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FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.

DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: las tics y la lecto- escritura
Curso:
Participantes:

GRADO SEGUINDO.
ESTUDIANTES DEL GRADO SEGUNDO, DOCENTE.

Duración:

TRES MESES.

I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
El centro educativo santa fe , mediante la implementación de este proyecto busca mostrar lo
importante que es la utilización de las herramientas de las tecnológicas que brinda la
informática dándole a los estudiantes del grado segundo la oportunidad de mejorar el proceso
de lecto-escritura , mediante actividades que le permitan a los estudiantes desarrollar
competencias básicas de lectura y escritura
Pregunta de investigación
¿Pueden las TICS contribuir en el afianzamiento del proceso de lecto-escritura en los
estudiantes del grado segundo del centro educativo santa fe municipio de ovejas sucre?
Exploración previa
¿De qué manera utilizamos las tics para disminuir la problemática de lecto-escritura?
¿Cómo y en qué momento se pueden realizar las actividades con las tics?
Objetivos del proyecto
Objetivo general.
Fortalecer el desarrollo del lenguaje oral y escrito de los estudiantes del grado segundo del
centro educativo santa fe atreves del uso de las tics.
Objetivos específicos.
1. Motivar a los estudiantes del grado segundo del centro educativo Santa fe para que
participen con entusiasmo en las actividades.
2. Despertar en los estudiantes el interés por la lectura.
3. motivar a los estudiantes para que cada día se apropien más de las tics como
herramienta educativa.
4. mejorar el proceso lecto escritor en los estudiantes.
Competencias
Las competencias que se encuentra integradas en este proyecto son las de humanidades e
informática.
Las competencias a desarrollar:
Competencia textual.
Clasificar los textos narrativos, noticias y relatos.
Escribir textos narrativos.
Competencia cognitiva.
Exploración de los pres saberes.
Interpretación textual, realización de resumen.
Competencia gramatical.
Conceptos, utilización de los significados.
Competencia axiológica.
Valorar la computadora como recurso tecnológico en el afianzamiento del proceso de lectoescritura.
Competencia lectora.
Clasificación de los diferentes géneros narrativos.
Temática a estudiar
Fortalecimiento del proceso de lectura y escritura.
Referentes conceptuales:
Como referentes se muestran documentos publicados en internet que están ligados a los
procesos de lecto escritura.

Lectoescritura y tecnología en los primeros años
“Las nuevas tecnologías como herramienta para enseñar la lectoescritura en el Nivel
Inicial”: he aquí una frase que encierra más de una cuestión. Porque el uso de la tecnología
plantea más de un interrogante a los docentes; y si se enseña o no a escribir en el Nivel
Inicial es otro, no menor.
Sin embargo, tanto la tecnología como la lectoescritura forman parte hoy del mundo de los
niños de ese nivel: ambas temáticas surgen espontáneamente en las salas. Y son mundos
interrelacionados: las nuevas tecnologías estimulan el aprendizaje de los códigos escritos;
a partir del uso de esas herramientas, letras y números acompañan a los niños cada vez a
edad más temprana.
En ese contexto, que los docentes de Nivel Inicial conocen bien (el video que sigue
muestra una vivencia cotidiana) resulta interesante hacer un repaso sobre los distintos
métodos con que se ha abordado la lectoescritura en las aulas, para analizar luego qué
teorías pedagógicas sustentan algunos de los software que se ofrecen para facilitar ese
aprendizaje.
Es un buen ejercicio, entonces, al seleccionar un software para trabajar en el aula o en la
sala, interrogarlo acerca de qué concepción teórica de la lengua, del aprendizaje o de la
pedagogía sostiene su funcionamiento, su estructura o su organización.
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/debate/lectoescritura-y-tecnologia-en.php

Etapas de maduración en lectoescritura
Las etapas de maduración por las que las niñas y los niños pueden pasar en su proceso de
aprendizaje son las siguientes:
1. Escritura no diferenciada
Se caracteriza por una expresión de garabato, continuo o suelto, zig-zags, bucles,...
Todavía no diferencia el dibujo de la escritura.
2. Escritura diferenciada
Comienzan a diferenciar el dibujo de la escritura.
Utilizan una cantidad de letras, números, pseudoletras, sin correspondencia entre lo escrito y
lo oral.
Tantean diversas posibilidades para encontrar una relación entre oral y escrito:
. Varían la grafía.
. Varían la cantidad de grafías (palabras largas-cortas).
. Usan el mismo número de grafías (no tienen repertorio).
. Modifican el orden de las grafías.
3. Escritura silábica
La primera relación oral-escrito que establecen es la de la sílaba. Es la primera unidad oral
que es capaz de segmentar.
Escriben una grafía para cada golpe de voz o sílaba.
http://www.craaltaribagorza.net/article.php3?id_article=106#iniciopagina

Recursos didácticos

Recursos digitales

Metodología
Este proyecto se desarrollara bajo la metodología escuela nueva donde el niño es el cetro
del proceso. Teniendo en cuenta cada uno de los momentos planteados dentro del modelo.
Actividades propuestas
Actividad 1: Se dará a conocer a la comunidad educativa a la participación en el proyecto,
con el objetivo de que los estudiantes del centro educativo Santa fe se habitúen con la
lectura y construcción de textos. Así mismo recopilar cuentos, mitos, leyendas de nuestra
región y de otras partes de Colombia y acoplar cuentos infantiles universales a nuestro
contexto.
En esta primera fase se contara con presencia del docente del centro educativo.
RECURSOS: Se utilizara WORD.
COMPETENCIA:
Muestra interés por aprender la lecto-escritura utilizando las tics.
Demuestra habilidades de expresión escrita para comunicar ideas.
Actividad 2:
El docente del centro educativo y estudiantes clasifican textos para analizar y algunos para
producción (escribir), estos pueden ser: cuentos infantiles, fabulas, mitos, poemas.
Esta actividad está a cargo del docente del centro educativo Santa fe.
RECURSOS: Clic, Word, didácticos.
COMPETENCIAS:
1. Comprendo e interpreto diferentes tipos de textos, para establecer relaciones.
2. Produzco textos que responden a la necesidad de la escritura.
Actividad 3:
El grupo de estudiantes del grado segundo con material obtenido en libros y revistas, realizará
historietas en PowerPoint.
Esta actividad la orientara el docente del grado segundo.
RECURSOS: PowerPoint y Didácticos.
COMPETENCIA:
Manejo herramientas para el diseño y construcción de aplicaciones didácticas.
Demuestro habilidades de expresión escrita y Visual para comunicar ideas.

REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
MATERIAL
Actividad1:
Recopilar cuentos, mitos,
El docente del
Word, paint y
leyendas de nuestra región y
centro educativo,
didácticos.
de otras partes de Colombia y
estudiantes del
acoplar cuentos infantiles
grado segundo.
universales a nuestro contexto.

Actividad 2:
Clasificar textos para analizar y
algunos para producción
(escribir), estos pueden ser:
cuentos infantiles, fabulas,
mitos, poemas.
Actividad 3:
Con material obtenido en
libros y revistas, realizará
historietas en PowerPoint.

DURACIÓN
Un mes.

El docente del
centro educativo,
estudiantes del
grado segundo.

Clic, Word y
didácticos.

Un mes.

El docente del
centro educativo,
estudiantes del
grado segundo.

Power point,
Word y
didácticos.

Un mes.

EVALUACIÓN
La propuesta desarrolla competencias para la lectura y escritura, con una amplia variedad
de textos de todas las áreas que debe manejar un estudiante en su vida cotidiana.
La evaluación será continua, colaborativa e integral para hacer los ajustes necesarios.
Permitirá conocer y fortalecer en el centro educativo y en los estudiantes: Los avances,
habilidades y destrezas comunicativas, actitudes, valores, interrelación personal y afectiva.
Y el desarrollo de las competencias de manera más integradas. Se evaluará todo el
proceso curricular teniendo en cuenta la función y el uso de los medios didácticos y
tecnológicos del centro educativo.
Evidencias d aprendizaje:
Las evidencias tienen que ser necesariamente tangibles, fotos, documentos, los
exámenes, etc.
Instrumentos de evaluación
Como instrumentos de evaluación se utilizaran entre otros los siguientes:
Autocontrol de asistencia, exámenes escritos, desarrollo de actividades practicas,
observación directa.

ACTIVIDADES

FECHAS
Septiembre
Semana del 17 al 21

Socialización del
proyecto con la
comunidad
educativa
Recopilación de
Semana del 24 al 28
cuentos y leyendas
Clasificación de los
textos para
analizar.
Clasificación de
textos para
producción(escribir)
Escribir en WORD
pequeños cuentos.
Analizar fabulas
(personajes,
ambiente, etc.)
Lectura y análisis
de cuentos
infantiles.
Realizar historietas
en power point

Octubre

Noviembre

Semana del 1 al 5

Semana del 22 al 26

Semana del 6 al 9

Semana del 13 al
16
Semana del 19 al
23
Semana del 26 al
30

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Jorge mendoza

  • 1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA CON TIC. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: las tics y la lecto- escritura Curso: Participantes: GRADO SEGUINDO. ESTUDIANTES DEL GRADO SEGUNDO, DOCENTE. Duración: TRES MESES. I. PLANIFICACIÓN Justificación: El centro educativo santa fe , mediante la implementación de este proyecto busca mostrar lo importante que es la utilización de las herramientas de las tecnológicas que brinda la informática dándole a los estudiantes del grado segundo la oportunidad de mejorar el proceso de lecto-escritura , mediante actividades que le permitan a los estudiantes desarrollar competencias básicas de lectura y escritura Pregunta de investigación ¿Pueden las TICS contribuir en el afianzamiento del proceso de lecto-escritura en los estudiantes del grado segundo del centro educativo santa fe municipio de ovejas sucre? Exploración previa ¿De qué manera utilizamos las tics para disminuir la problemática de lecto-escritura? ¿Cómo y en qué momento se pueden realizar las actividades con las tics? Objetivos del proyecto Objetivo general. Fortalecer el desarrollo del lenguaje oral y escrito de los estudiantes del grado segundo del centro educativo santa fe atreves del uso de las tics. Objetivos específicos. 1. Motivar a los estudiantes del grado segundo del centro educativo Santa fe para que participen con entusiasmo en las actividades. 2. Despertar en los estudiantes el interés por la lectura. 3. motivar a los estudiantes para que cada día se apropien más de las tics como herramienta educativa. 4. mejorar el proceso lecto escritor en los estudiantes. Competencias Las competencias que se encuentra integradas en este proyecto son las de humanidades e
  • 2. informática. Las competencias a desarrollar: Competencia textual. Clasificar los textos narrativos, noticias y relatos. Escribir textos narrativos. Competencia cognitiva. Exploración de los pres saberes. Interpretación textual, realización de resumen. Competencia gramatical. Conceptos, utilización de los significados. Competencia axiológica. Valorar la computadora como recurso tecnológico en el afianzamiento del proceso de lectoescritura. Competencia lectora. Clasificación de los diferentes géneros narrativos. Temática a estudiar Fortalecimiento del proceso de lectura y escritura. Referentes conceptuales: Como referentes se muestran documentos publicados en internet que están ligados a los procesos de lecto escritura. Lectoescritura y tecnología en los primeros años “Las nuevas tecnologías como herramienta para enseñar la lectoescritura en el Nivel Inicial”: he aquí una frase que encierra más de una cuestión. Porque el uso de la tecnología plantea más de un interrogante a los docentes; y si se enseña o no a escribir en el Nivel Inicial es otro, no menor. Sin embargo, tanto la tecnología como la lectoescritura forman parte hoy del mundo de los niños de ese nivel: ambas temáticas surgen espontáneamente en las salas. Y son mundos interrelacionados: las nuevas tecnologías estimulan el aprendizaje de los códigos escritos; a partir del uso de esas herramientas, letras y números acompañan a los niños cada vez a
  • 3. edad más temprana. En ese contexto, que los docentes de Nivel Inicial conocen bien (el video que sigue muestra una vivencia cotidiana) resulta interesante hacer un repaso sobre los distintos métodos con que se ha abordado la lectoescritura en las aulas, para analizar luego qué teorías pedagógicas sustentan algunos de los software que se ofrecen para facilitar ese aprendizaje. Es un buen ejercicio, entonces, al seleccionar un software para trabajar en el aula o en la sala, interrogarlo acerca de qué concepción teórica de la lengua, del aprendizaje o de la pedagogía sostiene su funcionamiento, su estructura o su organización. http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/debate/lectoescritura-y-tecnologia-en.php Etapas de maduración en lectoescritura Las etapas de maduración por las que las niñas y los niños pueden pasar en su proceso de aprendizaje son las siguientes: 1. Escritura no diferenciada Se caracteriza por una expresión de garabato, continuo o suelto, zig-zags, bucles,... Todavía no diferencia el dibujo de la escritura. 2. Escritura diferenciada Comienzan a diferenciar el dibujo de la escritura. Utilizan una cantidad de letras, números, pseudoletras, sin correspondencia entre lo escrito y lo oral. Tantean diversas posibilidades para encontrar una relación entre oral y escrito: . Varían la grafía. . Varían la cantidad de grafías (palabras largas-cortas). . Usan el mismo número de grafías (no tienen repertorio). . Modifican el orden de las grafías. 3. Escritura silábica La primera relación oral-escrito que establecen es la de la sílaba. Es la primera unidad oral que es capaz de segmentar.
  • 4. Escriben una grafía para cada golpe de voz o sílaba. http://www.craaltaribagorza.net/article.php3?id_article=106#iniciopagina Recursos didácticos Recursos digitales Metodología Este proyecto se desarrollara bajo la metodología escuela nueva donde el niño es el cetro del proceso. Teniendo en cuenta cada uno de los momentos planteados dentro del modelo. Actividades propuestas Actividad 1: Se dará a conocer a la comunidad educativa a la participación en el proyecto, con el objetivo de que los estudiantes del centro educativo Santa fe se habitúen con la lectura y construcción de textos. Así mismo recopilar cuentos, mitos, leyendas de nuestra región y de otras partes de Colombia y acoplar cuentos infantiles universales a nuestro contexto. En esta primera fase se contara con presencia del docente del centro educativo. RECURSOS: Se utilizara WORD. COMPETENCIA: Muestra interés por aprender la lecto-escritura utilizando las tics. Demuestra habilidades de expresión escrita para comunicar ideas. Actividad 2: El docente del centro educativo y estudiantes clasifican textos para analizar y algunos para producción (escribir), estos pueden ser: cuentos infantiles, fabulas, mitos, poemas. Esta actividad está a cargo del docente del centro educativo Santa fe. RECURSOS: Clic, Word, didácticos. COMPETENCIAS: 1. Comprendo e interpreto diferentes tipos de textos, para establecer relaciones. 2. Produzco textos que responden a la necesidad de la escritura.
  • 5. Actividad 3: El grupo de estudiantes del grado segundo con material obtenido en libros y revistas, realizará historietas en PowerPoint. Esta actividad la orientara el docente del grado segundo. RECURSOS: PowerPoint y Didácticos. COMPETENCIA: Manejo herramientas para el diseño y construcción de aplicaciones didácticas. Demuestro habilidades de expresión escrita y Visual para comunicar ideas. REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES a. Plan de actividades ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL Actividad1: Recopilar cuentos, mitos, El docente del Word, paint y leyendas de nuestra región y centro educativo, didácticos. de otras partes de Colombia y estudiantes del acoplar cuentos infantiles grado segundo. universales a nuestro contexto. Actividad 2: Clasificar textos para analizar y algunos para producción (escribir), estos pueden ser: cuentos infantiles, fabulas, mitos, poemas. Actividad 3: Con material obtenido en libros y revistas, realizará historietas en PowerPoint. DURACIÓN Un mes. El docente del centro educativo, estudiantes del grado segundo. Clic, Word y didácticos. Un mes. El docente del centro educativo, estudiantes del grado segundo. Power point, Word y didácticos. Un mes. EVALUACIÓN La propuesta desarrolla competencias para la lectura y escritura, con una amplia variedad de textos de todas las áreas que debe manejar un estudiante en su vida cotidiana. La evaluación será continua, colaborativa e integral para hacer los ajustes necesarios. Permitirá conocer y fortalecer en el centro educativo y en los estudiantes: Los avances, habilidades y destrezas comunicativas, actitudes, valores, interrelación personal y afectiva. Y el desarrollo de las competencias de manera más integradas. Se evaluará todo el proceso curricular teniendo en cuenta la función y el uso de los medios didácticos y
  • 6. tecnológicos del centro educativo. Evidencias d aprendizaje: Las evidencias tienen que ser necesariamente tangibles, fotos, documentos, los exámenes, etc. Instrumentos de evaluación Como instrumentos de evaluación se utilizaran entre otros los siguientes: Autocontrol de asistencia, exámenes escritos, desarrollo de actividades practicas, observación directa. ACTIVIDADES FECHAS Septiembre Semana del 17 al 21 Socialización del proyecto con la comunidad educativa Recopilación de Semana del 24 al 28 cuentos y leyendas Clasificación de los textos para analizar. Clasificación de textos para producción(escribir) Escribir en WORD pequeños cuentos. Analizar fabulas (personajes, ambiente, etc.) Lectura y análisis de cuentos infantiles. Realizar historietas en power point Octubre Noviembre Semana del 1 al 5 Semana del 22 al 26 Semana del 6 al 9 Semana del 13 al 16 Semana del 19 al 23 Semana del 26 al 30