1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: CUIDA TU MUNDO- LEYENDO Y ESCRIBIENDO
APRENDO A CONOCER Y CUIDAR MI MUNDO.
Curso: Grado primero a quinto
Participantes: Mónica Tapia – 34.991620.
Daicy Díaz – 50.921.422.
Mónica Humanez-25.787.894.
Rocío Duarte Vertel -34.959.338
Amparo Beleño Álvarez -34.971.583
Nuris Álvarez-34.988.366
Ilse Mendoza 33.337.509
Duración: 5 meses
I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
En nuestra institución Camilo Torres surge la necesidad de implementar y ejecutar una propuesta para la
población estudiantil que conlleve a mejorar el nivel de análisis y compresión lecto-escritoraa través de
herramientas tecnológicas que faciliten mejorar la relación con nuestro entorno y de esta forma podremos
aprender aprendiendo.
Este proyecto se encuentra fundamentado con algunos estándares curriculares propuestos por el MEN,
contribuyendo a construir su propio aprendizaje e iniciando un proceso de comprensión, del mundo y lo que se
encuentra en el.
Pregunta de investigación
¿De que forma las Tic ayudan a la comprensión lecto escritora propicias para el estudio a través del
fortalecimiento de herramientas que ayuden a mejorar la relación del entorno en nuestra institución?
Exploración previa
Los estudiantes de la básica primaria de la Institución Camilo TorresMocari presentan dificultad para cuidar y
conservar su relación con el entorno y practicar normas de relación de hábitos y valores éticos que ayuden a
fortalecer los procesos de análisis y comprensión, para mejorar los procesos de relación lengua-realidad-
pensamiento ,mejorando la iniciativa , la creatividad en el habla, en la escucha, la lectura y la escritura y les falta
mejorar en la aplicación cantidades y de operaciones matemáticas.
Objetivos del proyecto
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar en los estudiantes habilidades comunicativas para mejora el proceso de lectura y escritura de manera
creativa, incorporando sus vivencias del mundo que le rodea y creando un clima sano de convivencia con el medio
que le rodea.

2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Emplear un nuevo elemento estratégico como el proyecto de aula:
CUIDA TU MUNDO –LEYENDO Y ESCRIBIENDO APRENDO A CONOCER Y CUIDAR MI MUNDO; en el
desarrollo de las clases y demás actividades curriculares.
Recuperar la lúdica de la palabra y del lenguaje en los procesos de enseñanza aprendizaje.
Explorar diferentes fuentes informativas y herramientas tecnológicas que contribuyan a la realización de
actividades que facilitan el desarrollo del proyecto.
Motivar a los estudiantes por el gusto por leer y escribir disfrutando y aprendiendo acerca del mundo en el
que se encuentra.
Competencias
Matemáticas: organización por medio de tablas y estadísticas para la implementación del proyecto
Ciencias Naturales: Investigación, estudio de las zonas verdes y organizar la ornamentación
Ciencias sociales: elaboración de encuestas, y practica de convivencia ciudadana.
Español: redacción de textos
Informática: sistematización del proyecto, implementación de Tics en recursos educativos
Las Tic se utilizan en el desarrollo de las actividades y en la integración de las áreas para resultados mas
óptimos.
Etica y valores humanos: organización y ejecución del proyecto .
Temática a estudiar
Lectoescritura
Referentes conceptuales:
El lenguaje constituye una habilidad para el desarrollo intelectual ysocial. El niño debe aprender a
expresar con palabras sussentimientos , sus conocimientos sus ideas.Hay una estrecha relación
entre lenguaje y pensamiento por lo tantopodemos decir que enseñar a comprender y producir
discursossociales es enseñar a pensar y actuar en sociedad.La compleja actividad constructiva
de la lengua que realizan losniños debe ser acompañada por un sistema de soporte que
ofrezcanlos adultos. En la medida que los niños participen de rutinas oformatos interactivos con
los adultos, se valorice su palabra, secomprendan sus producciones gramaticales y
regularizaciones comoparte de un proceso constructivo, y a su vez se responda a suspreguntas,
se escuchen sus opiniones, se atiendan sus justificaciones,podrían desarrollar las habilidades
comunicativas y lingüísticas paraconvertirse en usuarios competentes de la lengua materna.Si
bien los niños adquieren antes de comenzar su
escolaridadsistemática, saberes lingüísticos, textuales y pragmáticos de modoespontáneo en los
intercambios con su medio, y si bien dichossaberes les permite desempeñarse con cierta eficacia
en su mediosocial y familiar, no todos tienen las mismas oportunidades de tomarcontacto con los
diferentes formatos del habla y modelos deverbalización.Es la escuela el ámbito privilegiado que
garantiza en alto grado laposibilidad de adquirir y desarrollar estrategias lingüísticas parasuperar
las desigualdades comunicativas.Las actividades de escritura pueden ser las clásicas guías
decomprensión, o mucho mejor aún la reformulación de algunas de laspartes descriptivas o
narrativas del cuento, o finalmente acciones
deescritura que recreen un texto muevo inspirado en personajes,situaciones, género del cuento
leído.El docente participa como lector privilegiado del texto de susalumnos, por lo tanto su función

3. no es limitarse a corregir losaspectos formales de la redacción, sino que debe interactuar
comoreceptor activo de esa escritura. De esta manera se pueden
Compartircomentarios acerca de zonas del texto del alumno que merecendestacarse o párrafos
que pudieran ser leídos por sus compañeros.Se pueden buscar o contar cuentos que tengan
algún elemento comúno similar( personajes, situaciones o conflictos); rastrear entre unaserie de
libros dados los cuentos que puedan tener semejanzas o sertotalmente diferentes. Se incluyen
actividades de hipótesis a partir delos elementos para textuales ( lectura de tapas, contratapasy
solapas)
Recursos didácticos
Tableros, marcadores, lápices, cuadernos, cámaras, colores, papel bond., cartulinas
Recursosdigitales
• TELEVISORES
• DVD’S
• COMPUTADORES
• UNIDADES DE ALMACENAMIENTO USB, CD, TARJETAS SD Y MICRO SD.
• VIDEO BEAM
• DISPOSITIVO PARA CONECTIVIDAD A INTERNET
• EQUIPOS CELULARES
• VIDEO CÁMARAS Y CÁMARAS FOTOGRÁFICAS
Metodología
Mediante un texto que presenta un cuento y talleres alusivos a él se utilizará diferentes medios:
visuales, gráficos, audio, texto y locuciones; y otro texto impreso que presenta un cuento y
talleres alusivos a él en forma lineal; está diseñado con imágenes y de agradable presentación;
los estudiantes obtendrán la Comprensión lectora: la cual nos mide la capacidad del lector de
captar el contenido o sentido del texto. Para su medición se utilizará pruebas de comprensión
lectora, conformada por items relacionados con: el dominio del léxico, el manejo estructural, el
reconocimiento de la información, la capacidad referencial y la capacidad crítica. También se
tendrá en cuenta la Capacidad crítica que esla Actitud del lector para juzgar, evaluar, comparar y
reaccionar frente al contenido del texto a la luz de su experiencia, conocimientos, emociones o
valores. Esta variable será medida con la prueba de capacidad crítica la cual se centrará en las
dimensiones que la caracterizan. Y por último se diseñará un Vocabulario ya que este nos
permite la identificación de las acciones que se presentarán en cada lección. Esta variable se
medirá por el número total de palabras que señalan acciones que están contenidas en los textos.
Actividades propuestas

4. Prueba de capacidad crítica: Consistirá en una prueba escrita la
cual estará centrada en los siguientes factores o dimensiones que caracterizan esta
capacidad:
Juzgar: Capacidad de construir argumentos sólidos que le permitan emitir una opinión,
concepto o una consideración en torno a un tema leído.
Comparar: Habilidad para contrastar dos o más significados de texto, con el fin de
encontrar semejanzas o diferencias entre ellos hasta obtener conclusiones pertinentes.
Evaluar: Habilidad del lector para valorar los significados construidos en el texto a partir
del contenido del mismo y de sus conocimientos previos.
Reaccionar: La aptitud del estudiante para manifestar los sentimientos de convergencia
o divergencia frente al contenido del texto a la luz de sus experiencias, conocimientos,
emociones o valores.
Actividad 2:
Prueba de comprensión lectora: Instrumento para evaluar el nivelde la comprensión lectora de
los alumnos lectores de textos en formato impreso y de textos en formato hipertextual y
multimedial.
Reconocimiento de información: Capacidad del estudiante para ubicar e identificar
elementos que aparecen explícitos en el texto tales como atributos, situaciones,
secuencias, relaciones e ideas.
Dominio léxico:Conocimiento de la significación, atributos y funciones básicas de las
palabras que integran el texto.
Manejo estructural: La habilidad para captar y utilizar adecuadamente las partes o
elementos que conforman el texto, su organización y la trama de sus interrelaciones.
Capacidad inferencial: La habilidad para trascender la información explícita del texto
descubriendo significaciones ocultas, formulando hipótesis, elaborando conjeturas.
Capacidad crítica: La actitud del lector para juzgar, evaluar, comparar y reaccionar frente
al contenido del texto a la luz de su experiencia, conocimientos, emociones o valores.
Actividad 3:
Prueba de resultados: los estudiantes podrán autoevaluarse y diagnosticarse sobre los
resultados de las pruebas anteiores.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES

5. a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
Prueba de capacidad Docentes, Computador, 1 mes
critica estudiantes. tablero,
marcadores
Actividad 2:
Prueba de comprensión Docentes, Lápices, 2 meses
lectora estudiantes marcadores,
computadores,
papel bond
Actividad 3:
Prueba de resultados Docentes, Lápices, 2 meses
estudiantes marcadores,
computadores,
papel bond
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
La evaluación se hará de forma permanente por parte de docentes, directivos y de los
mismos estudiantes mediante la autoevaluación.
Evidencias d aprendizaje:
Vivenciando, conociendo y disfrutando a través de este proyecto investigativo sobre lugares, animales, plantas, el
medio ambiente, las relaciones con personas; los cuidados y la conservación los niños(as) aprenderán leyendo y
escribiendo.En la ejecución de esta experiencia compartieron la información, consultando, investigando, realizando
actividades artísticas, actividades donde la tic son de un apoyo fundamental para acercar más a los niños(as) a la
nuevas tecnologías y aportando en desarrollo de las habilidades lectoras y escrituras, aplicando las operaciones
matemáticas, y transversalizando las otras áreas del conocimiento.
Este proyecto se encuentra fundamentado con algunos estándares curriculares propuestos por el MEN,
contribuyendo a construir su propio aprendizaje e iniciando un proceso de comprensión, del mundo y lo que se
encuentra en el.