1. ALFABETIZACIÓN
INICIAL

2. Alfabetización inicial
 Los niños comienzan el aprendizaje de la
escritura y lectura, de forma global, a partir
de la participación en actividades de lectura y
escritura.
 Una primera aproximación es el de la
psicología cognitiva, que estudia la lectura
como actividad cognitiva compleja.

3. Para estudiar el aprendizaje de la lectura
desde el punto de vista psicológico, hay
que diferenciar:
 “leer”, como reconocimiento de palabras
escritas.
 “leer”, como comprensión del texto.
Y por otro lado:
 “escribir”, como manejar el sistema de escritura.
 “escribir”, como reconocer el lenguaje en su
forma escrita textual.

4. La segunda aproximación, la
perspectiva constructivista:
 Analiza cómo los niños elaboran hipótesis sobre
el funcionamiento de la escritura a partir de la
información que obtienen del ambiente.
 Proceso de construcción de hipótesis.

5. La tercera perspectiva:
constructivismo social
 Considera el aprendizaje de la lectura y la
escritura como práctica social.
 Primera relación con el libro y la lectura en el
ambiente familiar de la primera infancia.
 Establecen relaciones entre el ambiente
familiar y el resultado escolar obtenido.
 El acercamiento al lenguaje escrito y el gusto
por la lectura se aprenden “en los brazos del
padre”.

6. La perspectiva cognitiva.
 Sostiene que en el aprendizaje inicial intervienen
dos subprocesos:
-El procesamiento fonológico, que implica
“conciencia fonológica”.
-El reconocimiento de palabras, habilidad de los
lectores para procesar la información gráfica y
así reconocer las palabras escritas.

7. Dentro de esta perspectiva se
propone
también una teoría evolutiva
del
aprendizaje,
que sostiene que las
habilidades se desarrollan
por etapas sucesivas:

8. ETAPAS:
 -Etapa logográfica: el niño selecciona rasgos de
la palabra impresa que le resultan distintos.
 -Etapa alfabética: comienza con una paulatina
toma de conciencia de las letras individuales, a
partir de aquí se cambia de los índices visuales a
una relación entre letra y un valor sonoro, esta
etapa se da cuando el niño ha aprendido la
forma y el nombre de las letras y ha comenzado
a adquirir una conciencia fonológica.
 -Etapa ortográfica: asociación sistemática
entre la secuencia de letras y los constituyentes
fonológicos de las palabras.

9. La perspectiva constructivista.
 No considera el inicio como etapa
prelingüística.
 Para los constructivistas, la lectura, la
escritura y el lenguaje oral se desarrollan de
manera interdependiente, desde la más
temprana edad.
 Esta perspectiva estudia la escritura desde el
punto de vista del niño que aprende, cómo
construye su conocimiento en el dominio del
lenguaje escrito.

10. La perspectiva
socioconstructivista.
 El socioconstructivismo tiene una base de
interacción social.
 “Prácticas letradas”, que consisten en
actividades compartidas entre adulto y niño,
donde el adulto asume la función de agente
mediador entre el texto y el niño.
 La interacción social y la ayuda del adulto
facilitan el acercamiento del niño al mundo de
la cultura letrada.

11. Todo esto se puede resumir en:
 Las funciones mentales (leer, escribir) derivan
de la vida social.
 Las actividades humanas están mediatizadas
por los símbolos (en especial el lenguaje).
 Los mayores ayudan a los jóvenes en su
aprendizaje.

12. Limitaciones.
 Desde el punto de vista de la práctica, aunque estas
tres perspectivas sean muy diferentes, se convierten
en prácticas similares. Estas propuestas teóricas, no
hablan “de” la práctica educativa ni se dirigen “a” la
práctica escolar.