El presente trabajo refiere a una investigacio

1. Innovando para una Educación de Calidad
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
ESCUELA DE POSTGRADO
MASTERADO EN LINGÜÍSTICA APLICADA A LA ENSEÑANZA
DEL INGLES
GRUPO 2
SANDRA ALVAREZ
JANNETH CAISAGUANO
ROSA CABRERA
CANDY CISNEROS
LIALIA DEL POZO
INVESTIGACION DE ACCION
TEMA
¿Los problemas de comprensión lectora pueden mejorar con la aplicación
de la técnica activa “SKIMMING” en los alumnos del Segundo Año de
Bachillerato del Colegio Experimental “Pedro Vicente Maldonado” de la
ciudad de Riobamba?
TUTOR : Ms Patricio Villacrez
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1. DATOS GENERALES
Ubicación: 2do año de Bachillerato Especialidad Físico Matemático del
Colegio Nacional Experimental Pedro Vicente Maldonado
Dirección Riobamba . km1 vía a guano
Teléfonos 032364316
Correo Electrónico- www.colegiomaldonado.edu.com
2. TABLA DE CONTENIDOS
• Diagnostico Situacional
• Determinación del problema
• Plantación de objetivos
• Hipótesis Explicativa
• Selección de la estrategia remedial
• Elaboración del Plan de Acción
• Aplicación de la estrategia
• Resultados
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3.- DIAGNOSTICO SITUACIONAL DEL AULA
El presente estudio diagnóstico se basa en “Los problemas de comprensión
lectora que pueden mejorar con la aplicación de la técnica activa “SKIMMING”
en los alumnos del Segundo Año de Bachillerato Especialidad Físico
Matemática de del Colegio Experimental “Pedro Vicente Maldonado” de la
ciudad de Riobamba .Los problemas de lectura empiezan cuando los
estudiantes no muestran interés por leer y dedican tiempo a todo menos a leer
y cuando lo hacen buscan una traducción exacta y cuando no la encuentran
sentido en lo que leen se les dificulta y pierden la motivación perdiendo lo
valioso de leer porque a través de la lectura enriquecen el vocabulario
.pronunciación vocalización.
Se piensa a veces que al hablar de lectura se enfoca un tema exclusivo de las
instituciones educativas y particularmente de las áreas de Lenguaje y
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Comunicación; sin embargo, hay que puntualizar que muchas son las causas
que determinan la incomprensión lectora en los estudiantes del Segundo Año
de Bachillerato del Colegio Experimental Pedro Vicente Maldonado de la
ciudad de Riobamba, entre las que resaltan, la falta de actividades dinámicas
que transformen a la lectura en un placer y no en una obligación y que
despierten un verdadero “gusto por leer”.
En el caso, particularmente de los estudiantes del Segundo Año de
Bachillerato del Colegio Experimental Pedro Vicente Maldonado de la ciudad
de Riobamba, es evidente la falta de comprensión lectora, que se refleja en la
deficiente redacción de sus escritos personales. Es digno analizar el por qué
los alumnos no utilizan la lectura como una de las herramientas básicas en su
formación y cuáles pueden ser las mejores estrategias que permitan ayudar en
la solución de dicha problemática.
En efecto, se ha observado de forma sorprendente la baja comprensión lectora
y poca capacidad inferencial de los estudiantes. Muchos culpan a la escuela
por sus malos procesos de enseñanza y al hogar por su falta de colaboración.
Pero, en realidad, no muchas personas se detienen a evaluar sus propios
procesos, en busca de un mejoramiento de las prácticas educativas que lleven
hacia un mejor desarrollo de la capacidad inferencial, crítica y argumentativa,
tanto de estudiantes como de profesores.
Las practicas de lectura se enfocan en las habilidades que ayudarán a los
estudiantes a leer efectivamente y a construir su vocabulario, en donde también
los estudiantes aprenderán habilidades fundamentales tales como resumir,
filtrar, explorar y analizar. La combinación de estas habilidades provee a los
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5. Innovando para una Educación de Calidad
estudiantes con las herramientas necesarias para decodificar textos de nivel
complejo.
Es evidente, además, la falta de interés en participar en las diferentes
actividades de aula, todo esto debido a la falta de una buena técnica activa
que dinamicen el proceso de la práctica de la lectura, lo que separa aún más a
los jóvenes, que como el común de su edad, prefieren otras actividades que
despierten sus inquietudes y emociones.
Muchas de las dificultades en la comprensión lectora de los estudiantes
influyen en la baja calidad académica. Entonces, la responsabilidad de los
docentes, en cualquier área del conocimiento, es mejorar ésta partiendo del
conocimiento de las dificultades de sus educandos, a fin de aplicar los métodos
necesarios y adecuados. Es por ello que se aplicará la técnica activa de lectura
“Skimming” por ser muy efectiva a cuanto al objetivo de comprensión.
4. -DETERMINACION DEL PROBLEMA
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Considerando el inglés como idioma universal para las comunicaciones, su
comprensión de lectura se hace cada vez más importante e indispensable para
mantenernos actualizados e informados. Y esto conlleva a que "Un buen
lector no lee palabra por palabra sino que agrupa las palabras", por ende
capta la información de un texto de forma global, consiguiendo de esta forma
leer ideas, no palabras, lo que le lleva a una comprensión más eficaz de lo
leído.
Tomando en cuenta estos aspectos mencionados podemos decir que:
¿Los problemas de comprensión lectora pueden mejorar con la aplicación
de la técnica activa “SKIMMING” en los alumnos del Segundo Año de
Bachillerato del Colegio Experimental “Pedro Vicente Maldonado” de la
ciudad de Riobamba?
La técnica del SKIMMING es de uso común y muy efectiva en cuanto a su
objetivo de comprensión; es la lectura rápida, la que se hace para buscar
datos concretos, un nombre, una fecha, una cita, etc. que nos interesa conocer
antes o después de iniciar una lectura. Es echar un vistazo sobre el texto con
propósito específico.
Con la aplicación de esta técnica se despierta interés por la lectura, cuidando
de que el contenido esté acorde con su nivel de conocimiento, es decir, que no
incluya mucho vocabulario desconocido, ni formas gramaticales o sintácticas a
las que no esté habituado, ya que puede ser estresante y des motivador.
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Técnica del skimming
Búsqueda e identificación de bibliografía relevante
Actividad
para un tema.
Identificar los textos de interés en una lista de 5
Finalidad referencias proporcionada por el equipo docente,
mediante la práctica del skimming.
Tiempo y lugar de 90 minutos; aula o biblioteca de Centro o
realización departamento.
Forma de realización Individual o pequeño grupo de estudiantes.
1. Distribución a los estudiantes de la correspondiente
ficha de la técnica.
2. Explicación por el equipo docente de su finalidad y
aspectos básicos.
3. Entrega a los estudiantes de los textos –breves–
Desarrollo
para su examen aplicando esta técnica, indicándoles
que presten atención a los aspectos mencionados en
la ficha explicativa.
4. Elaboración por cada uno de los mismos de una
nota recapitulativa de palabras, frases
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5.- PLANTEACION DE OBJETIVOS
Dado el hecho de que cada vez es más importante socializar lo que el hombre
siente y piensa; pues, es fundamentalmente el artífice y protagonista de los
cambios sociales, culturales y científicos de su propio mundo pues “uno es lo
que lee”, es imperiosa la necesidad de que los estudiantes de Segundo Año de
Bachillerato del Colegio Experimental “Pedro Vicente Maldonado” de la ciudad
de Riobamba, sientan que la lectura puede dejar de ser el acto tedioso y por el
contrario ser un instrumento de apropiación intelectual.
En efecto, por medio de la lectura los estudiantes actuarán como protagonistas
de su propio mejoramiento intelectual en el desempeño personal,
transformándose así en verdaderos entes investigativos y críticos.
Por las consideraciones anteriores, se plantea como:
OBJETIVO GENERAL:
Resolver los problemas de comprensión lectora con la aplicación de la técnica
activa “SKIMMING” en los alumnos del Segundo Año de Bachillerato del
Colegio Experimental “Pedro Vicente Maldonado” de la ciudad de Riobamba.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Promover la técnica “Skimming” que permita activar la práctica de una
lectura comprensiva.
 Fomentar la lectura como medio de cooperación, solidaridad y de práctica
social.
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 Realizar actividades que motiven una lectura dinámica y participativa con
los alumnos.
6.- HIPOTESIS EXPLICATIVA
Cuando se realiza una investigación, al postular o formular una hipótesis
conviene remitir al sentido original y común de la palabra, entendiendo como
suposición o conjetura provisional a cerca de algún fenómeno u objeto de
estudio y que tiene como función principal delimitar el problema a investigar,
teniendo en cuenta algunas variables que naturalmente refieren a las
características propias del fenómeno investigado
Una hipótesis puede caracterizarse como una solución provisional para un
problema dado. El nivel de verdad que se le asigne a la hipótesis dependerá de
la medida que los datos empíricos recogidos apoyen lo afirmado en la
hipótesis. La hipótesis es el elemento que determina el diseño de la
investigación, responde tentativamente al problema el cual, es la verdadera
guía de la investigación.
Por consiguiente la hipótesis es:
La aplicación de la técnica activa Skimming mejora la comprensión lectora en
los alumnos de segundo año de Bachillerato del Colegio Experimental “Pedro
Vicente Maldonado” de la Ciudad de Riobamba
7.- SELECCIÓN DE LA ESTRATEGIA REMEDIAL
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10. Innovando para una Educación de Calidad
La mayoría de las actividades a las que nos enfrentamos diariamente están
relacionadas con la lectura, es por ello que con la aplicación de la técnica
activa de Skimming ayudará a los estudiantes a multiplicar su capacidad como
lectores críticos y a descubrir e interiorizar el mensaje o pensamiento que el
autor haya querido transmitir con las palabras elegidas.
Al hablar de la técnica activa de Skimming, nos estamos refiriendo a una
lectura rápida, identificando ideas o frases claves (no es necesario leer cada
palabra del texto), normalmente la pones en práctica cuando lees por placer y
para comprender la lectura sin demasiado detalle, es decir con los ojos
recorres lo escrito, además está técnica se utiliza para identificar rápidamente
las ideas principales de un texto, ya que es útil cuando se está buscando
información específica en lugar de leer para la comprensión.
Esta técnica es muy fácil de utilizarla, ya que a más de ahorrar tiempo en la
lectura del texto o párrafo, ayuda a los estudiantes a despertar su interés y su
creatividad, pues solo con ver gráficos, títulos en negrita, cursiva, palabras en
mayúsculas, ellos pueden sacar sus propias conclusiones de la lectura.
Para todo ello, el docente debe motivar a sus estudiantes a leer en una forma
espontánea, participativa, que lo hagan por gusto no por obligación, creando
hábitos de lectura en una forma dinámica y activa, solo así se logrará resolver
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los problemas de comprensión lectora y se ayudará a incrementar el
vocabulario e intelecto a los alumnos del Segundo Año de Bachillerato del
Colegio Experimental “Pedro Vicente Maldonado” de la ciudad de Riobamba.
8.-ELABORACION DEL PLAN DE ACCION
¿Los problemas de comprensión lectora pueden mejorar con la aplicación
de la técnica activa “SKIMMING” en los alumnos del Segundo Año de
Bachillerato del Colegio Experimental “Pedro Vicente Maldonado” de la
ciudad de Riobamba?
• 8.1 PLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA
• 8.2 RESULTADOS
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MATRIZ DE RESULTADO No 1
PLAN DE ACCIÓN
Datos Generales:
Objetivo Específico: Usar la técnica Skimming para activar la práctica de una lectura comprensiva en los
estudiantes del Segundo Año de Bachillerato del Colegio Experimental “Pedro Vicente Maldonado” de la ciudad de
Riobamba.
RESULTADOS ACTIVIDADES INDICADORES METAS TOTAL TIEMPO ENRESPONSABLE
ESPERADOS DÍAS
RESULTADO Actividad A: Análisis deOptimizar la 5 días Docentes y
1: Ubicación depárrafos competencia
Utilización de palabras clavesseleccionados. lectora de los estudiantes.
la técnica relacionadas alDecodificación estudiantes a
Skimming para tema del texto ade ideastravés de las
la práctica de leer. principales deactividades
una lectura Actividad B: lecturas desarrolladas.
comprensiva. Observación deseleccionadas. Elevar el nivel
ayudas de
tipográficas . interpretación
de las lecturas
en los
estudiantes .
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13. Innovando para una Educación de Calidad
MATRIZ DE RESULTADO No 2
PLAN DE ACCIÓN
Objetivo Específico: Aplicar la lectura como medio de cooperación, solidaridad y de práctica social en los estudiantes del
Segundo Año de Bachillerato del Colegio Experimental “Pedro Vicente Maldonado” de la ciudad de Riobamba.
RESULTADOS ACTIVIDADES INDICADORES METAS TOTAL TIEMPO RESPONSABLE
ESPERADOS
EN DÍAS
RESULTADO Actividad A: Respuestas Contribuir a la 5 días Docentes, y
2: Socialización dedadas a lossocialización del
Aplicación de las ejercicios concepto de estudiantes.
la lectura como interpretaciones planteados. lectura, como
medio de de las diversasRedacción deuna disciplina
cooperación, lecturas por partehistorias cortas. inherente a la
solidaridad y de los ciencia y
de práctica estudiantes. cultura.
social. Actividad B: Ampliar el nivel
Intercambio de de conocimiento
las lecturas para y comprensión.
incrementar su
conocimiento.
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MATRIZ DE RESULTADO No 3
PLAN DE ACCIÓN
Objetivo Específico: Desarrollar actividades que produzcan una lectura dinámica y participativa en los estudiantes del
Segundo Año de Bachillerato del Colegio Experimental “Pedro Vicente Maldonado” de la ciudad de Riobamba.
RESULTADOS ACTIVIDADES INDICADORES METAS TOTAL TIEMPO RESPONSABLE
ESPERADOS
EN DÍAS
RESULTADO 3: Actividad A: Desarrollo deMotivar en los 5 días Docentes, y
Desarrollo de Ubicación de lacuestionario alumnos la
actividades idea principal. para lautilización de estudiantes.
que motiven Actividad B: localización dediversos tipos
una lectura Localización deideas. de textos .
dinámica y ideas secundariasSubrayado deElevar el nivel
participativa o complementarias.palabras para lade compresión.
con los localización de
alumnos. ideas.
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15. Innovando para una Educación de Calidad
ELABORACION DEL PLAN DE ACCION
PLAN DE EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES
Datos generales:
Nombre de la actividad:
CRONOGRAMA: RECURSOS RESPONSABLES
ACCIONES
Días
L M M J V
• X X X X Medios informáticos, telemáticos. Docentes
Acciones de
Planificación
X
(previas) Docentes y estudiantes
Medios informáticos y folletos
 Selección de textos
Docentes y estudiantes
• Acciones de
Hojas impresas
Ejecución
 Desarrollo de
talleres
• Acciones de
Evaluación
(posteriores)
 Evaluación a través
de la comprensión
de lecturas
seleccionadas .
PLAN DE EVALUACION DE RESULTADO No 1
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PLAN DE EVALUACIÓN
Datos generales:
Objetivo: Aplicar la lectura como medio de cooperación, solidaridad y de práctica social en los estudiantes del
Segundo Año de Bachillerato del Colegio Experimental “Pedro Vicente Maldonado” de la ciudad de Riobamba.
Resultados Indicadores Meta programada Meta ejecutada Medios deResultados
esperados verificación logrados
Resultado 1: Relación de ideasUtilizar pasos de laDeducción deExposiciones, Familiarización a
Utilización de la de los diferentestécnica Skimmingideas principalestrabajos grupales. los estudiantes con
técnica Skimming párrafos de lasen un párrafode diversasTrabajos la aplicación de la
para la práctica de lecturas. escogido. lecturas. individuales técnica Skimming.
una lectura Análisis deOptimizar laReconocimiento Trabajos grupales. Activación e
comprensiva. párrafos competencia de las inferencias incremento de su
Actividad 1: seleccionados. lectora de losen las lecturas. conocimiento .
Ubicación de Decodificación deestudiantes aDescubrimiento Deducción de
palabras claves ideas principalestravés de lasdel significado de significado de
relacionadas al de lecturasactividades palabras ayudas tipográficas
tema del texto a seleccionadas. desarrolladas. desconocidas.
leer. Elevar el nivel de
Actividad 2: interpretación de
Observación de las lecturas en los
ayudas estudiantes .
tipográficas .
PLAN DE EVALUACION DE RESULTADO No 2
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PLAN DE EVALUACIÓN
Objetivo: Aplicar la lectura como medio de cooperación, solidaridad y de práctica social en los estudiantes
del Segundo Año de Bachillerato del Colegio Experimental “Pedro Vicente Maldonado” de la ciudad de
Riobamba.
Resultados Indicadores Meta programada Meta ejecutada Medios deResultados
esperados verificación logrados
Resultado 2: Intercambio deCompartir Incremento deOpiniones vertidasConstrucción del
Aplicación de la ideas en trabajosexperiencias dela comprensiónsobre las lecturas. significado de un
lectura como grupales. las lecturas en sulectora. Socialización detexto tomando en
medio de Respuestas grupo. Fomento delcriterios ycuenta los
cooperación, dadas a losContribuir a latrabajo experiencias. conocimientos
solidaridad y de ejercicios socialización delcooperativo. Intercambio deprevios,
práctica social. planteados. concepto deAmpliación depuntos de vista. experiencias del
Actividad 1: Redacción delectura. su nivel de lector .
Socialización de historias cortas. Generar laconocimiento. Comprensión de
las participación de las lecturas como
interpretaciones todos los una herramienta
de las diversas estudiantes. de diálogo.
lecturas por Participación
parte de los activa que permita
estudiantes. a los alumnos
Actividad 2: opinar con criterio
Intercambio las propio.
lecturas para
incrementar su
conocimiento.
PLAN DE EVALUACION DE RESULTADO No 3
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PLAN DE EVALUACIÓN
Datos generales:
Objetivo: Desarrollar actividades que produzcan una lectura dinámica y participativa en los estudiantes del Segundo Año de Bachillerato
del Colegio Experimental “Pedro Vicente Maldonado” de la ciudad de Riobamba.
Resultados esperados Indicadores Meta programada Meta ejecutada Medios de Resultados
verificación logrados
RESULTADO 3: Participación activa en losDesarrollar actividades Desarrollo de suPuntajes obtenidos enEspontaneidad
Desarrollo de grupos. productivas a través de la pensamiento crítico. sus trabajos. para la
actividades que Desarrollo de cuestionariopráctica de lecturas. participación.
motiven una lectura para la localización de Comprensión deDetalle de ideas
dinámica y ideas. Motivar en lospalabras desconocidaslocalizadas. Incremento de
participativa con los Aplicación de cuestionario estudiantes la utilizaciónpara captar la idea. habilidades y
alumnos. para la localización dede diversos tipos de Conexión de ideasdestrezas.
Actividad 1: ideas. lecturas. Verificación de elsecundarias o
Localización de la idea significado de lascomplementarias. Elevar su nivel
principal. Incentivar a lospalabras utilizadas. creatividad a
Actividad 2: estudiantes en la través de
Localización de ideas utilización de diversos habilidades y
secundarias o
tipos de lecturas. destrezas.
complementarias.
11--BIBLIOGRAFIA
ACHIG, L. Metodología de la investigación social. Edit Universidad de Cuenca-Ecuador
ANDER-EGG, E. Introducción a la planificación – Edit Generalitat valenciana-
España
BRICEÑO, L (1966) Administración y dirección de proyectos –Edit McGRAW-HILL
INTEREAMERICANA DE CHILE LTDA 2da edición
FONTAINE, R .E.(1994) Evaluación general de Proyectos –Edit Universidad Nacional de
Chile
Web link,
http://virtual.unach.edu.ec/moodle/course/view.php?id=342
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