PARCIAL DOS GUÍA DE CONTENIDOS LECTURA LIBRE Y RECREATIVA.docx

UNIDAD EDUCATIVA “RAMON BARBA NARANJO”
Año Lectivo 2022 - 2023
GUÍA DIDÁCTICA DE CONTENIDOS
TIPO: LECTURA LIBRE Y RECREATIVA PARCIAL: DOS CURSO: PRIMERO DE BACHILLERATO PARALELO: C-D-E-F
NOMBRE: LECTURA LIBRE Y RECREATIVA DOCENTE: LIC. LIVIA JÁCOME SECCIÓN: MATUTINA FECHA: 14-11-2022
OBJETIVO DE LA ASIGNATURA
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales,
integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la
intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito
de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la
información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DEL PARCIAL
Incrementar las habilidades necesarias de comprensión de textos a partir de lecturas de diversas temáticas para percibir
y comprender la realidad.
COMPETENCIA LECTORA Y ESCRITA
Desarrolla habilidades para comprender diversos textos a través de la lectura y escritura.
TEMÁTICA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
RECURSOS
DOCENTE/
INSTITUCIONA
LES
ESTUDIANTE
LECCIÓN 1: Lectura ¿Qué es la lectura critica?
TALLER 1: Analizar la lectura ¿Para qué sirven
las tareas? y responder preguntas.
LECCIÓN 2: Lectura “En tiempos de peligro”
TALLER 2: Responder preguntas relacionadas
al tema leído.
LECCIÓN 3: Lectura “La Interculturalidad”
TALLER 3: Aplicar las estrategias cognitivas
mediante la ejecución de las actividades
sugeridas.
LECCIÓN 4: Lectura: “Sabiduría Árabe”
TALLER 4: Comprobar lo que ha aprendido a
través de preguntas y respuestas.
Reflexión de una frase emotiva.
Ejecutar una lluvia de ideas.
Activación de conocimientos a través
de preguntas exploratorias.
¿Qué es la lectura critica?
¿Cuál es la importancia de fomentar
la lectura crítica en los alumnos?
Realizar las lecturas seleccionadas
Responder las preguntas propuestas.
Talleres semanales.
Definiciones.
Realizar organizadores gráficos.
Lecturas comprensivas.
Técnicas:
Observación
Ejecución de las actividades de los
talleres
Instrumentos:
Rúbrica de evaluación
Prueba escritas y orales
Portafolio – folleto de actividades.
Planificaciones
Hojas de
trabajo
Rúbricas de
evaluación
Hojas de carpeta o
cuaderno
Guía de trabajo
Esferográficos
Lápices de colores

LECCIÓN 5: Lectura ¿Cuál es el valor de mi
vida?
TALLER 5: Observar y escuchar el video
https://youtu.be/Lwtu89DHZYI¿Cuál es el
valor de mi vida?
Análisis de las lecturas realizadas en
el aula.
Observación de videos en casa.
Identificación y significado de
palabras nuevas
Grupos de trabajo por afinidad.
LECCIÓN 1
¿QUÉ ES LA LECTURA CRITICA?
La lectura crítica es un proceso complejo de lectura que lleva implícito la capacidad de interpretar y realizar juicios sobre la información que subyace en el texto.
Es una evaluación del texto en la cual el lector valora el contenido, toma en cuenta el uso del lenguaje, el cual debe ser claro y comprensible y, analiza la relación del texto
con otros que traten el mismo tema.
La lectura crítica se puede emplear como una técnica de análisis de contenido que se puede desarrollar haciendo una primera lectura de exploración, una segunda lectura
de comprensión y una lectura final para verificar la comprensión del contenido.
La lectura crítica tiene como finalidad lograr la comprensión total del texto leído, por ello se vale de diversas técnicas como las que se presentan a continuación:

 Interpretar la intención o propósito del autor.
 Verificar la originalidad del contenido.
 Contextualizar la información del texto con el área en relación, data y demás contenidos acerca de ese mismo tema.
 Verificar la veracidad de la información y las fuentes consultadas.
 Analizar los argumentos empleados y la interpretación de los mismos por parte del autor.
 Establecer relaciones lógicas entre el contenido del texto y los conocimientos del lector.
 Determinar los aciertos y desaciertos del contenido, es decir, si hay errores en los datos, imprecisión de la información, dificultad en la exposición de conceptos,
entre otros.
Se recurre a los criterios personales que se tiene acerca del contenido leído.
1.- LEA EL SIGUIENTE TEXTO:
TALLER

¿Para qué sirven las tareas?
Parece una pregunta tonta, pero no deja de ser relevante, especialmente ante la inexistencia de evidencias científicas contundentes de que realmente sirvan
para mejorar el aprendizaje de los alumnos. Las pocas evidencias positivas que hay siempre tienen la atingencia “depende del tipo de tareas de las que se
trate”. Valen si son dosificadas, accesibles, cultivadoras de la curiosidad y motivación del estudiante, de modo similar a la de quien se pasa horas disfrutando
de pintar, tocar un instrumento musical, hacer deportes o manualidades. Agregaría, además, sin notas, usadas como material para iniciar las clases
siguientes, permitiendo que el profesor detecte qué es lo que los alumnos han hecho por su cuenta.
Una de las cartas a los padres más sensatas que he leído últimamente es la de Lisa Waller, directora de la secundaria privada Dalton, en Nueva York,
anunciando que se reducirá la carga de pruebas y tareas para no sobrecargar a los alumnos, y que las pruebas semestrales serían postergadas dos semanas
de modo que los alumnos no tengan que pasarse las vacaciones estudiando para los exámenes. Además, establecieron un ciclo de rotaciones de trabajos
cada 5 semanas, de modo que se alternen semanas livianas con semanas más pesadas.
Esta acción se suma a otras similares en las que colegios que renuevan su pedagogía están bajando la presión por las tareas, por considerarlas saturantes y
desmotivadoras, componentes de “una carrera hacia ninguna parte”, que lo único que hacen es privar a los alumnos del necesario tiempo de sueño y del
disfrute de su vida juvenil. Alumnos que estudian más de 3 horas por noche tienen una fuerte probabilidad de desarrollar conductas y enfermedades
asociadas a la privación del sueño, úlceras, dolores de cabeza y sobre- estresamiento. Por lo demás, existen muy limitadas evidencias de que dejar más
tareas haga que los alumnos se vuelvan más hábiles.
2.- CONTESTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
PREGUNTA 1
Señale el título más adecuado para la lectura anterior.
A. La importancia de las tareas escolares en la mejora del aprendizaje.
B. La pedagogía moderna y las tareas escolares.
C. El efecto nocivo de las tareas escolares.
D. Evidencias científicas positivas sobre las tareas escolares.
E. ¿Para qué sirven las tareas escolares?
PREGUNTA 2
Cuál de los siguientes enunciados está en la línea de pensamiento del autor del texto.
A. Estudiar no más de 3 horas por la noche.
B. Aprovechar las vacaciones para estudiar para los exámenes.
C. Aumentar la presión por las tareas escolares.

D. Realizar tareas dosificadoras, accesibles y cultivadoras de la curiosidad.
E. Privar a los alumnos del disfrute de su vida juvenil.
3.- REALICE UN CUADRO SINÓPTICO SOBRE LA LECTURA CRÍTICA Y SUS DIVERSAS TÉCNICAS
LECCIÓN 2

Lectura: En tiempos de peligro
Tendemos a pensar que los grandes inventos de la humanidad son los de nuestra época; por eso está bien
que alguien nos recuerde que las edades de los grandes inventos fueron aquellas en que inventamos el lenguaje,
domesticamos el fuego y las semillas, convertimos en compañeros de aventura al caballo y al perro, la vaca y la oveja, inventamos el amor y la amistad, el hogar y la cocción
de los alimentos, en que adivinamos o presentimos a los dioses y alzamos nuestros primeros templos, cuando descubrimos el consuelo y la felicidad del arte tallando
gruesas Venus de piedra, pintando bisontes y toros y nuestras propias manos en las entrañas de las grutas. Los grandes inventos no son los artefactos, ni las cosas que nos
hacen más eficaces, más veloces, más capaces de destrucción y de intimidación, de acumulación y de egoísmo.
Los grandes inventos son los que nos hicieron humanos en el sentido más silvestre del término: el que utilizamos para decir que alguien es generoso, compasivo, cordial,
capaz de inteligencia serena y de solidaridad. Todos advertimos que hay en el proceso de humanización, no como una conquista plena sino como una tendencia, la búsqueda
de la lucidez, de la cordialidad, de la responsabilidad, de la gratitud, de la generosidad, de la celebración de los dones del mundo.
Es inquietante saber que no es tanto la ignorancia sino el conocimiento lo que nos va volviendo tan peligrosos. “Allí donde crece el peligro crece también la salvación”, dijo
Hölderlin. Entonces estos tiempos, los de ahora, son los mejores: porque llaman a la renovación de la historia. Y si es en la cultura donde surge el peligro, es allí donde
tenemos que buscar la salvación. Adaptado de: Ospina, W. (15 de julio de 2012). En tiempos de peligro.
Recuperado el 04 de agosto, de periódico El Espectador: http://www.elespectador.com/opinion/columna-359788-tiempos-de-peligro
1.- RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS RELACIONADAS A LA LECTURA
PREGUNTA 1
De acuerdo con la referencia bibliográfica, es posible afirmar que el texto de William Ospina forma parte de:
A. el editorial de un periódico en donde se expresa la opinión de su director.
B. un reportaje periodístico en el que se manifiesta una queja sobre un tema de actualidad.
C. una noticia de un periódico en el que se divulga información sobre variadas temáticas.
TALLER

D. la columna de opinión de un medio de comunicación de tipo periodístico.
PREGUNTA 2
El autor utiliza la expresión “…por eso está bien que alguien nos recuerde…”, con el fin de:
A. hacer una generalización sobre la forma en que las personas olvidan los temas importantes. B. ubicarse en un plano opuesto a quien lee el texto, y así confrontarlo con
ideas preestablecidas. C. situarse al mismo nivel del lector y lograr una identificación y apoyo a sus planteamientos.
D. realizar un juicio de autoridad sobre el tema y adjudicarse el rol de quien posee el saber.
PREGUNTA 3
Según el autor, a diferencia de lo que la mayoría piensa, los grandes inventos:
A. Hacen de las personas seres más eficaces y veloces, capaces de acumular.
B. les permitieron a los primeros humanos un buen uso de recursos naturales.
C. han hecho de la humanidad seres lúcidos, generosos y responsables.
D. hicieron que la humanidad presintiera a los dioses y construyera templos.
PREGUNTA 4
Según el contenido del texto, puede concluirse que el autor busca que el lector:
A. condene a quienes consideran que hemos alcanzado los rasgos más altos de humanización. B. participe críticamente en un proceso de renovación histórica frente al
posible peligro de la tecnología.
C. decida si continúa con un estilo de vida que da prioridad a inventos que satisfacen su cotidianidad.
D. actúe de forma sensata y responsable, tal como lo hacía la humanidad en las civilizaciones antiguas.
PREGUNTA 5
Según la lectura realizada que nombre sugiere ponerlo a la misma.
LECCIÓN 3
LECTURA: LA INTERCULTURALIDAD

1.- Con base en la lectura, elabora una serie de preguntas y responda.
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2.- En el texto propuesto aplica las estrategias cognitivas mediante la ejecución de las actividades sugeridas.
TALLER

a.- Lea nuevamente el texto.
b.- Identifica las palabras desconocidas y busca su significado con la ayuda de un diccionario.
c.- Investiga los conceptos de sociedad, individuo, ética, cultura, diversidad.
d.- Elabora tres inferencias útiles para tu vida práctica que se desprenda de la lectura. (Inferencia - comprensión lectora es la capacidad del lector de comprender lo leído
con el fin de deducir información implícita a partir de lo explícito.
LECCIÓN 4
LECTURA: Sabiduría árabe
Antes de comenzar la lectura: 1. ¿Quiénes son los árabes? 2. ¿Qué significa la palabra “sabiduría”?
SABIDURÍA ÁRABE
No digas todo lo que sabes…

No hagas todo lo que puedes…
No creas todo lo que oyes…
No gastes todo lo que tienes…
Porque… El que dice todo lo que sabe…
El que hace todo lo que puede…
El que cree todo lo que oye… El que gasta todo lo que tiene…
Frecuentemente Dice lo que no conviene…
Hace lo que no debe… Juzga lo que no ve…
Gasta lo que no puede.
TALLER

Comprueba si has comprendido: SABIDURÍA ÁRABE
1.- ¿Qué aconseja el poema?
Elige una opción.
a) no creer todo lo que oyes
b) no hacer todo lo que quieras
c) no decir todo lo que puedas
d) no gastar todo lo que sabes
2.- ¿Cada cuánto tiempo ocurre lo que dice el texto?
- A veces
-frecuentemente
- siempre
- nunca
3.- ¿Qué consecuencias tiene no hacer lo que aconseja el poema? Relaciona. (Escribe en la 2ª columna los números correspondientes)
1- Decir todo lo que sabes ___Hacer lo que no debes
2- Hacer todo lo que puedes ___Gastar lo que no tienes
3-Creer todo lo que oyes ___Decir lo que no le conviene
4-Gastar todo lo que tienes ___Juzgar lo que no ve
4.- ¿Cuál es el sentido de estos consejos de la lectura?
a) No hacer nada
b) Ser prudente
c) Hacer siempre lo que quieras
5.- ¿Por qué no debes creer todo lo que
oyes?....................................
6.- ¿Quién dice lo que no debe?............................................................................................................................................................................

7.- ¿Qué crees que pasa si se gasta todo lo que se tiene, incluso más de lo que se tiene?..................................................................................
8.- ¿Crees que quien escribió este texto tiene razón? ¿Por qué?.........................................................................................................................
9.- Comenta esta frase: “Somos dueños de nuestros silencios y esclavos de nuestras palabras”
…………………………………………………………………….
LECCIÓN 5
Video: “Cuál es el valor de mi vida
“https://youtu.be/Lwtu89DHZYI ¿Cuál es el valor de
1.- Observa y escucha detenidamente el video.
TALLER

1.- Responda las siguientes preguntas relacionadas al video escuchado
1.- ¿Cómo se llama la historia del video “El valor de mi vida”? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2.- ¿Qué le dijo el padre a su hijo por primera vez?......................................................................................................................................................................................................
3.- ¿Por primera vez a dónde se dirigió el niño?............................................................................................................................................................................................................
4.- ¿Cuántas veces levantó la mano el niño señalando con sus dos dedos?.................................................................................................................................................................
5.- ¿Qué le dijo el padre a su hijo por segunda vez?......................................................................................................................................................................................................
6.- ¿Quién apareció cuando el niño fue al museo?........................................................................................................................................................................................................
7.- ¿Cuántas veces le pregunto el niño a su padre?.......................................................................................................................................................................................................
8.- ¿A cuántos lugares se fue el niño por pedido de su ppadre?...................................................................................................................................................................................
9.- ¿Qué le dijo el joyero al niño?...................................................................................................................................................................................................................................
2.- Según el video que escucho
¿Qué entiende por valor de la vida?...................................................................................................................................................................................................
3.- ¿Qué enseñanza nos deja esta reflexión?.....................................................................................................................................................................................

4.- Según el video escuchado; realice un dibujo que represente al tema de la historia.
REALIZADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
Lic. Livia Jácome. MSc.
DOCENTE DE LA ASIGNATURA
LIC. Nelson Otáñez Mgs.
DIRECTOR DE ÁREA
Ing. Alex Núñez M. Mgs
VICERRECTOR 1 (E)
FECHA: 10-11-2022 FECHA: 14-11-2022 FECHA: 15-11-2022

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