seres humanos que dan sentido a cualquier acto educativo, o no son. Pedagogía antes que tecnologías.” (Prieto & Van de Pol, 2006, 90)
  • 6. ¿Cómo aprender a enseñar con TIC?
  • 7. Los actores de la ecuación Docentes Adiós a la zona de confort. Estudiantes Papel activo en el proceso educativo.
  • 8. ¿Cómo aprender a enseñar con TIC? Aspectos personales: • Fortalecer formación. • Iniciativas de cambio. Cambio de escenarios: • Espacios de interacción. • Colaboración. • Nuevos códigos. Programas de formación para el uso de las TIC. •Habilidades técnicas. •Estudiantes encasillados en paradigma tradicional. 2 2
  • 9. Formación docente en la Universidad Autónoma de Occidente 1 1995 Red Universitaria Mutis. 1995 – 2017 Acciones para la formación de docentes en el uso de TIC con fines educativos. 2 1998 Convenio con el ILCE (Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa), 42 docentes formados. 3 2001 Modelo educativo para la modalidad virtual. 4 2003 - 2008 Maestría en Innovación tecnológica Diplomado para diseñadores de cursos en AVA. Tecnología, pedagogía y comunicación. 5 2011 Política de uso de las TIC. Ruta de formación docente para uso de las TIC con propósitos educativos. 6 2015 Curso de TIC con propósitos educativos. Competencias tecnológicas, pedagógicas y comunicativas. 7 2017 Programa de formación docente en TIC. Proyecto Centro de Experiencias EDUTIC. Día TIC.
  • 10. Centro de experiencias Edutic Ambiente de capacitación y formación sincrónica. Ambiente de experimentación y producción.

Notas del editor

  1. Para esta ponencia se tomó como punto de partida una revisión sobre los avances del uso de tecnologías con fines educativos, buscando plantear elementos de reflexión sobre la adopción que hacen los diferentes actores del proceso de enseñanza y aprendizaje de las diferentes herramientas para enseñar y para aprender, lo que nos lleva a pensar en cómo se aprender a enseñar en TIC y si podría decirse que existe una única fórmula adecuada para ello. Además se hará un pequeño recuento de la experiencia de la UAO en lo concerniente a las acciones para la formación de docentes para el uso de TIC en educación.
  2. Si quisieramos dibujar o trazar una línea de tiempo sobre los avances de la tecnología desde los inicios de la civilización hasta hoy, casi tendríamos que trazar una línea por cada una de las herramientas y utensilios, y necesitaríamos varios encuentros para abordarlos. No obstante, para ser que cuando hablamos de las tecnologías que se han usado en educación esta línea podría ser un poco menos compleja. Cabe aclarar que solo mencionaremos los hitos más importantes.
  3. Se plantea una situaciónón compleja, cómo enseño a alguien que aprende a través de métodos tradicionales a usar una tecnología para posibilitar el aprendizaje de nuevas generaciones permeadas por las tecnologías, pero que no reconocen como usarlas en su proceso de formación.