PPT que define al currículo a través de sus componentes y elementos.

1. ELEMENTOS, FUENTES
Y CARACTERÍSTICAS
DEL CURRÍCULUM

2. UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ
EL CURRÍCULUM UNIVERSITARIO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
DRA. SILVIA SOWA
LIGIA L. CALDERÓN MÉNDEZ
2752-09-1356
DOLORES ESTEFANÍA ÁLVAREZ
2752-06-2343

3. COMPONENTES DEL CURRÍCULUM
Los
Procesos
Los
Elementos
Los
Sujetos
Son las acciones que los sujetos
curriculares realizan para planear y
ejecutar el currículum, de acuerdo a
su rol y marco de acción.
Son los actores que directa o
indirectamente participan en el
desarrollo del currículo y en la
configuración de sus elementos.
Hacen referencia a los componentes
del programa de estudios que son:
objetivos, contenidos, métodos,
medios, materiales, infraestructura y
tiempo.

4. ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM
Secud
¿Cómo enseñar?
¿Qué, Cómo y
Cúando evaluar?
Secuencia y orden de los
objetivos y contenidos
¿Qué enseñar?
¿Cúando enseñar?
Objetivos
Contenidos
Estrategias metodológicas
y recursos
Estrategias y
procedimientos de
evaluación

5. FUENTES DEL CURRÍCULUM
Secud
• Sociedad y cultura.
• Las herramientas conceptuales,
procedimentales y actitudinales
que el estudiante precisa para
insertarse de forma crítica y
creativa en la sociedad.
Socioantropológica
• Conocer aquello que los
estudiantes son capaces de
hacer y aprender en una
determinada etapa o ciclo.
Psicológica
• Estructura interna de la
disciplina y sobre cuáles son
los contenidos esenciales, su
relaciones y los instrumentos
que ofrece para comprender
la realidad.
• El qué y cómo enseñar.
Epistemológica
• Los planteamientos teóricos
que inspiran la práctica docente
y el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
• La práctica y experiencia
pedagógica para la toma de
decisiones.
Pedagógica

6. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULUM
dt
Centrado en la institución
educativa
Conectado a los recursos del
medio ambiente
La institución educativa que utiliza todos los
recursos: personales, laborales, institucionales,
culturales, deportivos, etc., de su zona y está
por ello muy interesada en que cada día sean
mejores y presiona socialmente para ellos.
La institución educativa acúa como eje
regulador de la programación, de adecuación de
las prescripciones del programa a las
condiciones sociales y culturales.

7. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULUM
d
Consensuado
Con incidencia directa o
indirecta en todo el abanico
de las experiencias de los
estudiantes
Un currículum basado en la programación a
nivel de cada centro da la posibilidad de ir
introduciendo el currículum realmente en la
dinámica de la institución educativa.
Integra en un proyecto formativo común que
una y haga compatible lo escolar con lo
preescolar y extraescolar, lo cognitivo con lo
afectivo, la dinámica social con la dinámica
institucional de la propia institución educativa.

8. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULUM
d
“Clarificador” para profesores,
padres, estudiantes, etc.
Constituye una especie de contrato mutuo en el que
figuran los compromisos a que se ha llegado. En él figura
cuál va a ser el contenido que cada uno ha de cumplir:
qué ha de enseñar, qué ha de aprender el alumno, qué
aportación de recursos, experiencias y colaboración se
espera de la colectividad social.

9. AUTOEVALUACIÓN
“Clarificador” para profesores,
padres, estudiantes, etc.
Constituye una especie de contrato mutuo en e que
figuran los compromisos a que se ha llegado. En él figura
cuál va a ser el contenido que cada uno ha de cumplir:
qué ha de enseñar, qué ha de aprender el alumno, qué
aportación de recursos, experiencias y colaboración se
espera de la colectividad social.
AUTOEVALUACIÓN

10. AUTOEVALUACIÓN
1. ¿A qué llamamos “componentes del currículo?”
Los componentes del currículum son los elementos que
definen al currículum y que organizados sistemáticamente
logran los aprendizajes .
2. ¿Cuáles son los componentes del currículo?
Sujetos, procesos y elementos.
3. Dentro de los elementos del currículo ¿cuáles son las
tradicionales preguntas que debe contestar?
¿Qué enseñar? ¿Cúando enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Qué,
cómo y cuándo evaluar?

11. AUTOEVALUACIÓN
4. ¿De qué forma se planteó Tyler las preguntas anteriores?
Explique.
¿Qué fines debe alcanzar la escuela?
¿Cómo se pueden seleccionar actividades de aprendizaje con mayores
probabilidades de alcanzar esos fines?
¿Cómo organizar las actividades para un aprendizaje efectivo?
¿Cómo evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje?
¿Cómo debe trabajar el personal docente superior en la elaboración del
currículo?
Tyler se hizo esta serie de preguntas con el fin de encontrar soluciones a los
problemas que encontró durante el proceso de enseñanza – aprendizaje.

12. AUTOEVALUACIÓN
5. ¿Qué son las fuentes del currículo?
Ámbitos que proporcionan información pertinente para decidir
acerca del currículo de los estudiantes.
6. Mencione y explique cada una de las fuentes del currículo.
-Fuente socioantropológica: sociedad y cultura.
-Fuente Psicológica: capacidades y posibilidades de los
alumnos.
-Fuente epistemológica: características del ámbito de la
experiencia y del conocimiento.
-Fuente Pedagógica: planteamientos teóricos y experiencia
docente.

13. AUTOEVALUACIÓN
7. ¿De qué forma contribuye la epistemología al currículo?
Informa sobre las características concretas del ámbito de la
experiencia y conocimiento o área curricular que compete.
8. ¿Cuáles son las características del currículo?
Centrado en la institución educativa, contactado a los recursos
del medio ambiente, consensuado, con incidencia directa o
indirecta en todo el abanico de las experiencias de los
estudiantes, clarificador para los profesores, padres y
estudiantes.

14. AUTOEVALUACIÓN
9. De las características del currículo, ¿cuál considera de
mayor importancia? ¿Por
qué?
Consideramos que un currículo que esta conectado a los
recursos del medio ambiente abarca la realidad como punto
de partida en el proceso de enseñanza-aprendizaje dando
como resultado una educación socialmente consiente y
productiva.
10. De acuerdo a los componentes del currículo ¿cómo se
define éste? “Portafolio”
Elemento, actividades de aprendizaje.

15. DIAZ BARRIGA, FRIDA. LULE, MA. DE LOURDES.
(2014) “METODOLOGÍA DE DISEÑO
CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN “.