clase

1. LA TUTORÍA EN LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
DE MENORES

2. Es un servicio que complementa la acción
educativa y está centrada en el alumno
como persona.
Tiene como eje de referencia las
características de vida de los
adolescentes, alumnos y alumnos de
secundaria
¿QUÉ ES LA TUTORIA?

3. SU PROPÓSITO CENTRAL
ES:
ATENDER
Las necesidades del desarrollo
humano de los alumnos y alumnas
sobre todo las de índole afectivo.

4. •El desarrollo de capacidades
vinculadas con:
La construcción de la identidad,
La mediación con el entorno
sociocultural y,
Los acuerdos de convivencia con los
otros.
¿QUÉ PROMUEVE?

5. - En todo el centro educativo como una responsabilidad
asumida en conjunto la que es inherente a la tarea
educativa.
- En el aula, como labor directa del tutor
Estos dos niveles deberían establecer una estrecha
coordinación
.
.
LA TUTORÍA EN EL CENTRO
EDUCATIVO SE DA EN DOS NIVELES
PEI PCC PAT PMTA

6. Grupal y Personal
Estas dimensiones atendidas adecuadamente le
permitirán al alumno y alumna afrontar
convenientemente las situaciones que vive.
LA LABOR DEL TUTOR SE DA
EN DOS DIMENSIONES

7. •Se realiza como mínimo en una hora a la
semana
Los puntos de partida son:
Normas de convivencia
Diagnóstico del aula
¿CÓMO TRABAJAR LA
TUTORÍA GRUPAL?

8. -El Tutor no tiene que dictar clases. Debe permitir
la participación activa de los alumnos y alumnas, para
que descubran sus potencialidades y limitaciones en
el desarrollo de los temas de interés del grupo.
-Se propone una metodología en la que los alumnos y
alumnas vivencien tres momentos:
¿QUÉ TENER EN CUENTA PARA
LA HORA DE TUTORÍA?
1. La motivación (ver, conocer)
2. Reflexión (valorar,juzgar)
3. Incorporación de lo aprehendido (actuar).
Esta es la metodología con que nos desenvolvemos en
el actuar diario de nuestro vivir.

9.  En este primer momento los tutores
apelan al uso de técnicas participativas
alrededor de lecturas, videos, noticias,
hechos concretos que ocurren en el
Colegio y que preocupan a los alumnos y
alumnas.
1. LA MOTIVACIÓN
(VER,CONOCER)
 Les hace ver los hechos, causas y
consecuencias que se desarrollan en las
situaciones planteadas.

10.  En este segundo momento , el tutor orienta al
alumno o alumna hacia la reflexión, toma de
conciencia y valoración del hecho. El Tutor no
tiene que preocuparse por dar conceptos o
teorías, lo fundamental es que los alumnos y
alumnas expresen lo que piensan y sienten
respecto al tema. El Tutor debe cuidar de no
emitir juicios sobre las opiniones de los alumnos.
2. REFLEXIÓN
(VALORAR,JUZGAR)
 Mientras fluye la reflexión, el tutor va
aclarando ideas y confusiones de los alumnos.

11.  En este tercer momento ser motiva a
los alumnos a incorporar a su vida lo
aprehendido, para que el nuevo saber se
haga acción. Esto orienta al joven a un
cambio personal que lo capacita para
solucionar sus propios problemas,
conviertiéndose en agente de cambio
para otras personas.
3. INCORPORACIÓN DE
LO APREHENDIDO
(ACTUAR)

12.   Se hace énfasis en el compromiso
que los alumnos y alumnas adquieren
para realizar cambios en su vida
personal e interpersonal de manera
saludable, no importa si éstos son
grandes o pequeños, lo relevante es
la acción personal que ellos se
comprometen a realizar.

13. Las Asambleas de Aula son espacios en los
cuales los estudiantes se reúnen cada mes con
el propósito de revisar las acciones realizadas,
determinando los logros alcanzados y las
dificultades presentadas. Esto permite realizar
una planificación del próximo mes.
EN LA HORA DE TUTORÍA SEMANAL
TAMBIÉN SE REALIZARÁN LAS
ASAMBLEAS DE AULA

14. Papel informativo
Analiza lo que ha pasado
Organiza lo que se quiere hacer
Sirve de catarsis
FUNCIONES DE LA ASAMBLEA
DE AULA

15. ACTITUDES QUE DEBEN
PRIMAR EN LA ASAMBLEA
Calidez y respeto.
Acoger la diversidad.
Actitud de exigencia.

16. CONDUCCIÓN DE LA ASAMBLEA:
Es importante que sea conducida por los mismos
alumnos.
Los que dirigen la asamblea debe ser elegidos
por los mismos alumnos.
Los acuerdos debe ser anotados en un cuaderno
o ficha.

17. • Ubicación de los jóvenes en
circulo
* Publicación de la agenda.
* Regulación de las
intervenciones .
* Procurar que todos
intervengan.
* Evitar el diálogo,
* Los acuerdos se tomarán
por
consenso.
* Los acuerdos deben ser
publicados.
METODOLOGÍA DE LA
ASAMBLEA

18. EN LA EVALUACIÓN DEBEMOS
TENER EN CUENTA QUE:
 La relación tutorial emplea la evaluación
para mejorar el sistema.
 Esta evaluación implica una descripción,
valoración y retroinformación sobre el
desarrollo de la relación que se establece;
por tanto puede ser observada desde cada
uno de los elementos del sistema de tutoría:
El tutor, el alumno y las actividades que se
ejecuten.

19.   La
evaluación de la
relación tutorial
es cualitativa,
formativa y
descriptiva.
  La
evaluación de la
relación tutorial
no requiere de
una nota, ni de
ningún tipo de
calificación.

20.  Es el momento donde se da la relación del
Tutor y el alumno o alumna en forma directa.
LA TUTORÍA PERSONAL
 Posibilita conocer al alumno y alumna en
forma individual en la medida que se le ayuda
para que el mismo también se conozca.
 El Tutor debe situarse como mediador entre
el(la) alumno(a) y su propio proceso educativo,
aceptándolo incondicionalmente haciendo de él
una valoración real y objetiva.

21.   Para hacer efectiva la atención
individual se usará técnicas de
entrevistas que nos ayudarán a hacer
mas rico y productivo ese momento.
 También es oportuno el uso del anecdotario.

22. CARACTERISTICAS
DEL
TUTOR
Capacidad
de
escucha
Confiabilidad
Empatía
Capacidad
Flexiva
Congruente
Entusiasta
Sensato
Estable
Emocionalmente