La aproximación a escenarios educativos a través de la vista de una alumna universitaria

1. • Nombre: Marisol Álvarez Loperena
• Matrícula: 19014609
• Fecha de elaboración: 22-06-2020
• Módulo: Paradigmas educativos
• Asesor: Gregorio Daniel Ramirez
Paradigmas educativos
| Reto 2
El enfoque por competencias
en la educación.

2. 1. ¿por qué el enunciado B es un ejemplo de competencia y el enunciado A no lo
es?
Enunciado A:
Identifica los distintos
tipos de argumentos
en un texto.
Enunciado B:
Argumenta un punto
de vista en público de
manera precisa,
coherente y creativa.
En el enunciado A Identificar argumentos, es para los
alumnos, un conocimiento adquirido en la escuela que
se encierra en el limite del tema.
Mientras que en el enunciado B muestra las habilidades
del alumno mas allá del currículo de temas, deja ver su
iniciativa y sus capacidades adquiridas fuera del
sistema de enseñanza, también deja ver que puede
hacerle frente a situaciones ambientales.

3. Competencia
Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
PROFESOR A
• El docente realiza una explicación sobre los
argumentos y su importancia en la vida cotidiana.
• El docente pide a sus estudiantes que revisen el libro
de texto de Taller de lectura y redacción
y realicen un mapa conceptual con los diferentes tipos
de argumentos y su importancia.
• El docente muestra a los estudiantes ejemplos de
argumentos. Los estudiantes identifican el
tipo de argumento empleado.
• El docente evalúa la competencia por medio de un
examen escrito sobre los tipos de
argumentos.
PROFESOR B
• El docente plantea a los estudiantes la realización de un debate
acerca de los gobiernos totalitarios.
• El docente establece algunos productos que serán entregados en un
periodo determinado de tiempo.
• El docente proporciona material sobre los tipos de argumentos.
• Los estudiantes investigan sobre los gobiernos totalitarios y discuten
en equipos el tipo de argumentos que podrían emplearse para realizar
el debate. Se realizan varias sesiones con este propósito.
• El docente evalúa, mediante un registro abierto, el desempeño de los
estudiantes en el debate y solicita un portafolio con las evidencias
previas. Los estudiantes evalúan a sus compañeros con un registro
similar al que tiene el docente.
¿Qué profesor adecúa las estrategias y el instrumento de evaluación a la competencia
establecida y cuál no?

4. Profesor B
Es quien adecua de manera
correcta las estrategias y la
evaluación, en su estrategia da las
herramientas necesarias para que
los alumnos sepan sobre que es un
argumento, le da la información.
Para que formen el argumento y al
cambiar la evaluación de forma
grupal este da la oportunidad de
explorar la creatividad y el
compromiso.

5. Dentro de la institución educativa donde laboras como pedagogo te han encomendado la planeación de una
actividad de matemáticas donde involucres a los alumnos de dos niveles escolares distintos, los cuales son: 1ro
de primaria y 2do de secundaria. Como resultado de tu propuesta, los alumnos de 2do de secundaria elaboraron
material didáctico con elementos de reciclaje, llamativos, innovadores y acorde con las competencias que
contempla la asignatura de matemáticas de los alumnos de 1ro de primaria; al mismo tiempo los estudiantes de
secundaria tenían la instrucción de explicar a los alumnos de primaria la importancia de las matemáticas e
interactuar con ellos con la finalidad de generar espacios de convivencia entre los miembros de la comunidad
educativa.
• ¿Qué competencia desarrollaron los estudiantes de 2do de
secundaria?
Creatividad, iniciativa personal, participación grupal activa, habilidad
para utilizar y relacionar números, sus operaciones básicas y el
razonamiento matemático para interpretar la información.
• ¿Qué aspectos clave evaluarías del caso?
Creatividad, planificación, iniciativa.
• ¿Qué diferencia encuentras entre este caso y una clase tradicional de
matemáticas? En esta clase alumnos de la misma escuela en un grado
mas avanzado pasan sus conocimiento de forma creativa a sus
compañeritos de edades mas cortas que empiezan a generar
conocimientos matemáticos de esta forma creo que se rompe el
esquema de aprendizaje para dar espacio a la imaginación y la
creatividad.

6. Grado: 6to de primaria
Maestra: Marisol Alvarez Loperena
Materia: Ciencias Naturales
Tema: PLANTAS ENDEMICAS Y EXTRANJERAS
Objetivo: Adquisición de un vocabulario básico para avanzar
en la construcción de un lenguaje científico.
INTRODUCCION
Se abordaran los contenidos sobre la vegetación desde
contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de
los alumnos, con el fin de que propicien la identificación de la
relación entre los nombre científicos y nombres comunes de
plantas.
MODALIDAD: individual
INSTRUCCIONES:
Para esta actividad se realizara un gafete de presentación
donde cada alumno interpretará a una planta como si se
tratara de algún personaje, brindándole a la exposición
personalidad. que será designada, el alumno en el gafete
deberá completar la siguiente información.
Nombre común
Nombre científico
origen
características
PROCESO:
Se llevara a cabo en el salón de clase, cada
alumno pasara al frente e interpretara la
planta que se le asigno.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Creatividad.
Comunicación oral.
Autoconfianza.
Calidad.
SE EVALUARÁ:
Interpretación.
Creatividad.
Calidad de información .
Dominio del vocabulario.
Confianza.
Diseño.

7. Conclusión:
Este reto me dejo bastante claro cuales son las
competencias ya que en la lección no terminaba de
relacionar el termino, de igual forma veo lo importante que
son, que las competencias permiten incorporarse a la vida
adulta y al mercado laboral de manera satisfactoria, y se
desarrollan durante nuestra trayectoria estudiantil, al igual
la importancia del rol que tiene el maestro al construir al
ambiente para que estas se desarrollen.

8. Enlaces consultados:
Vázquez, M. (2012) Las competencias básicas en educación
https://www.consumer.es/educacion/las-competencias-basicas-en-
educacion.html
ARGUDIN, Y.,(2005) Educación basada en competencias: Nociones y
antecedentes. Editorial Trillas, México.
RUÍZ, M., (2008) Enseñar en términos de competencias. Editorial Trillas,
México.