Sócrates utilizaba el método mayéutico para sacar a los estudiantes de la ignorancia mediante preguntas que les hacían enfrentar la veracidad de sus propias ideas. Jean Piaget creía que el conocimiento se construye a través de la interacción con el entorno. Lev Vygotsky sostenía que el aprendizaje ocurre dentro de la zona de desarrollo proximal a través de la guía de adultos. David Ausubel describió el aprendizaje significativo como la integración armónica de nuevos conocimientos con conceptos previos

1. ASIGNATURA
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
TEMA
ESTUDIANTE
MAYRA ALEXIS BURGOS LAJE
DOCENTE: YASMIN COROZO
PROMOCION: 5 Ta
INVESTIGACION

2. TEMA: - INVESTIGAR LA BIOGRAFÍA Y LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE LOS
SIGUIENTES PERSONAJES:
 Sócrates
 Jean Piaget
 Lev Vygotsky
 David. P Ausubel
 Joseph Novak
SOCRATES. – Sócrates utilizaba como método de enseñanza muy particular
denominado mayéutica. Para él todo ser humano buscaba por naturaleza, de forma
innata, hacer el bien y cuando alguien hacía el mal era por ignorancia. El hombre sabio
es aquel que es capaz de distinguir entre el bien y el mal, entre lo bueno y lo malo; el
conocimiento no es una acumulación de información sino la capacidad de distinguir
entre el bien y el mal, el ejercicio del autodominio y de la virtud.
Para él el bien consistía en sacar al ser humano de la ignorancia y, para ello, desarrolló
este método filosófico. La mayéutica consiste en ayudar al alumno a encontrar la
verdad a través de preguntas poderosas que le hagan enfrentarse a la veracidad de
sus propios planteamientos.
JEAN PIAGET. - La teoría del aprendizaje de Piaget defiende que el
conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción que el ser
humano elabora con esquemas que ya posee y lo que genera en su interacción
diaria con el medio que lo rodea. La influencia de Piaget en la psicología del
aprendizaje parte de la consideración de que este se lleve a cabo a través del
desarrollo mental, mediante el lenguaje, el juego y la comprensión.
Para ello, la primera tarea del educador es la de generar un interés como
instrumento, con el que poder entender y actuar con el alumno. Estas
investigaciones, llevadas a cabo desde hace casi cuarenta años, no intentan
únicamente conocer mejor al niño y perfeccionar los métodos pedagógicos o
educativos, sino que incluyen también a la persona.

3. LEV VYGOTSKY. - Según la teoría propuesta por Vygotsky, los adultos y compañeros
más avanzados del clan, juegan el papel de apoyo, dirección y organización del
aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas
facetas, una vez que haya interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas
que cada actividad exige. En el caso de los pequeños, esta orientación resulta más
efectiva para ofrecerles una ayuda y que así crucen la zona de desarrollo proximal
(ZDP), la cual podríamos entender como una brecha entre lo que ya son capaces de
hacer (aprendizajes obtenidos) y lo que todavía no pueden conseguir por sí solos.
Tenía un proceso de cinco pasos para el desarrollo sociocultural. El primer paso es
que los adultos brinden los recursos, el modelo, la orientación, la interacción y el
estímulo. Luego, el niño realiza las tareas bajo la supervisión de un adulto. A
continuación, los adultos ayudan al niño a comprender cómo dividir la tarea en
pequeños componentes y evalúan la comprensión de la tarea por parte del niño. El
adulto también brinda apoyo y andamiaje para que el niño pueda aprovechar sus
conocimientos previos. Por último, el adulto guía al niño y lo asiste en su transición a
la nueva situación o al nuevo conocimiento.
DAVID. P AUSUBEL. - Para Ausubel el aprendizaje significativo se caracteriza por
edificar los conocimientos de forma armónica y coherente, por lo que es un
aprendizaje que se construye a partir de conceptos sólidos. Parece una serie de vasos
comunicantes que se interconectan unos con otros formando redes de conocimientos
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva
previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por “estructura
cognitiva” al conjunto de conceptos e ideas que un individuo posee un determinado
campo del conocimiento, así como su organización
En el epígrafe de su obra Ausubel resume: si tuviese que reducir toda la psicología
educativa a un solo principio, enunciaría este: el factor más importante que influye en
el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe averígüese esto y enséñese
consecuentemente.
JOSEPH NOVAK. - Novak baso su teoría en la teoría del aprendizaje significativo
desarrolladla por Ausubel. En su teoría propone que construir significado implica

4. pensar, sentir y actuar y que estos aspectos hay que integrarlos para construir
un aprendizaje significativo diferente, sobre todo, para crear nuevos conocimientos.
Afirma que: “su teoría es una mezcla de teoría de aprendizaje, una teoría de
conocimiento y una teoría didáctica, centradas en el propósito principal de que la
educación es capacitar a los aprendices a hacerse cargo de su propia construcción
de significados. La teoría didáctica promulga el uso de mapas conceptuales como
estrategia para la mejor internacionalización de contenidos.
Además, reconoce la practica educativa desde la enseñanza del docente y como esta
puede mejorar. Así mismo, es en la teoría didáctica donde propone el mapa
conceptual para la enseñanza de conceptos tanto en estudiantes como en profesores.
Por lo tanto, a partir del concepto de constructivismo humano, Novak explica los
procesos que ocurren para lograr la inclusión del nuevo material a través del desarrollo
del aprendizaje significativo en las personas
BIBLIOGRAFIA:
https://ciec.edu.co/wp-content/uploads/2017/06/Teorias-del-Aprendizaje-Dale-Schunk.pdf
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7035745.pdf
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2747352.pdf
https://profesorailianartiles.files.wordpress.com/2013/04/piaget-y-vigotsky.pdf
https://docplayer.es/143302540-Aprendizaje-significativo-teoria-y-practica-pdf-descargar-leer-descargar-
leer-english-version-download-read-descripcion.html
https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/download/39895/93142