1. CORRIENTES EN EL
PROCESO DE
ALFABETIZACION
¿Qué es alfabetización?

2. CORRIENTES EN EL PROCESO DE
ALFABETIZACION
Para el Diccionario Escolar de la lengua
española Espasa Calpe, 1995:
“La alfabetización es enseñar a leer y a
escribir.“
Alan Farstrup da una definición centrada en un
enfoque social:
"...la alfabetización es una interacción con el
mundo donde se lee y se escribe..."

3.  José Rivero H.:
"...La alfabetización es el primer paso en la
conquista del derecho a educarse y a
participar en la construcción democrática.
Dar a un individuo o a un grupo social acceso
a la lectura y a la escritura, es dotarlo de
medios de expresión política y de
instrumentos de base necesarios para su
participación en las decisiones que concierne
a su existencia y a su futuro..."

4.  Isabel Solé:
"...La alfabetización es un proceso a través del cual las
personas aprendemos a leer y escribir...“
 Vigotzky y Luria:
"...la alfabetización (...) emerge como una parte íntegra
de la conciencia humana, es nuestra capacidad de
comunicarnos efectivamente unos con otros,
intercambiar conceptos e ideas, y funcionar en el
contexto social de nuestras vidas..."

5. Documento de trabajo Nº1 de Actualización
Curricular (del área de Lengua de EGB):
• "...(la alfabetización inicial es) la vía de acceso a la
cultura escrita, como proceso que trasciende la
adquisición del sistema notacional ("código gráfico")
y supone ingresar en el mundo de los libros, de la
textualidad y la intertextualidad; y esto supone
asumir que sólo leyendo se aprende a leer y sólo
escribiendo se aprende a escribir..."

6. ¿CUANDO EMPIEZA LA
ALFABETIZACION?
Si la alfabetización es un logro cultural, social y
cognitivo, se nos plantea un interrogante:
¿cuándo empieza a desarrollarse? En algunos
niños parece que aprender a escribir y a leer se
produce de manera espontánea y "natural", y
algunas veces mucho antes de la escolarización
formal.

7. Por lo tanto, podemos decir que el desarrollo
de la alfabetización constituye
un proceso profundamente social que se
inserta en las relaciones sociales sobre todo en
las de los niños con las personas más cercanas
de su entorno.
Estas personas les sirven de modelo, les
ofrecen materiales, crean expectativas y les
ayudan, instruyen y animan.

8. Las primeras actividades de escritura suelen ser
más evidentes que las de lectura, porque
suponen la producción de algo:
normalmente signos en un papel.
Los niños suelen realizar sus "experimentos"
de escritura haciendo líneas onduladas y
garabatos en forma de letras.

9. Leer supone un proceso menos visible, más interior,
pero los niños realizan diversas actividades
manifestando que están intentando entender la
lectura y participar en ella.
Muchos aprenden a hacer "lecturas" de sus cuentos
preferidos, guiándose por las representaciones
gráficas, mucho antes de saber decodificar la letra
impresa.

10. Posiblemente la actividad lectora más importante
para el niño sea cuando el adulto le lee:
 Al leer a los niños, éstos adquieren una
enorme información sobre la lectura y el mundo
de los libros;
 Aprenden qué son los libros,
Qué se hace con ellos y
Cómo se habla sobre ellos;

11. Aprenden que la lengua escrita tiene su
propio ritmo y sus propias convenciones,
 Que se lee de izquierda a derecha y de arriba
hacia abajo;
Y se forma en ellos la idea de que los libros
son interesantes, divertidos y útiles.

12. ETAPAS EN EL DESARROLLO DE LA
ESCRITURA
En el marco de la perspectiva psicogenética, Emilia
Ferreiro y Ana Teberosky, diferenciaron el proceso
de aprendizaje de la escritura en cinco niveles o
etapas, también llamadas categorías de escritura,
son: escritura presilábica, silábica inicial, silábica
estricta, silábico-alfabética y alfabética.

13. Presilábica: es la representación de algo externo, lo
cual no significan que conciban la escritura como
una representación del lenguaje. No hay búsqueda
de correspondencia entre los grafemas y los
fonemas (las letras y sus sonidos).
Silábica inicial: es el período de transición entre la
escritura presilábica y la silábica estricta. Se
observan los primeros intentos por asignar a cada
letra un valor sonoro silábico. Pueden predominar
las vocales. Comienza a haber un valor sonoro
inicial.

14. • Silábica estricta: existe una correspondencia
sistemática entre la cantidad de letras que se utiliza
y la cantidad de sílabas que se quiere escribir.
• Silábico-alfabética: es un período de transición en el
que el niño trabaja simultáneamente con dos
hipótesis diferentes: la silábica y la alfabética. Se
comienzan a usar más letras para la escritura de
una sílaba, pero no para otras. De esta manera,
mariposa puede ser escrita como "maipoa".

15. Alfabética: existe correspondencia entre fonemas y
letras. El niño escribe como habla. Es muy probable
que el niño presente dificultades ortográficas en las
que trabajará e irá avanzando de forma individual,
interactuando con sus compañeros y con la ayuda del
docente.