Este documento presenta los fundamentos ontológicos, epistemológicos y axiológicos de la propuesta de tesis doctoral de Natalys Rivero sobre la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación universitaria. Adopta un enfoque cualitativo e interpretativo para comprender la perspectiva de los participantes. Explora cómo se integran las tecnologías al currículo universitario y evalúa programas, habilidades, metodologías y avances. Se basa en la teoría fundamentada de G

1. Natalys Rivero
Guanare, Marzo 2020
Fundamentos ontológicos epistemológicos y axiológicos
como herramienta de construcción del conocimiento.
Producto: Protocolo Doctoral
1REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA UNELLEZ
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS AVANZADOS
PROGRAMA DE ESTUDIOS AVANZADOS PORTUGUESA

2. INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LASTECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN
Y COMUNICACIÓN COMO ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE EN LA
EDUCACIÓNUNIVERSITARIA
Material con fines Académicos para el subproyecto Medios Tecnológicos del Doctorado en Educación UNELLEZ-VPA
Guanare Marzo 2020

3. Introducción
La finalidad de esta presentación, es dar a conocer los fundamentos
ontológicos, epistemológicos y axiológicos de mi propuesta de tesis
doctoral . Se asume una postura desde el paradigma cualitativo, por
cuanto la investigación cualitativa radica en la necesidad de
comprender el sentido de la acción social en el contexto del mundo de
la vida y desde la perspectiva de los participantes.
En tal sentido, hay un interés particular en indagar ¿Cómo es la
integración curricular de las tecnologías de la información y
comunicación en la educación universitaria? Siendo necesario para
ello evaluar los programas de formación, las habilidades que los
estudiantes necesitan, las metodologías de enseñanza-aprendizaje,
los avances en el conocimiento y muchos otros aspectos. Todo esto
desde la realidad de los actores sociales dentro de la realidad
contextual.

4. La metodología
Dado sus propósitos y características el camino
que seguirá la investigación es de corte cualitativa.
Estudia diferentes objetos para comprender la vida
social del sujeto a través de los significados
desarrollados por este. (Katayama, 2014)
Paradigma
Línea de investigación
Tecnologías, formación,
investigación y modos
de aprendizaje ¿Cómo
es la integración curricular
de las tecnologías de la
información y
comunicación en la
educación universitaria?
Estrategias de
aprendizajes integrando
las Tecnologías al
currículo.
Interpretativo: Cualitativo/Fenomenológico/
Hermenéutico :Su interés se centra en el estudio de
los significados de las acciones humanas y la vida
social. Es la representación concreta de un sujeto
concreto. Hermenéutico: Guarda dentro de sí lo
objetivo. Asume la naturaleza “textual” de la realidad
social como una suerte de texto pasible de
interpretación. Y a partir de dichos discursos se
reconstruye el universo simbólico detrás de éste.
(Katayama, 2014)

5. Fundamentos
Ontológicos:
«se refiere a la naturaleza
de los fenómenos sociales
y a su grado de
estructuración. Plantea la
controversia de si la
realidad social es algo
externo a las personas o
de si ésta se impone
desde un punto de vista
particular.» (Ocaña 2010).
Epistemológicos:
Plantea la forma en
que se adquiere el
conocimiento.»
(Ocaña,2010).
Concepciones sobre
la naturaleza del
conocimiento
Axiológicos
valores explícitos.
Influencia de los
valores en la
investigación y su
jerarquía.
Fundamentos, ontológicos, epistemológicos y axiológicos

6. Conceptualización Ontológica
¿Qué es la realidad? . La representación. Los sujetos involucrados, sus
conocimientos respecto al uso y dominio de las tecnologías de la información y
comunicación (TIC) . Su relación con los estudiantes, ante la situación de
aprendizaje. Practicas docentes convencionalistas. En otras palabras, el
contexto representativo, supeditado a la trasmisión de información y
conocimientos.
Conceptualización epistemológica
En el supuesto investigativo, la idea parte de integrar las TIC como
estrategias de aprendizajes en la educación universitaria. Sánchez(2003)
implica:
• Utilizar transparentemente de las tecnologías
• Usar las tecnologías para planificar estrategias para facilitar la construcción
del aprender
• Usar las tecnologías en el aula
• Usar las tecnologías para apoyar las clases
• Usar las tecnologías como parte del currículum
• Usar las tecnologías para aprender el contenido de una disciplina
• Usar software educativo de una disciplina

7. Conceptualización Axiológica
Morales
Lo justo el deber
ser del accionar
en el contexto
Sociales:
Promover la
convivencia
aportando a la
sociedad y la
comunidad
universitaria
Intelectuales:
Desarrollo
Intelectual
Conocimiento
integral.
Formación del
docente
Valores

8. Son parte del currículo
Tienen un fin educativo
Implica la incorporación
y articulación de las tecnologías
con la praxis en el aula
Fundamentación teórica
Su propósito es el aprender
Son transversales al
currículo
Niveles para integración
curricular
Teoría fundamentada de Glaser y Strauss (1967)
La teoría fundamentada exige identificar categorías teóricas que son derivadas
de los datos mediante la utilización de un método comparativo constante
(Glaser & Strauss, 1967; Hammersley, 1989), recurriendo a la sensibilidad
teórica del investigador. Ello exige del investigador comparar contenidos de
diversos episodios de entrevistas o de observación con los conceptos teóricos
nacientes del esfuerzo de identificar los temas fundamentales (Wells, 1995;
Barnes, 1996).

9. Referencias Bibliográficas
Katayama, R. (2014). Introducción a la investigación cualitativa: Fundamentos
métodos estrategias y técnicas. REDU. Universidad Inca Garcilaso de la vega.
Lima Perú.
Ocaña, R. (2010) Pasa y presente de la Investigación Educativa. Rev.dig.uni.
Volumen 11 N°2. Documento en Linea. Fecha de consulta 08 de diciembre de
2019. Disponible en: http://www.revista.unam.mx/vol.11/num2/art18/art18.pdf
Pensamiento & gestión, 39. La teoría fundamentada (Grounded Theory),
metodología cualitativa de investigación científica Universidad del Norte, 119-
146, 2015. En línea Fecha de consulta : 08 de diciembre de 2019. Disponible
en: http://www.scielo.org.co/pdf/pege/n39/n39a01.pdf