Uso del vídeo en el aula

1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE
BARRANQUILLA
USO DE LA TECNOLOGIA INFORMATICA COMO RECURSO
EDUCATIVO EN EL AULA
NATALIA MENDOZA CAMARGO
III SEMESTRE NOCTURNO
MARLON FIGUEROA
BARRANQUILLA – ATLANTICO
2018

2. Uso de videos en el aula
Hoy en día se han aplicado distintos métodos de enseñanza, ya se sea para
mejorar la calidad de esta o para motivar a los estudiantes. La investigación
sobre estos métodos de enseñanza en los últimos años ha venido acogiendo
nuevos modelos que, proviniendo en la mayoría de los casos de ámbitos como
la Sociología o la Psicología, han abierto nuevos enfoques tanto explicativos
como prescriptivos. Muchas son las funciones didácticas que el video, como
medio de enseñanza, puede desempeñar en un marco instruccional. Es
evidente que el avance tecnológico del video, tanto en su faceta de hardware
como en la de software, es muy superior al de las especificaciones de su uso
didáctico. Consecuentemente, nos encontramos ante la necesidad de
desarrollar desde el punto de vista instruccional este medio, dada su actual
proyección. Esto sólo es posible, según creemos, desde las aportaciones de
investigaciones aplicadas que generan una oferta diversificada y fiable para
el profesorado, de cara a la implementación didáctica del video.
El vídeo didáctico se ha convertido, cada vez más, en un apoyo en los
procesos educativos porque ofrece posibilidades distintas a los soportes más
tradicionales como el audio o el texto. Además, se pueden adaptar a las
necesidades de cada grupo a partir de diferentes tipos de actividades. Las
actividades pueden realizarse antes de ver el vídeo o recurso (pre visionado),
pueden realizarse mientras se está proyectando (durante el visionado) o una
vez ha terminado (post visionado). Aquí recogemos algunos ejemplos que
pueden ser útiles para preparar el material necesario para el docente.
El pre visionado, tiene la función de despertar el interés de los alumnos y de
transmitir los conocimientos previos que la clase requiere para entender el
tema. También, es el momento de explicar en qué asuntos deben prestar
especial atención y comprendan qué se espera de ellos así como los métodos
de evaluación que se utilizaran para valorar su tarea; preparar una
presentación, en este, los alumnos se pueden organizar en pequeños grupos
para prepararuna presentación sobre diferentes aspectos del tema global. Así

3. pues, el trabajopuede concluir con el visionado de una película o documental
donde todos los grupos puedan reafirmar sus conclusiones y, al mismo
tiempo, afianzar los conocimientos que han aportado el resto de sus
compañeros.
Durante el visionado, es decir, estos ejercicios se deben realizar al mismo
tiempo que se está proyectando el vídeo, ya que pide a los alumnos
información precisa sobre lo que están viendo en ese momento. Suelen
consistir en identificar o detectar elementos que aparecen en la acción;
Completar el guion, primero, entregar una transcripción incompleta a cada
uno de los alumnos, o bien de la banda sonora o bien de alguna escena
concreta que nos interese en particular. De esta manera, se pueden trabajar
temas relacionados con el lenguaje, desde introducir nuevas palabras de un
idioma extranjero, practicar la conjugación de los verbos, hasta trabajar los
argots i las variantes de la lengua según el entorno cultural. Los estudiantes
deben completarla tras uno o varios visionados, dependiendo el grado de
dificultad del ejercicio y del vocabulario vídeo.
En el Post visionado, se tiene que es el momento de pedir a los alumnos que
intenten resolver diferentes actividades a partir de la información que han
adquirido tras el visionado. En la mayoría de los casos, acostumbran a ser
ejercicios de debatepor tanto, si el profesor lo cree apropiado, los alumnosse
pueden organizar en parejas o grupos. Siempre que sea necesario, se puede
volver a ver el vídeo o pararlo en alguna secuencia para hacer énfasis en los
aspectos deseados. ¿Cómo lo interpretas? Una vez se haya acabado la
película o el reportaje en cuestión, los alumnos tienen que preparar un
resumen, una reflexión o unas conclusiones sobre la proyección. A
continuación, es interesante hacer un ejercicio de comparación y contrastar
las diferentes interpretaciones. En estos casos, quedan patentes los distintos
puntos de vista y percepciones de una misma realidad.
Con estos ejemplos podemos notar la importancia del uso de los videos en el
aula de clase y cuan ha cambiado el uso de la tecnología la manera de dictar
las clases.