PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE
LOJA
FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN
ORIENTACION EDUCATIVA
Nombre: Nataly Hurtado
Ciclo: Sexto “A”
Docente: Dra. Sonia Sizalima

2. LA ACCIÓN TUTORIAL

3. DEFINICION
Álvarez y Bisquerra (1996) conciben la tutoría como la acción orientadora
llevada a cabo por el tutor o tutora y por el resto del profesorado, que
puede desarrollarse de manera individual y grupal, y que es capaz de
aglutinar lo instructivo-académico y lo no académico.
Por otra parte, Sánchez Cerezo e t al. (1988), citado por Santana Vega
(2003:163), define la tutoría como “la ayuda y orientación al alumno o al grupo
que el profesor tutor puede realizar además de, y en paralelo a, su propia
acción docente. Es orientación, pero desde la perspectiva y posibilidades de ser
realizada por los profesores tutores”
CARACTERÍSTICAS
Repetto y otros (1994:435 menciona:
• Ser continua, dirigida a todos los alumnos en toda su
escolarización. – Implicar de manera coordinada a los
agentes educativos: profesores, escuela, familia y contexto
social.
• Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos
institucionales y nuevas perspectivas
• Tender a las peculiares características de cada alumno.
• Capacitar a los individuos para su propia auto orientación
y para la toma de decisiones educativas, sociales y
profesionales

4. METAS Y OBJETIVOS
Según Álvarez (1996:83) la meta o finalidad de la orientación es “conseguir un desarrollo
integral y armónico del alumno que le permita dar respuesta a las necesidades y situaciones
de carácter personal, educativo y profesional que se va encontrando a lo largo de su vida
Lázaro y Asensi (1989: 83) señalan los siguientes:
– Facilitar la superación de las situaciones provocadas por las anomalías del aprendizaje.
– Potenciar la integración social en el marco de la comunidad escolar.
– Fomentar la autonomía personal o, expresado de otra forma, estimular la adaptación
madurativa.
– Coordinar la actividad orientadora a nivel de alumno y de aula.
Según Álvarez (1996: 403
• Los profesores-tutores,
• Equipo docente
• El orientador
• Los alumnos
• El Consejo Escolar
• La Dirección
• La jefatura de estudios
• La Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP)
• El Departamento de Orientación,
PERSONAS IMPLICADAS EN LA TUTORÍA

5. FUNCIONES TUTORIALES
ORIENTACION FUNCIONES TUTORIALES
Proceso dinámico que se inserta en la actividad
educativa
-Mantener contactos periódicos con el orientador del centro,
así como con los profesores de apoyo de su grupo-clase, para
tratar temas que afecten a algún alumno en particular o a la
clase en su conjunto.
CUYO OBJETIVO PRIMORDIAL ES FAVORECER EL DESARROLLO:
Afectivo • Atender especialmente a los alumnos que
presentan dificultades de relación,
problemática familiar, falta de motivación en
el estudio, etc.
Intelectual • Determinar los problemas y necesidades de
los alumnos en relación con su aprendizaje
Social • Informar al grupo sobre la estructura y
normativa del centro escolar, potenciando su
participación en la organización de la vida
escolar.
Ayudando al alumno a realizar un proyecto de
futuro que le proporcione satisfacción personal y
le permita participar eficazmente en la
construcción social.
• Participar con el departamento de orientación
en la elaboración de planes de orientación
profesional adaptados a las necesidades de su
curso

6. DESTINATARIOS DE LA TUTORÍA

7. EVOLUCIÓN CONCEPTUAL DE LA
ACCIÓN TUTORIAL
Vélaz de Medrano (1998) define un nuevo modelo de orientación tutorial encuadrado
en una serie de parámetros:
• El intento de superarlos problemas derivados del modelo de intervención anterior
• La configuración de un modelo curricular abierto y flexible
• La nueva estructura y organización de los centros
• Las características de las distintas etapas educativas y la necesidad de atender a la
diversidad de los alumnos y alumnas
• El enfoque sistémico de la intervención psicopedagógica

8. FINALIDAD
El Plan de Acción Tutorial
(PAT
• El PAT es el documento marco que recoge la organización y funcionamiento de las
tutorías que se van a realizar en el centro. Por tanto, es una tarea compartida por la
comunidad educativa que se lleva a cabo utilizando estrategias que orientan su
diseño, elaboración y secuenciación bajo una imprescindible coordinación educativa
• El objetivo de la planificación tutorial es contribuir al desarrollo integral del alumno para
que alcance un nivel de madurez que le permita incorporarse de forma activa, creativa y
responsable a la sociedad

9. NIVELES DE CONCRECIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL (EN UN
INSTITUTO

10. PLANIFICACIÓN , ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PLAN
DE ACCIÓN TUTORIAL
En la planificación y elaboración del PAT deben contemplarse los siguientes
elementos:
• Justificación del PAT en función del análisis de las necesidades y prioridades del centro
• Objetivos:
• Contenid
os• Actividad
es
Todo programa de tutoría debe contemplarlas siguientes
líneas de actuación con el alumno:
• Desarrollar el conocimiento de sí mismo y de su
autoestima Desarrollar las habilidades sociales
• Enseñar a pensar y a aprender
• Enseñar a tomar decisiones
• Previsión de los recursos materiales y humanos necesarios para
acometer el plan.
• Seguimiento y evaluación de la acción tutorial

11. ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE LA TUTORÍA
La tutoría es un elemento íntimamente ligado a la propia
práctica docente que cumple una labor fundamental en la
individualización de la enseñanza
La confluencia existente entre la tutoría y la práctica docente implica,
a su vez, una estrecha vinculación entre la acción tutorial y el currículo
escolar, de modo que ésta pase a considerarse como una acción
educativa que puede desarrollarse en cualquier contexto y situación, y
no como un elemento añadido en el que hacer educativo de un
profesor.
Con el fin de alcanzar un buen grado de eficacia y de propiciar una
actuación coherente entre los docentes, la acción tutorial debe
incardinarse, así mismo, dentro del proceso organizativo del centro.
Ésta debe realizarse en colaboración con el profesorado que
interviene en el aula con el alumnado, pues la concepción educativa
de la orientación exige su implicación como agente educativo
institucional (Rodríguez Espinar, 2002)