Este documento resume las principales teorías del aprendizaje de autores como Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner y Freire. Describe sus conceptos clave sobre el desarrollo cognitivo, el aprendizaje sociocultural, el aprendizaje significativo, el aprendizaje por descubrimiento y la pedagogía del oprimido. También resume sus perspectivas sobre la enseñanza, el aprendizaje, el rol del docente y el estudiante. El documento provee un contexto biográfico sobre cada autor y resume sus princip

1. UNIVERSIDADNACIONAL DE EDUCACIÓN
Enrique Guzmán y Valle
ALMA MÁTER DEL MAGISTERIO NACIONAL
“La Cantuta”
CURSO: Estrategias Didácticas en Educación Básica A.
DOCENTE: Dra. Ronald Hugo Guadalupe Álvarez
CICLO: IX SECCIÓN: P-1
PROMOCIÓN: 2016
INTEGRANTE: Fernández León Carmen Rosmery
Chosica-Perú
2020

2. J. Piaget Lev Vygotsky D. Ausubel J. Bruner P. Freire
TEORÍA
LA TEORÍA COGNITIVA
En esta teoría se refleja cómo se
desarrolló el conocimiento
cognitivo en una persona desde sus
primeros años de vida hasta que
alcanza su madurez intelectual.
Piaget sostiene que el pensamiento
y el lenguaje se desarrollan por
separado, ya que la inteligencia
empieza a desarrollarse desde el
nacimiento.
LA TEORÍA
SOCIOCULTURALISTA
La teoría ideada por Vygotsky se
llamó “Socio Cultural”
desarrollando una idea en la que
los niños tomaban de sus padres,
supervisores e incluso medio
ambiente que les rodea, todo el
conocimiento para posteriormente
internalizarlo y volverlo propio
para seguir desarrollándolo.
EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Se entiende por aprendizaje
significativo a la incorporación de la
nueva información a la estructura
cognitiva del individuo. Esto creará una
asimilación entre el conocimiento que el
individuo posee en su estructura
cognitiva con la nueva información,
facilitando el aprendizaje.
EL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
En su teoría nos da a conocer el
proceso de construcción de nuevas
ideas basadas en el conocimiento
anterior. Los estudiantes son
motivados a descubrir los hechos,
por ellos mismos y a construir
continuamente a partir de lo que ya
saben
LA PEDAGOGÍA DEL
OPRIMIDO
Sustenta una pedagogíaen la que los
individuos pretenden a cultivarse a
través de situaciones de la vida
cotidiana, donde el sujeto debe
construir su realidad a través de las
circunstancias que generan el
devenir cotidiano.
CONTEXTO
BIBLIOGRÁFICO
 Nació en Neuchatel, Suiza el
9 de agosto del 1896.
 Fallece el 16 de septiembre
de 1980 en ginebra, suiza.
 Se le considera como padre
de la Psicología Cognitiva.
 Se le clasifica como
psicólogo infantil porsus
estudios sobrecrecimiento y
niñez.
Publicó varios estudios sobre
psicología infantil y, basándose
fundamentalmente en el crecimiento
de sus hijos, elaboró una teoríade la
inteligencia sensorio motriz que
describía el desarrollo espontáneo
de una inteligencia.
 Nació el 17 de noviembre
de 1896 en Orsha,
Bielorrusia.
 Considero de gran
importancia la influencia
del entorno en el desarrollo
del niño.
 Rechaza la introspección y
conductistas.
 El medio social para el
aprendizaje.
 Constructivismo dialectico
 Nació en Estados Unidos en el
año 1918
 Psicólogo y pedagogo, una de las
personalidades más importantes
del constructivismo.
 Valora la experiencia que tiene el
aprendiz en su mente.
 El origino y fundó la teoría del
aprendizaje significativo
Ausubel fue influenciado por los
aspectos cognitivos de la teoría de
Piaget, planteó su Teoría del
Aprendizaje Significativo por
recepción, en la que afirma que el
aprendizaje ocurre cuando el material se
presenta en su forma final y se relaciona
con los conocimientos anteriores de los
alumnos
 Nació el 1 de octubre de
1915, ciudad deNueva York,
(estados unidos). psicólogo y
pedagogo.
El contexto en cual propone su
teoría fue en la Segunda Guerra
Mundial cuando tomó conciencia
de la importancia y las
consecuencias de la reforma
educativa.
 Nació en Pamambuco, Brasil
en 1921. Estudio letras y se
doctoro en 1959 en filosofía e
historia de la educación.
 Encargado por el ministerio
de educación y cultura de
Brasil del sector de
alfabetización de adultos.
 En chile escribió pedagogía
del oprimido
Paulo Freire conoció desde niño y
donde hasta hacía poco se vivía en
esclavitud, intenta que sus
coterráneos rompan su pasividad y
silencio, que reconozcanla fuerza de
su unidad transformadora, que
adquieran la capacidad crítica para
relacionarse con la sociedad y que se
liberen de sus ataduras, única
posibilidad de cambio de la
sociedad.

3. CONCEPCIÓN
DE LA
ENSEÑANZA
Debemos impartir la enseñanza
indirecta, “todo lo que enseñemos
directamente a un niño, estamos
evitando que el mismo lo descubray
que por tanto lo comprenda
verdaderamente.
El objetivo de la enseñanza es
favorecer la construcción de
estructuras de pensamiento.
Dirigida a activar la zona de
desarrollo próximo; centrada en el
ambiente de aprendizaje más que
en la transmisión de la
información (interaprendizaje).
“Defiende un modelo didáctico de
transmisión- recepción significativa…
al tener en cuenta el punto de partida de
los estudiantes y la estructura y jerarquía
de los conceptos” (Ortiz, 2013, p.34).
Teniendo en cuenta lo que el estudiante
ya sabe sobre aquello que se quiere
enseñar.
Los contenidos que se han de
aprender deben ser percibidos por
el alumno como un conjunto de
problemas, relaciones y lagunas
que se han de resolver” (Flores,
2015, pp.106- 107). La enseñanza
basada en hipótesis o suposición y
de manera heurística.
Freire enfatiza lo siguiente “Saber
que enseñar no es transferir
conocimiento, sino crear las
posibilidades para su propia
producción o construcción”
(Hidalgo, 2016). Aprendizaje en
contra a la memorización mecánica.
CONCEPCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
 Es una reorganización de las
estructuras cognitivas
existentes en cada momento.
 “El aprendizaje se va
construyendo a medida que
crecemos y vamos
interactuando con el
entorno”. Cotes, I. y Tlaseca,
M (2004)
 Está conformada por los
procesos de asimilación y
acomodación; el equilibrio
resultante le permite al
individuo adaptarse
activamente a la realidad.
 Es el elemento formativo
del desarrollo, ya que en él
se da una interrelación con
el contexto interpersonal y
socio-cultural.
 El aprendizaje precede al
desarrollo, se construye a
partir de la interacción, ya
que es fruto de la
socialización.
“Cobra sentido en relación con los
saberes previos” (Flores, 2015, p.111).
El aprendizaje es resultado de procesos
cognitivos individuales a partir de los
saberes previos.
“Descubrimiento a través de la
solución de situaciones
problemáticas” (Flores, 2015,
p.111). El aprendizaje es el
resultado de procesos cognitivos
individuales que se desarrollan a
partir del descubrimiento activo de
la información por uno mismo.
“Nadie educa a nadie, así tampoco
nadie se educa a sí mismo, los
hombres se educan en comunión
mediatizados por el mundo”
(Carreño, p.58). El hombre aprende
en relación a su entorno.

4. ROL DEL
DOCENTE
 Facilitador del aprendizaje,
estimula a los alumnos sin
forzar el aprendizaje, ya que
conoce las leyes, naturales
del desarrollo psico-físico.
 Diseñar situaciones que
presenten problemas útiles y
crear “desequilibrio.
 Emplear métodos activos que
requieren redescubrir o
reconstruir “realidades”.
 El docente mantiene una
constante postura de agente
mediador entre el saber y el
estudiante.
 El docente es quien lo lanza
hacia la búsqueda de
conocimientos y
fortalecimiento de sus
habilidades.
 Los docentes apoyan
temporalmente guiando a
los estudiantes.
 Debe actuar como facilitador,
moderador y mediador entre el
estudiante y el conocimiento.
 Debe crear situaciones de
aprendizaje que permitan al
alumno llevar a cabo procesos de
pensamiento crítico y creativo.
 Investiga sobrela comprensiónde
conceptos que tienen los
estudiantes, previamente a
compartir con ellos su propia
comprensión de estos conceptos
 Desafía la indagación haciendo
preguntas que necesita respuestas
muy bien reflexionadas y desafía
también a que se hagan preguntas
entre ellos.
 El maestro presenta todas las
herramientas al alumno para
que el descubraporsi mismo
lo que desea aprender.
 Propone que los profesores
promuevan la participación
activa de los estudiantes en
sus aprendizajes.
 El papel del docente llega
hacer guía, mediador para
que los estudiantes
construyan así mismo sus
aprendizajes.
 Crear el andamiaje que le
permita al individuo
descubrir el conocimiento.
 Orientador del proceso
investigativo
 El maestro o maestra es ser
comprometido con la
transformación de la sociedad
injusta y quien con la
metodología de preguntas y
dialogo, la convierten en una
colectividad menos absurda.
 El maestro no impone su
contenido, sino que busca con
sus estudiantes temas de
interés que los lleven a un
aprendizaje mutuo por el
camino de una educación.
 Facilitador, integrador, realiza
acompañamiento.
ROL DEL
ESTUDIANTE
 El estudiante aprende
gradualmente dependiendo a
su desarrollo cognitivo.
 El estudiante construye su
propio conocimiento.
 Desarrolla su creatividad y
actitud crítica.
 Responsable de su propio
aprendizaje.
 El estudiante participa
activamente como receptor
y ejecutor activo de las
experiencias, de la
internalización en
interacción del
conocimiento.
 El estudiante y quien elige
lo que le interesa y desea
aprender para
posteriormente asimilar e
interiorizar hasta apropiarse
del conocimiento.
 El estudiante construye
representaciones de su entorno de
manera activa para relacionarse
 Los conocimientos previos del
estudiante y la motivación so los
dos grades condicionantes del
aprendizaje constructivo.
 Construye sus propias ideas a
través de la experiencia.
 El aprendiz es activo
construyendo nuevas ideas
sobre la base de un
conocimiento previo.
 Selecciona y transforma la
información
 construye hipótesis y toma
decisiones apoyándose en
una estructura cognitiva.
 Activo, poseedor de saberes,
igualdad, cooperación.
 El rol del educando debe ser
capaz y consiente de su
realidad.
 Debe enfrentar con un
pensamiento crítico la lectura
de los libros y periódicos.
 Debe ser capaz de cambiar su
estructura mental para su
transformación.