Resumen Sociedad del Conocimiento y Educación

1. Doctorado
Técnicas de
presentación y
comunicación
Tarea No. 1
Resumen Sociedad del
Conocimiento y Educación
Presenta
Miguel Hernández
Fecha: 29-Mayo-2023

2. 2
Técnicas de presentación y comunicación
Sociedad del Conocimiento. Perspectiva Pedagógica de Ana Ayuste, Begoña Gros y
Sofía Valdivielso________________________________________________________3
Introducción_______________________________________________________________ 3
La sociedad en la sociedad del conocimiento ______________________________ 3
Conocimiento e innovación en la sociedad del conocimiento _______________ 4
La perspectiva pedagógica de la sociedad del conocimiento ________________________ 5
Conclusiones ______________________________________________________________ 6
Referencias Bibliográficas ____________________________________________8
Contenido

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Técnicas de presentación y comunicación
Sociedad del Conocimiento. Perspectiva Pedagógica
de Ana Ayuste, Begoña Gros y Sofía Valdivielso
Introducción
El objetivo de este documento es resumir las ideas principales del texto sociedad
del conocimiento, perspectiva pedagógica expuestas por Ana Ayuste, Begoña
Gros y Sofía Valdivielso en el libro “Sociedad del Conocimiento y Educación” de
Lorenzo García Aretio, bloque I.
Desde los años 60s, se han observado diversos términos nuevos que han sido
usados para describir el paradigma de la “sociedad del conocimiento”, con el
objetivo de incorporar una perspectiva más amplia que englobe las profundas
transformaciones en todos los aspectos de la vida. Aunque hay consenso sobre
la ruptura respecto a momentos históricos que preceden a la sociedad del
conocimiento, también existe al mismo tiempo un debate en cuanto a la magnitud
de los cambios y su dirección.
Durante el desarrollo de este resumen, se revisa el alcance de algunos de estos
cambios y su interacción con la educación. El texto está estructurado en los tres
apartados señalados por los autores. En el primero, se exploran las
características del nuevo escenario social. En el segundo, se cuestiona la
naturaleza del conocimiento en una sociedad basada en la creación y difusión
de conocimiento. En el último apartado, se abordan cuestiones educativas
relevantes en el contexto de la sociedad actual.
La sociedad en la sociedad del conocimiento
Los cambios provocados por el desarrollo de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC) han provocado cambios significativos en la Sociedad
del Conocimiento. Según De Sousa Santos (2011), estos cambios requieren el
desarrollo de nuevo vocabulario, marcos conceptuales y teóricos. Estos
procesos interrelacionados han dado lugar a una estructura social dominante, la
sociedad red, una nueva economía informacional y una nueva cultura de la
virtualidad real, como plantea Castells (1997).
Bauman (2007) señala que en las sociedades avanzadas se están produciendo
una serie de situaciones interrelacionadas, como el paso de la fase "sólida" a la
fase "líquida" de la modernidad, el desplazamiento del poder desde el Estado
hacia el espacio global y la supresión gradual de los seguros públicos, entre
otros. Estos cambios demandan nuevas habilidades y una organización distinta
de los recursos disponibles, así como mayor flexibilidad por parte de las
personas.

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Técnicas de presentación y comunicación
En el ámbito laboral, se han modificado las relaciones entre las organizaciones
y el entorno debido a la competencia y la globalización de los mercados. También
ha habido cambios en la distribución del tiempo de trabajo, la distribución
espacial, la estructura y jerarquías laborales, la utilización de nuevas tecnologías
y los requerimientos de nuevas competencias. Además, se ha observado una
mayor participación de las mujeres en el mercado laboral, lo que ha generado
cambios profundos en la organización y estructuración de los roles de género y
del trabajo de cuidado.
En este contexto, se requieren nuevas formas de relación entre hombres y
mujeres, basadas en la libertad y la corresponsabilidad en el ámbito familiar, así
como el desarrollo de nuevas competencias comunicativas para las nuevas
formas de relación, como la "democracia emocional". Asimismo, el cambio social
se ha desarrollado a lo largo de dos ejes: la globalización e identificación, y la
brecha entre individualismo y comunalismo, lo que ha dado lugar a diferentes
modelos culturales en la sociedad red global.
Las TIC, especialmente Internet, han democratizado el acceso a la información
y han permitido la participación activa de los ciudadanos en la generación y
consumo de información. Los movimientos sociales utilizan las redes
tecnológicas para llevar a cabo acciones colectivas. En menos de una década,
hemos construido un universo paralelo en la web, en gran parte impulsado por
el desarrollo de la web 2.0 y el uso generalizado de los dispositivos móviles. En
este universo paralelo, la libertad de expresión y la búsqueda de soluciones a los
problemas globales han cobrado un papel vital. Las redes sociales están
transformando las culturas de manera integral, ecológica y con consecuencias
rápidas e impredecibles (González, 2012).
Sin embargo, el uso de las redes sociales también plantea desafíos significativos
para legisladores, educadores y padres de familia. Aunque la regulación en
internet es complicada, es fundamental centrarse en la educación y promover la
alfabetización digital y mediática. El objetivo último de la educación es formar
ciudadanos competentes, capaces de pensar críticamente y actuar de manera
informada (Piscitelli, 2010).
Conocimiento e innovación en la sociedad del conocimiento
En la sociedad actual, el conocimiento ha experimentado cambios significativos
en su concepto y producción. Anteriormente se veía como algo objetivo y estable,
producido por expertos y transmitido de forma unidireccional, sin embargo, ahora
se entiende como algo subjetivo, dinámico y construido de forma colaborativa.
El conocimiento no es una verdad objetiva, sino variable y verificable donde se
cuestionan las percepciones y expectativas tradicionales.
La sociedad actual está vinculada a la producción del conocimiento, lo que ha
alterado las formas tradicionales de entenderlo, elaborarlo, expandirlo y

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Técnicas de presentación y comunicación
difundirlo. El conocimiento ya no se considera como algo que las personas
poseen, sino como un proceso de aprendizaje y gestión. La sociedad se basa en
la transformación de la producción del saber.
El constructivismo social enfatiza que el conocimiento no sólo se construye de
forma individual, sino que también tiene un origen social y cultural. Se busca un
equilibrio entre lo subjetivo y lo objetivo, utilizando propuestas conceptuales del
pragmatismo y la teoría de sistemas.
La teoría del conectivismo destaca la importancia de la conectividad en la
producción del conocimiento. En la sociedad del conocimiento, la conectividad
permite a las personas crear y distribuir su propio conocimiento, combinando
ideas y enlazando información de manera fácil.
En cuanto a las competencias clave en la sociedad del conocimiento, se requiere
dominar habilidades genéricas más que competencias técnicas. Se valoran
competencias como la gestión del conocimiento, la reducción de la complejidad,
la capacidad de sintetizar información y desarrollar visiones globales, la
capacidad de discriminar inteligentemente la información relevante, la
creatividad, la capacidad de asumir riesgos y la seguridad en uno mismo.
La perspectiva pedagógica de la sociedad del conocimiento
El aprendizaje a lo largo de la vida se ha convertido en una tarea ineludible en la
sociedad del conocimiento. Con el rápido ritmo de creación, acumulación y
depreciación del conocimiento, es necesario que las personas y las
organizaciones se actualicen constantemente. Los discursos sobre la educación
permanente y el aprendizaje continuo han ganado relevancia en Europa desde
principios de la década de 2000. Estos discursos resaltan la necesidad de
promover la participación educativa más allá de la educación formal para hacer
frente a la constante aparición de nuevos conocimientos y evitar la fractura social
debido a un acceso desigual al conocimiento y los recursos educativos (Gardner,
2011).
En España, existen barreras que dificultan el acceso al aprendizaje a lo largo de
la vida. Estas barreras incluyen el bajo nivel de estudios de la población adulta,
altos índices de abandono prematuro en el sistema educativo, baja participación
de las personas adultas en el aprendizaje y niveles de rendimiento modestos
(Encuesta de Población Activa de la UE, UE, Encuesta de Educación de Adultos,
Eurostat, PISA).
La sociedad del conocimiento requiere el desarrollo de una inteligencia colectiva.
Para ello, es necesario promover la comunicación y el aprendizaje colaborativo,
integrando diferentes perspectivas y validando el conocimiento resultante. En
este sentido, las instituciones educativas deben crear redes de conocimiento que

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Técnicas de presentación y comunicación
se adapten a los requerimientos de la sociedad actual, fomentando la
colaboración y la solidaridad.
La educación también debe orientarse hacia una democracia del conocimiento,
donde se reconozca la contribución de diferentes actores en la producción y
reproducción del conocimiento. Para ello, es necesario introducir cambios en la
educación, superando los planteamientos pedagógicos tradicionales y
fomentando la participación y la deliberación pública.
En este contexto, los Recursos Educativos Abiertos (REA) juegan un papel
importante en el diálogo entre el conocimiento científico y la ciudadanía. Los REA
son materiales digitales que se ofrecen de manera libre y abierta para su uso y
reutilización en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. El concepto de
"apertura" implica la libertad de uso, adaptación e intercambio, así como el
acceso y la compatibilidad tecnológica (UNESCO, OCDE).
Conclusiones
Como se ha visto a lo largo de este resumen, la sociedad del conocimiento ha
experimentado cambios significativos en todos los aspectos de la vida,
impulsados principalmente por el desarrollo de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC) y el uso generalizado de los dispositivos móviles. Sin
embargo, existe un debate constante sobre la efectividad y magnitud de estos
cambios y su dirección. Aunque las TIC han logrado proveer el acceso a la
información y han permitido la participación activa de los ciudadanos en la
generación, creación y consumo de dicha información para ser convertida en
conocimiento, también plantean desafíos significativos en términos de
regulación, educación y alfabetización digital.
En cuanto al conocimiento, ha experimentado una transformación en su
concepto y producción. A tal grado que se ve como subjetivo, dinámico y
construido de forma colaborativa, en contraste con la visión anterior de un
conocimiento objetivo y estable. El constructivismo social resaltan la importancia
de la interacción social y la conectividad en la producción del conocimiento.
En el ámbito educativo, el aprendizaje a lo largo de la vida se ha vuelto
fundamental debido al rápido ritmo de creación de conocimiento. Sin embargo,
existen barreras que dificultan el acceso a la educación permanente, como el
bajo nivel de estudios de la población adulta y la baja participación en el
aprendizaje.
La educación en la sociedad del conocimiento debe promover la inteligencia
colectiva, fomentando la comunicación y el aprendizaje colaborativo. Además,
debe orientarse hacia una democracia del conocimiento, reconociendo la
contribución de diferentes actores en la producción y reproducción del
conocimiento. En este sentido, los Recursos Educativos Abiertos (REA)

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desempeñan un papel importante al facilitar el acceso libre y abierto a materiales
educativos.
Por otro lado, es de vital importancia abordar los desafíos descrito por los autores
mediante la promoción de la alfabetización digital, la actualización constante, el
fomento del aprendizaje colaborativo y el reconocimiento de la diversidad de
actores en la producción del conocimiento.

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Técnicas de presentación y comunicación
Referencias Bibliográficas
García Aretio, L. (2012). Sociedad del conocimiento y educación.

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