privada

2. CONTENIDO
1 INTRODUCCIÓN
2 JUSTIFICACIÓN
3 OBJETIVO GENERAL
4 OBJETIVO ESPECIFICOS
5 ESTRUCTURA CONCEPTUAL
6 ANTECEDENTES DEL ÁREA
7 LOGROS
8 PARA QUE LAS FERIAS EN EL AULA
9 METODOLOGIA
10 MARCO TEORICO
11 PREGUNTA GENERADORA
12 DURACION
13 CARACTERISTICAS
14 NOMBRE DEL PROYECTO
15 MISION
16 VISION
17 VALORES
18 RECURSOS
19 COSTOS

3. El área de FORMACIÓN PARA EL
EMPRENDIMIENTO Y LA GESTIÓN DE
EMPRESA nace de la necesidad de dar
respuesta a los cambios que se están
generando en el mundo de acuerdo a
todos los procesos que se crean con el
gran fenómeno de la globalización o
mundialización “La nueva sociedad
del conocimiento”. La ley 1014 del 26
de enero del 2006 promueve el espíritu emprendedor en el cual se propenda
y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece la
constitución, la ley general de educación y dicha ley. También se crea un
vínculo del sistema educativo y el productivo mediante la formación en
competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y
competencias empresariales que se desarrollará transversalmente en los
niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y de educación media
técnica a fin de promover la cultura de emprendimiento de los estudiantes de
la Institución Educativa Colegio LICEO FEDERICO OZANAM
La actividad de emprendimiento se rige en los principios
de formación integral en aspectos y valores como
desarrollo del ser humano y su comunidad, autoestima,
autonomía, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo
en equipo, solidaridad, asociatividad y desarrollo del gusto
por la innovación y estímulo a la investigación y
aprendizaje permanente. También en el fortalecimiento de procesos de trabajo
asociativo y en equipo en torno a proyectos productivos con responsabilidad
social. Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del
desarrollo de las personas como individuos y como integrantes de una
comunidad y apoyar a procesos de emprendimiento sostenibles desde la
perspectiva social, cultural, ambiental y regional.
La feria empresarial se concibe como un proyecto que llevarán a cabo los
estudiantes del LICEO FEDERICO OZANAM, con el fin de promover el espíritu
empresarial y emprendedor en los estudiantes, desarrollando su capacidad de
liderazgo, autonomía y trabajo colaborativo.
La Feria Empresarial se realizara en las instalaciones de nuestro colegio ,
buscando por otra parte, integrar la comunidad estudiantil, las familias y algunos
miembros del or de la comunidad.
La feria empresarial es un espacio donde los estudiantes de preescolar hasta 5º
grado de la Institución Educativa L.F.O realizará labores de ventas y promoción de
bienes y servicios, desarrollado por ellos mismos, con la guía y orientación de
docentes y padres de familia.
Estos bienes y servicios pertenecen categorías de arte, alimentos etc.

4. JUSTIFICACIÓN
Nos encontramos en un entorno sociocultural caracterizado por una formación
desde el periodo preescolar tendiente a coartar la creatividad y la iniciativa
empresarial. En nuestra tradición laboral, "trabajar" se asocia inmediatamente a
la obtención de un puesto de trabajo por cuenta ajena. Sin embargo, la oferta
de empleo dependiente cada día es más escasa; por eso vale la pena valorar
la posibilidad de trabajar para uno mismo, de auto emplearse y de proporcionar
empleo en lugar de buscarlo.
Ahora bien, la creación del propio puesto de trabajo no debe entenderse sólo
por necesidad y como alternativa a la escasez del trabajo por cuenta ajena,
sino que implica un cambio en la mentalidad y en la cultura empresarial del
ciudadano/a que busca empleo, pues si bien es valido pensar en optar por
emplearse como proyecto de vida cada uno deberá tener aquellas
competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y
competencias empresariales que le van a permitir generarle valor a la empresa
para la cual trabaje.
Teniendo en cuenta la gran responsabilidad que tenemos con el país como
Institución de Formación, debemos hacer de este tema parte importante de
nuestra misión institucional, y para cumplir con ella es necesario que cada
proceso de aprendizaje este dotado de pensamiento emprendedor,
generando ambiente institucional emprendedor.
La Institución Educativa Colegio LICEO FEDERICO OZANAM fortalecerá los
procesos empresariales para que contribuyan al desarrollo local, regional,
nacional e internacional; como también propender por el desarrollo productivo
de la micro y medianas empresas innovadoras, generando para ellas
condiciones de competencias en igualdad de oportunidades, expandiendo la
base productiva y su capacidad emprendedora.

5. OBJETIVO GENERAL
Generar el desarrollo de competencias laborales y de
emprendimiento en niños de preescolar a través de
actividades lúdicas ofreciéndoles instrumentos que le
permitan desarrollar sus conocimientos y destrezas innatas formando niños
soñadores con deseos de ser productivos y pequeños visionarios empresariales .
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 -Fomentar la participación de los padres de familia en la educación de los niños a
través de las actividades escolares
 -Fortalecer la disciplina y el sentido de responsabilidad en los niños de preescolar al
mostrarse como líderes de una actividad
 -Afianzar la importancia de la responsabilidad y el auto respeto
 -Fortalecer las habilidades sociales de los niños preescolares
 Que se integren las familias
 La feria empresarial, busca crear un espacio dinámico de aprendizaje, donde los
estudiantes deban desarrollar diferentes actividades que les exijan
 Hacer uso de habilidades y estrategias propias de los empresarios y/o
emprendedores, al ser los actores principales en el desarrollo de la misma.
 Este tipo de actividades fomenta la denominada cultura del emprendimiento al a
cual estamos invitados a participar todos como miembros de la comunidad
educativa y les proporciona a los estudiantes habilidades, actitudes y valores que
todo joven requiere para desempeñarse en el sector productivo.
 Brindar a nuestros estudiantes herramientas para progresar en sus proyectos de
vida y cultivar en ellos el espíritu emprendedor.
• Fomentar en los estudiantes una actitud emprendedora, que los lleve a la
producción de ideas y a la fundamentación de proyectos de ventas de bienes y
servicios, que lo conduzcan a crear su propia empresa, proporcionándoles las
herramientas apropiadas en torno a su creación, basadas en funciones
administrativas y planes de negocio.
• Obtener ganancias económicas por medio del evento para la institución.

6. ESTRUTURA CONCEPTUAL
ENFOQUE DEL ÁREA PREESCOLAR
El Informe a la UNESCO de la comisión internacional sobre la educación
para el siglo XXl presidida por Jacques Delors. “La Educación encierra un
Tesoro” presenta cuatro pilares fundamentales como las bases de la
educación”
“Aprendiendo a vivir juntos conociendo mejor a los demás, su historia, sus
tradiciones y su espiritualidad, y a partir de ahí, crear un espíritu nuevo que
impulse la realización de proyectos comunes o la solución inteligente y pacífica
de los inevitables conflictos, gracias justamente a esta comprensión de que las
relaciones de interdependencia son cada vez mayores, y a un análisis
compartido de los riegos y los retos del futuro.
Aprender a conocer. Pero teniendo en cuenta los rápidos cambios derivados
de los avances de la ciencia y las nuevas formas de la actividad económica y
social, conviene compaginar una cultura general suficientemente amplia con la
posibilidad de estudiar a fondo un número reducido de materias. Esta cultura
general sirve de pasaporte para una educación permanente, en la medida en
que supone un aliciente y además sienta las bases para aprender durante toda
la vida.
Aprender a hacer. Conviene a no limitarse a conseguir el aprendizaje de un
oficio y, en un sentido más amplio, adquirir una competencia que permita hacer
frente a numerosas situaciones, alguna imprevisibles, y que facilite el trabajo en
equipo, dimensión demasiado olvidada en los métodos de enseñanza actuales.
En numerosos casos esta competencia y estas calificaciones se hacen más
accesibles si alumnos y estudiantes cuentan con la posibilidad de evaluarse y
de enriquecerse participando en actividades profesionales o sociales de forma
paralela a sus estudios, lo que justifica el lugar más relevante que deberían
ocupar las distintas posibilidades de alternancia entre la escuela y el trabajo.
Aprender a ser. El siglo XXl nos exige una mayor autonomía y capacidad de
juicio junto con el fortalecimiento de la responsabilidad personal en la
realización del destino colectivo. También se tendrán en cuenta los talentos de
cada persona como la memoria, el raciocinio, la imaginación, las aptitudes
físicas, el sentido de la estética, la facilidad para comunicar con los demás, el
carisma natural del dirigente, etc. Todo esto viene a confirmar la necesidad de
comprenderse uno mismo.
En este mismo documento se hace alusión a las funciones que conviene poner
de relieve en el proceso educativo como es: La sociedad educativa basada
en la adquisición, la actualización y el uso de los conocimientos. Mientras
la sociedad de la información se desarrolla y multiplica las posibilidades de
acceso a los datos y a los hechos la educación debe permitir que todos puedan

7. aprovechar esta información, recabarla, seleccionarla, ordenarla, Por
consiguiente, la educación tiene que adaptarse en todo momento a los
cambios de la sociedad, sin por ello dejar de transmitir el saber adquirido, los
principios y los frutos de la experiencia.
Peter Drucker plantea que as nuevas exigencias de rendimiento, priorizan el
alfabetismo de muy alta calidad. Es lo fundamental. Sin él, ninguna sociedad
tiene la capacidad de dar un alto rendimiento en el mundo poscapitalista y en
su sociedad de conocimiento. Dotar a los estudiantes de las herramientas
necesaria para rendir, para contribuir y para que puedan emplearse es
también el primer deber social de cualquier sistema educativo.
En la sociedad de conocimiento, la gente tiene que aprender a aprender.
Las materias pueden ser menos importantes que la capacidad de los
estudiantes para continuar aprendiendo y su motivación para hacerlo. La
sociedad poscapitalista exige aprendizajes durante toda la vida. Para esto
necesitamos una disciplina de aprendizaje, pero el aprendizaje vitalicio
requiere también que el aprender sea atractivo. En realidad, que sea una alta
satisfacción en sí mismo, sino algo que el individuo anhela.
Entre todos los sistemas educativos de hoy, el Japonés es el único que trata
de dotar a sus estudiantes de una disciplina para aprender.
Marco Raúl mejía nos hace ver como el fenómeno de la GLOBALIZACIÓN
es un cambio de época, es un fenómeno que se produce en el
CONOCIMIENTO. Es decir, nunca como antes el Conocimiento fue tan
importante que; hoy, se habla que las economías que más crecen, son las
economías que están en capacidad de incorporar Conocimiento en los
productos que elaboran.
La “DESMATERIALIZACIÓN DE LA PRODUCCIÓN” es una producción que
cada vez tiene menos componentes materiales y cada vez tiene
componentes menos materiales; cada vez la materia prima vale menos y el
Conocimiento vale más.
En el pasado el que tenia mucho Conocimiento era un buen “Teórico”
Porque esta concepción del Conocimiento viene de la Filosofía y de las Letras
que avanzan a las disciplinas como la Sociología y en general a toda las
ciencias.
El cambio es; que estamos frente a un Conocimiento que siempre pide
“SABER HACER” siempre pide “TECNOLOGÍA”. En la Sociedad
Globalizada cambia la forma de Conocimiento; por ejemplo la Epistemología
que fue la madre en el último periodo de este siglo para la Filosofía; la

8. epistemología deja de ser un saber filosófico para convertirse en un saber del
Conocimiento de toda la ciencia.
Maturana, filósofo Chileno, “El árbol del Conocimiento”. Dice:
“Antes la epistemología era una autopista por donde transitaban los filósofos;
la epistemología hoy es un camino ancho a la cual concurren desde distintos
caminos, distintas ramas del conocimiento porque a diferencia de la Filosofía,
la Epistemología dejo de ser especulativa, para demostrar con saberes lo que
era posible producir desde la teoría. Hay una ruptura Epistemológica desde la
Epistemología”.
Nos cambio el estatuto del conocimiento, la manera de conocer, yo ya no
conozco como conocía en el modelo ilustrado durante 200 años y comienza a
aparecer un modelo “TECNOLOGICO” Que domina de otra manera. Este
conocimiento no es posible sin grandes dosis de “CREATIVIDAD”.
La creatividad comienza a hacer un elemento fundamental del Conocimiento,
ayudado con los elementos Tecnológicos es lo que va a dar la velocidad al
Cambio.
“La imaginación y la creatividad es más importante que el mismo
Conocimiento” Albert Einsten.
Lo que le da ese dinamismo a ese Conocimiento es el dinamismo de la
INVESTIGACIÓN y aparece claramente en la teoría una INVESTIGACIÓN
BÁSICA que le da fundamento y aparece claramente en la Tecnología una
INVESTIGACIÓN APLICADA; pero en el CONOCIMIENTO y en la
CREATIVIDAD aparece una INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL; además
estas tres investigaciones aparecen conectadas, por eso hoy el conocimiento
no existe sin COMUNIDADES DISCIPLINARIAS DEL SABER, que discutan
que interlocuten, que creen el Conocimiento porque la velocidad de cambio
en el Conocimiento tiene una característica, es imposible que alguien se
apropie de todo el Conocimiento producido en ese campo del saber.
La multiplicación de la Información y el Conocimiento tan acelerado hacen
que el Conocimiento no pueda ser manejado por “Llaneros Solitarios del
Conocimiento”; necesitamos de los pares; nunca mas se producirá
Conocimiento como lo produjo Albert Einsten. Es decir; significa un cambio
radical de paradigma de la manera como se construye el Conocimiento; esa
comunidad disciplinaria coloca el conocimiento en otro lugar porque el otro
me da lo que yo no tengo, me acerca a lo que yo no tengo.

9. Aparecen dos características muy fuertes para que la Innovación sea posible
una es la FLEXIBILIDAD que es la apertura desde teorías diferentes que le
permiten ir o ver de otra manera lo nuevo; La Flexibilidad es la capacidad
para poner en diálogo la tradición, por eso la Investigación Básica no se
pierde con los nuevos desarrollos ni con las formas diferentes de los
desarrollos, por eso el interlocutor solitario seguirá repitiendo su discurso y
soñando con que todo el mundo se adhiera a él, pero no será capaz de
abrirse a construir Innovación y cosas nuevas, Esto significa un aporte desde
un lugar fuerte pero se abre Flexiblemente a encontrar lo diferente no solo por
la zona de encuentro sino por las zonas que problematizan su Teoría, que le
dan solidez.
ANTECEDENTES DEL ÁREA
A partir de 1.994, con la ley 115 (Ley General de Educación) se establecieron
los lineamientos curriculares que constituyen orientaciones para que las
instituciones educativas del país ejerzan autonomía para adelantar el trabajo
permanente en torno a los procesos curriculares y al mejoramiento de la
calidad de la educación.
Mas tarde aparece la resolución 2343 del 5 de junio de 1996 por lo cual el
gobierno nacional adopta un diseño de lineamientos generales de los
procesos curriculares del servicio público educativo y se establecen los
indicadores de logros curriculares para la educación formal.
Las disposiciones consagradas en la normatividad vigente contemplan que la
ley 1014 del 26 de enero del 2006 promueve el espíritu emprendedor en el
cual se propenda y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que
establece la constitución, la ley general de educación y dicha ley. También se
crea un vínculo del sistema educativo y el productivo mediante la formación
en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas
y competencias empresariales que se desarrollará transversalmente en los
niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y de educación
media técnica a fin de promover la cultura de emprendimiento.
Art. 13 Ley 1014 del 26 de enero del 2006. En todos los establecimientos
oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los
niveles de la educación preescolar, educación básica, educación básica
primaria, educación básica secundaria, y la educación media, cumplir con:
Definición de un área específica de formación para el
emprendimiento y la generación de empresas, la cual debe
incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de
estudios.

10. Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud
favorable al emprendimiento, la innovación y la creatividad y desarrollar
competencias para generar empresas.
Diseñar y divulgar módulos específicos sobre temas empresariales
denominados "Cátedra Empresarial" que constituyan un soporte
fundamental de los programas educativos de la enseñanza preescolar,
educación básica. educación básica primaria, educación básica
secundaria, y la educación media, con el fin de capacitar al estudiante en
el desarrollo de capacidades emprendedoras para generar empresas con
una visión clara de su entorno que le permita asumir retos y
responsabilidades.
Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macro
ruedas de negocios, concursos y demás actividades orientadas a la
promoción de la cultura para el emprendimiento de acuerdo a los
parámetros establecidos en esta ley y con el apoyo de las Asociaciones
de Padres de Familia.

11. LOGROS
(Cognitivos, Procedimentales y Actitudinales), “QUE PERMITEN A LOS
EDUCANDOS IR ALCANZANDO EL ESTÁNDAR”
LOGROS E INDICADORES
ANTECEDENTES
El significado pedagógico que se propone construir para la expresión
indicadores de logros curriculares, está afectado por múltiples variables. Hay
que agregar entre los antecedentes la concepción de indicadores que han
construido y aplican otros profesionales en muy variados campos de la
actividad humana.
Los psicólogos, los médicos, los economistas y otros estudiosos de los
fenómenos sociales han creado conceptos, teorías y metodologías para
determinar indicadores de inteligencia humana, indicadores económicos o
indicadores de población, indicadores de empleo y desempleo, indicadores de
nivel de vida, entre otros. Esas ideas han tenido una difusión suficientemente
amplia como para afirmar que ya afectan nuestra cultura y que para muchas
personas esas expresiones tienen un sentido determinado.
Los indicadores económicos y sociales se entienden generalmente como
“estadísticas que sirven para describir en forma resumida ciertas
características o fenómenos de una población y los cuales vienen expresados
usualmente como relaciones entre unas pocas variables”.
Esta concepción de los indicadores sociales como algo que se puede
expresar mediante números y estadísticas es importante porque, como
aparece más adelante, es una característica difícil de manejar cuando se
conceptualizan, identifican y formulan indicadores de desarrollo integral
humano.
Respecto de la educación, los indicadores más conocidos se expresan
también mediante estadísticas sobre matrícula, deserción, repitencia, grado

12. de escolaridad, admisiones a la educación superior y, en general, sobre
aquellos datos que permitan determinar las relaciones entre los recursos que
se dedican a la educación y los resultados que se obtienen.
Los descriptores de esa relación se conocen como indicadores de eficiencia
de la educación. Es usual hablar de eficiencia externa para juzgar en qué
medida las escuelas preparan a los alumnos para enfrentar su papel en la
sociedad, en particular el indicado por las perspectivas de trabajo y por los
ingresos de los estudiantes. Tales tipos de mediciones dependen de criterios
externos y no de resultados totalmente debidos a la escuela.
La eficiencia interna, en contraste, se preocupa por la relación entre insumos
y resultados dentro del sistema educativo o dentro de instituciones
particulares. El producto o resultado en este caso se mide en relación con los
objetivos internos de las instituciones y no con los objetivos generales de la
sociedad”.
La Renovación Curricular llevó a trabajar con indicadores de evaluación
entendidos como criterios para verificar el logro de aprendizajes específicos
en cada una de las áreas de formación humana incluidas en el currículo.
HACIA UN CONCEPTO DE LOGROS CURRICULARES Y DE INDICADORES
En el lenguaje usual los términos logros e indicadores tienen unos
significados que son compartidos socialmente, pero en el ámbito educativo
actual, esos mismos términos requieren una conceptualización que permita
tener una comprensión compartida de lo que se quiere expresar con ellos.
Hay que conseguir acuerdos sobre lo que significa establecer indicadores del
desarrollo educativo del país, de las instituciones, de los grupos y de los
estudiantes. Los indicadores nacionales se formularon sobre aspectos en los
cuales el Estado está comprometido a obtener logros para el bien común.
Estos indicadores previstos expresan una visión anticipada de lo que
sucederá si se desarrollan adecuadamente los mandatos de la Constitución
Política, los fines y objetivos de la educación, los propósitos del Plan Decenal
y las recomendaciones nacionales e internacionales sobre educación.
Por otra parte, como los procesos más significativos del desarrollo humano no
son asibles, no son tangibles ni medibles físicamente, las evaluaciones que
realizan la sociedad y las instituciones se basan principalmente en la
observación, constatación, comparación e interpretación de ciertos indicios de
que se están dando los procesos. Ello justifica el que se hable de indicadores
de logros como comportamientos manifiestos, evidencias representativas,
señales, pistas, rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeño
humano que gracias a una argumentación teórica bien fundamentada

13. permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado. (Estas ideas son
coincidentes con el concepto de indicadores que plantea la resolución 2343).
En relación con los logros también conviene hacer distinciones. El artículo 54
del decreto 1860 de 1994, se refiere a logros que se establecen en el
Proyecto Educativo Institucional y que son los que orientan la evaluación y la
promoción del educando. Esto revela la concepción de los logros como
aquello que se espera obtener durante el desarrollo de los procesos de
formación del educando, es decir, algo previsto, esperado, buscado pues,
hacia lo cual se orienta la acción pedagógica. En este sentido habría que
darle a los logros el calificativo de esperados; no bastaría con decir
solamente logros.
PARA QUE LAS FERIAS EMPRESARIALES EN LAS AULAS
Los niños que aprenden desde temprana edad a manejar y darle un valor al dinero
empiezan a adquirir hábitos y destrezas para ser buenos administradores de su
economía personal. También niños soñadores con deseos de ser productivos y
pequeñas visiones empresariales.
La formación laboral es responsabilidad de todos los niveles de educación. Si bien
este compromiso se debe asumir de manera particular en la educación media, con
jóvenes entre los 15 y 17 o 18 años, inclusive nos deberíamos atrever a comenzar
mucho más temprano, desde la educación preescolar y básica
.
Por esta razón es indispensable que las instituciones educativas estimulen en los
estudiantes desde los primeros grados el desarrollo de competencias básicas y
ciudadanas, competencias laborales, entendidas como un conjunto de
conocimientos, habilidades, actitudes y disposiciones, que les conduzcan a
trabajar en equipo, asumir responsabilidades, relacionarse con las habilidades
matemáticas que se desarrollan a través del proyecto pueden ofrecer a los niños
maneras de entender y apreciar el mundo que los rodea de una forma lógica.
El uso del dinero implica emplear diferentes aptitudes matemáticas, entre ellas
adicionar, sustraer, igualar y clasificar.
Un niño aprenderá por etapas, según su edad y experiencia, cómo “funciona” el
dinero y cómo utilizarlo mejor.
Ahorrar es un elemento importante del proceso de aprender a manejar el dinero.
Ahorrar dinero puede ayudar a los niños a aprender a planificar, a desarrollar la
paciencia y a darle una mayor significación a las cosas cuando ellos las
quieran tener.
El colegio brinda la oportunidad a sus estudiantes, realizar la feria, cada
empresa expone sus productos, los comercializa y vende la totalidad de producto.
colegio pretende enfocar al alumno en trabajo en equipo, crear independencia
laboral como también: A Los estudiantes se les ofrece la oportunidad de : • para

14. profundizar en la vida empresarial • para entrenar a sus habilidades analíticas y de
resolución de problemas • aplicar los métodos de investigación • la transferencia
de conocimientos teóricos a la práctica • para aprender la gestión de procesos • la
adquisición de habilidades sociales • para conocer a los posibles empleadores y
volver a definir sus objetivos profesionales. Los estudiantes deben: • a asumir la
responsabilidad para el proyecto • a luchar por los mejores resultados • para
compartir la carga de trabajo por igual en el equipo • comunicarse bien con sus
docentes.
El papel de la familia es fundamental en este proceso porque es
indispensable que desde niños les enseñemos que el acceso al dinero está
limitado a la capacidad de producción del mismo. Hay que inculcarles que en cada
momento particular de la vida familiar van a existir limitaciones reales que
determinarán la cantidad de dinero con la que se cuenta en ese momento y hay
que saber vivir con esas limitaciones. De esta forma indirectamente el niño
aprenderá a hacer su propio presupuesto.
Definitivamente el colegio debe enseñar para la vida y darle una mayor
importancia a los aprendizajes significativos que se imparten desde los grados de
preescolar ya que son estos la base para una formación integral de los
ciudadanos del futuro.
Metodología

15. Los procesos de enseñanza y aprendizaje son mediados por el desarrollo
de proyectos, específicamente para el emprendimiento
consecuencia, a las etapas de desarrollo cognitivo y desempeños académicos
del grupo es el cuerpo docente quien considere el contexto del modelo
empresarial al que se aspira con la presentación de cada concepto de negocio
SITUACIÓNPROBLEMÁTICA
Según la organización internacional del trabajo de las Naciones Unidas,
el 40 por ciento - aproximadamente 1 billón de personas –
de la poblaciónmundialson jóvenes entre los 15 y los 25 años
de edad, de ellos el 85 por ciento viven en países de desarrollo vulnerables
a situaciones de extrema pobreza
2
.
Se estima también que 74 millones de jóvenes alrededor del mundo están
desempleados alrededor del mundo conformando así el 41 por ciento
delos 180millones de población total desempleada.
Por otra parte, las cifras desubempleocalculan que alrededor
de los 310 millones de jóvenes trabajan en economías
informales.
Las políticas de mercado de trabajo han ido cambiando constantemente
entodo el mundo, como consecuencias se ha generado cambios importantes
en el mercado laboral.
“En América Latina, como en el resto del mundo, las políticas de mercado
de trabajo adquieren impulso en los años noventa.
El cambio en el modelo de desarrollo de la región y su apertura
a la competencia internacional significaron transformaciones
en su estructura productiva y ajustes masivos
de trabajadores del sector formal, aunados a la
persistencia o intensificación del fenómeno estructural del empleo informal.
PREGUNTAGENERADORA

16. Una vez expuesta la situación problemática, la pregunta de investigación
para este contexto es:
¿Se debe promover el emprendimiento en
los niñ@s de educación preescolar y
primaria de grados de los estratos 1, 2 del
L.F.O
De Ibague?
MARCO TEORICO
Para comprender el significado de lo que supone el emprendimiento, vale la
pena empezar por anotar que proviene de la palabra francesa Entreprendreque
significa “Hacer algo” y que fue usado en la edad media para “una persona que
es activa, que consigue las cosas haciéndolas”
13
.
La primera teoría sobre el emprendimiento se encuentra en el trabajo Ensayo

17. de la Naturaleza del Comercio en General escrito por el Irlandés Richard
Cantillon quien era banquero en Paris con habilidades especiales en
economía. A partir
de esta son numerosas las definiciones que se han creado en torno al
emprendimiento sin llegar a la fecha a un consenso claro.
Esto hace que definir emprendimiento no sea una cuestión sencilla, ya que
existen muchas características que tienen unas personas y otras no, pero que
de cualquier manera los hace exitosos; en la actualidad el emprendedor es
sinónimo de innovación, cambio, o toma de riesgos.
Autores reconocidos en este campo como: Peter Drucker (1986)
15
, Luís delTeso
(2000)
16
, Richard Swedberg (2000)
17
y Rodrigo Varela (2001)
18
, exponen estas
DURACION
Con el ánimo de fortalecer en el municipio de IBAGUE una cultura de
emprendimiento generando ambientes propicios para la formación y
desarrollo de estudiantes críticos, comprometidos, con altos valores y
responsabilidad social, realizaremos LA SEGUNDA FERIA EMPRESARIAL día
de emprendedores un evento donde los participantes (padres docentes y
estudiantes) podrán compartir con sus proyectos ya sí mismo aprender de otras
experiencias y conceptos aplicados en cada una de las iniciativas emprendedoras
infantiles juveniles.
Esta feria se llevara a cabo el domingo 8 de septiembre 2019, esperamos contar
con la presencia de varios padres y familiares.

18. CARACTERÍSTICAS
Una feria es un evento de promoción comercial, en consecuencia es una actividad
empresarial de Proactividad y permite el desarrollo de características como:
 Valor para enfrentar incertidumbre o riesgo
 Vision de futuro
 Toma de decisiones
 Optimismo
 Auto confianza
 Comunicación oral y escrita
 Habilidad para trabajo en equipo
El producto “Feria” tiene un objetivo muy claro, que es: “hacer negocios”, ya que
los productores y/o distribuidores a través de la exposición de sus productos y/o
servicios en un stand (espacio de exposición) logran establecer alianzas
empresariales de compra de sus productos o establecer contactos con otros
prestadores de servicios para mejorar su producción (proveedores).
La feria forma parte de la estrategia de mercadeo que busca desarrollar el
mercado en un área productiva. Los productores participantes logran realizar
ventas e incrementar el número de clientes.
NOMBRE :
PROYECTO EMPRESARIAL

19. VENTA DE CUADROS INFANTILES
ROYECTO PICASSO
MISIÓN
Impulsar una generación de jóvenes motivados, con valores, comprometidos
socialmente, proactivos, creativos y con una actitud emprendedora ante la vida.
Todo esto, porque creemos que una sociedad más próspera, solidaria y justa
para todos, se construye únicamente con personas felices, que aman lo que hacen
y se comprometen consigo mismos, con su entorno y con la comunidad en
general.
VISIÓN
Aprender para Emprender
Descripción
El presente proyecto, se denomina empresa infantil de cuadros Picasso es un
museo que tiene en cuenta el talento de nuestros niños que Pone en
consideración las razones que se le dan y la necesidad de realizar acciones
productivas como una alternativa de ingreso.
Se pretende que los niños y niñas de TRANSICION de este COLEGIO QUE
hacen parte parte de nuestro sistema educativo, deben participar desde esta
estancia del proceso de emprendimiento, pues ellos serán los actores directos de

20. una sociedad que cambia cada vez más y que necesita de otras perspectivas para
hacerse caminos en la historia, contribuyendo al cuidado del medio ambiente y
forjando empresa con menos recursos.
Se muestra la estructura de actividades a través de la exposición que permitirá el
desarrollo acorde a las actividades propuestas.
Por último se concluye con la importancia de despertar en los niños la curiosidad
y creatividad para realizar diferentes acciones en su entorno socio familiar.
VALORES
Excelencia
Nuestra aptitud para asumir los retos con responsabilidad y
disciplina; trabajamos para que nuestra intervención propicie
resultados innovadores y de alta calidad.
Compromiso
La seriedad y competencia con la que cumplimos con todos y
cada uno de nuestros deberes en el progreso social, cultural, a
través del apoyo al talento emprendedor.
Integridad
moral y ética
Trabajamos para conseguir nuestros sueños y objetivos con
honradez, rectitud en la conducta y entereza moral y ética.
Esfuerzo
Invertimos todo el talento, los recursos y las fuerzas físicas y
mentales en cumplir nuestra misión y alcanzar nuestros objetivos
estratégicos.
Mejora continua
La pasión por lo que se hace y las aspiraciones motiva a
superarnos y perfeccionarnos cada día seres humanos...
Recursos
Para llevar a cabo nuestro proyecto como necesitamos de disponibilidad y
algunos materiales fáciles de conseguir, como :
Temperas , escarcha, cartón paja palos , pinceles etc

21. COSTOS
Los costos de este proyecto son de $ 5.000 por niño
LUGAR
Este proyecto se realizara en las instalaciones del liceo
Federico ozanam de la cuidad de Ibagué en el mes de
octubre 2022