2. LA REVISTA
CONTENIDO
PRESENTACIÓN DE LA EDICIÓN 4
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Trabajo final realizado por los estudiantes de
Maestría en Administración y Planificación
Educativa de la Universidad Umecit de
Panamá. 2022
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS
MÁS MICROLEARNING
SEGUIREMOS JUGANDO PARA APRENDER
UTILIZACIÓN DE LA REALIDAD VIRTUAL
BIG DATA Y EL APRENDIZAJE ADAPTATIVO
COMUNIDADES DE APRENDIZAJES DURADERAS
EL APRENDIZAJE HIBRIDO NO VA A DESAPARECER
CENTRARNOS EN MEJORAR LA RELACIÓN PROFESOR-ESTUDIANTE
MEJORAR LAS EVALUACIONES EN AMBIENTES HÍBRIDO
15
CONCLUSONES
3. PRESENTACIÓN DE
LA EDICIÓN
EQUIPO
EDITORIAL
La sociedad actual está determinada por factores el
desarrollo de esta revista tiene como objetivo expon-
er las tendencias educativas de la actualidad a través
de diversas consultas, con el objetivo de establecer y
reconocer estrategias que favorezcan la educación.
El desarrollo de la investigación se compone de (8)
ocho artículos enfocados en el desarrollo de las ten-
dencias educativas del siglo XXI Para el desarrollo, se
consideraron las tendencias proyectadas para la edu-
cación básica, media y superior.
COMITÉ EDITORIAL:
Lic. David Díaz Escorcia
Licenciado en Matemáticas
Lic. Nathaly Díaz Polo
Licenciada en Español y Literatura
Lic. Gina Rivera Martínez
Licenciada en Educación Básica con Énfasis en Humanidades y Lengua Castellana
4. Objetivo general:
Exponer las tendencias educativas de la actualidad a través de diversas consultas, con
el objetivo de establecer y reconocer estrategias que favorezcan la educación.
Reconocer la importancia de
las nuevas tendencias en la
educación.
1
Analizar las ventajas y
posibles desventajas de las
nuevas tendencias
2
Realizar aportes que con-
tribuyan a la utilización e
implementación de las ten-
dencias con los recursos que
estén disponibles
3
INTRODUCCIÓN
El siguiente trabajo se refiere a las nuevas tendencias que están revolucionando el
mundo de la educación, y cómo la ido transformando. Es importante destacar que
la pandemia tuvo una gran influencia, debido a que estos procesos que ya se esta-
ban dando, algunos se aceleraron en ejecutarse.
Por eso se hace necesario conocer a profundidad estás tendencias y apropiarse de
ellas, dado que son ejes fundamentales en la actualidad y que seguirán su proceso
de transformación a futuro. A través de una revista, daremos a conocer estas nuevas
tendencias, junto con sus conceptos y características; expondremos individual-
mente cada una de ellas, dando a conocer las marcas que dejan en los procesos
educativos. Para analizar estos temas, se hace necesario investigar, conocer las
causas que lo originaron, el porqué de estas tendencias y prever los posibles resul-
tados que contribuirán a la educación.
En nuestra profesión como docentes, se hace necesario que adquiramos cono-
cimientos a fines, por lo que nos dimos a la tarea de indagar sobre las nuevas ten-
dencias que están generando impactos significativos en el proceso de enseñanza
aprendizaje, la metodología, las herramientas, los recursos que se utilizan, y las
relaciones docente alumno.
En la mayor parte de las disciplinas, estas tendencias están orientadas al objetivo de
aprendizaje teniendo fuertes componentes sociales y plantean simulaciones de
algún tipo de experiencia del mundo real que los estudiantes encuentran relevante
para sus vidas. Como se desprende de este trabajo, la acogida en el mundo
académico está haciendo que los expertos respondan con nuevos materiales e
innovaciones expresamente diseñados para apoyar el aprendizaje inmersivo y
experiencial.
5. A través del microelearning se pueden fragmentar los contenidos y tener acceso a
la información de una manera más rápida, esto se puede dar a través de videos, de
plataformas educativas, e incluso a través de las redes sociales, los importante es
brindar información e impartir conocimiento de la forma más sencilla y rápida
posible. También podemos acudir a esta estrategia cuando queramos hacer énfasis
en algún tema en específico o complementar algún tema extenso o complejo que
se esté trabajando en alguna clase presencial o virtual.
Para el microelearning no hay barreras ni límites, pues, se puede aplicar en cualqui-
er momento, en el que más le convenga a los aprendices o estudiantes, la infor-
mación e indicaciones estarán siempre disponible para cuando se quiera acceder,
y si no queda claro, se puede repetir las veces que sea necesario; además, cada uno
es dueño de su tiempo y desde diferentes dispositivos se pueden visualizar los con-
tenidos que estén diseñados para tal fin; dicho de otra manera, se puede aplicar de
forma sincrónica y asincrónica.
Esta metodología es efectiva para un aprendizaje activo y continuo, ya que por
todos lo expuesto anteriormente, permite un aprendizaje inmediato y una completa
adecuación a casi cualquier proceso formativo, permitiendo además medir su efec-
tividad de una forma instantánea, por lo que se puede atribuir a cualquier campo
educativo, de negocio, empresarial, capacitación, etc.
La evolución del microelearning es inminente, a futuro se esperan más novedades
de las que ya existen. Se ha vuelto esencial esta estrategia para la enseñanza apren-
dizaje; pues cada vez, las personas, ven más videos en sus dispositivos y buscan
más soluciones en línea dado que muchos no cuentan con el
tiempo suficiente para contenidos extensos y es por eso que, así como se va desar-
rollando la educación, el mundo digital y la tecnología, éste es inherente a esos
cambios.
MÁS
MICROLEARNING
6. SEGUIREMOS JUGANDO
PARA APRENDER
Cabe destacar, que se requiere que el juego como método de enseñanza apren-
dizaje se puede aplicar de manera tradicional o a través de la tecnología. Dicho
esto, así como se requiere de una idea idónea e inédita para el juego que se va a
aplicar, en la gamificación debemos tomar elementos que sean atractivos, mo-
tivadores y educativos e incorporarlos en las experiencias de aprendizaje presen-
cial y a distancia, a fin de lograr los objetivos instruccionales.
La idea es tomar un juego ya elaborado o diseñarlo (mediante páginas web o apli-
caciones) de tal manera que se ajuste al personal, al tema a desarrollar o a la activi-
dad. En lo posible, lo más recomendable es que éstos sean atractivos, que incluyan
personajes o crear perfiles, crear una trama o historia que cautive, que atrape por
completo su atención, pues de esta manera, se motivara el aprendiz o estudiante.
Es importante que haya competitividad y entrega cuando se vaya a la ejecución,
para ello, el incentivo debe estar inmerso, ya sea por la nota u otro tipo de recom-
pensa. Podrán competir entre ellos mismos o formar grupos con el fin de
mantenerlos en un alto grado de motivación.
Todas las estrategias y metodologías que se
puedan integrar en los juegos serán efectivas, se
pueden agregar niveles, tabla de clasificación,
entre otras.
No olvidar mantenerlos motivados en el mayor
tiempo posible, para esto, es necesario aclarar el
objetivo de la estrategia, las instrucciones y los
incentivos para lograr tener éxito. La Gamifi-
cación debe brindar retroalimentación
instantánea cuando un alumno completa una
tarea o cuestionario.
Las lúdicas y didácticas serán
determinantes y fundamentales
para un excelente proceso de
enseñanza aprendizaje, entre ellas
podemos aplicar la didáctica del
juego o gamificación; si bien es
cierto que a los niños y jóvenes les
gusta jugar, no será excepción en
cuanto a su formación.
Esto será muy importante, no solo
en la educación básica y media,
sino también en la educación
superior, incluso los adultos les
gusta esta manera de aprender que
es a través de juegos. Este tipo de
estrategias son estímulos para los
seres humanos, y que mejor
manera de aprender y adquirir
conocimiento que usar esta herra-
mienta.
7. UTILIZACIÓN DE
REALIDAD VIRTUAL
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aliquam erat.
El uso de la realidad virtual está siendo visto como un instrumento potencial e
importante en la educación, que aprendan en entornos interactivos que parezcan
reales, donde puedan cometerse errores sin sufrir sus consecuencias y que logren
potenciar la efectividad del aprendizaje.
Esta tendencia genera un impacto, al adquirir información a través de realidad virtual
(RV), se retienen mejor los conocimientos, puesto que se utilizan más los sentidos.
Además, de ser una herramienta que capta la atención, hace que la clase se trans-
forme en una vivencia casi real, y qué mejor manera que aprender a través de la expe-
riencia, como si esto que se proyecta en el visor, hiciera parte de nuestra vida. De aquí
a que los estudiantes tengan una experiencia placentera, significativa y efectiva, que
contribuyen valiosamente en su proceso de aprendizaje. De seguro que su formación
se verá altamente transformada.
En las instituciones de básica secundaria, media y educación superior, los estudiantes,
en un futuro no muy lejano, no tendrán que permanecer siempre sentados en sus sitios
en frente de un tablero o proyector. En su lugar, tendrán espacios para entender la pre-
historia, biografías y ciencias exactas, donde se podrían colocar un visor VR y verse en
medio de dinosaurios, hacer el recorrido del estrecho de Bering junto al imperio ruso,
o echarse a la mar con Cristóbal Colón para descubrir América o estudiar el cuerpo
humano desde dentro, como si fueran glóbulos rojos, un virus o una bacteria. La realidad virtual ya está al alcance de nuestras manos, para brindarnos experien-
cias tan realistas que permiten a los estudiantes vivir cada situación a partir de dis-
tintas perspectivas, de observar, escuchar y analizar los escenarios a disposición,
para luego dar respuesta a sus interrogantes. Aunque en algunos casos, resulta cos-
toso la adquisición de los artefactos que pueden generar realidad virtual, se pueden
comprar gafas de plástico o cartón, que funcionan incorporando en ellas el celular
del usuario, de esta manera, podemos comenzar a implementar la realidad en
nuestras clases, o en espacios en los que se quiera impartir alguna teoría o idea en
general.
8. El uso de las nuevas tecnologias de la información y comunicación como una her-
ramienta transversal que a la vez ayuda a conectar a personas entre sí, es otra de las
tendencias que avanzan en el campo educativo. La necesidad de investigación con-
tinúa y dinámica que genere un impacto positivo en los estudiantes es imperante en
el siglo XXI. Por ello, las comunidades de aprendizaje online son una gran herra-
mienta de espacios temáticos donde participan estudiantes, profesores e investi-
gadores interesados en un área del saber o que comparten una experiencia común
en torno a sus intereses académicos.
A su vez, la introducción de estas herramientas modifica el papel del docente, que
al usar éste en una variedad de recursos para diseñar sistemas de aprendizaje colab-
orativos e interactivos, crea así entornos educativos que promueven las alternativas
de educación abierta y a distancia.
Asimismo, al alumno quien se le considera eje central del proceso educativo, se
convierte en el gestor de su propio crecimiento intelectual y profesional, y organi-
zador de su tiempo de estudio, lo cual puede impulsar la creatividad, la reflexión y
el análisis. De este modo, se abren posibilidades para conformar comunidades
virtuales de conocimiento y aprendizaje, en donde alumnos, profesores e investi-
gadores puedan interactuar con la finalidad de acceder a información específica
sobre un tema, y construir el conocimiento que se está aprendiendo, soportados en
plataformas de aprendizaje virtual.
En estos espacios, los participantes tienen la oportunidad de compartir, debatir y
concluir con nuevos conocimientos a través de un espacio en linea. Con esta
estructura se crean redes de apoyo que facilitan el aprendizaje y la adquisición de
saberes, a la vez que interactuan con nuevas personas y quizá hacen amigos, esto
genera un aprendizaje desde la experiencia, la significación y la reflexión continúa
en la interacción con otros individuos.
COMUNIDADES DE
APRENDIZAJES DURADERAS
9. BIG DATA Y EL
APRENDIZAJE ADAPTATIVO
Un buen método de enseñanza
no tanto se propone comunicar
mucha ciencia al estudiante,
cuanto dar a su entendimiento
poderoso impulso y rumbo
cierto.
Andrés Bello.
El aprendizaje adaptativo surge a su vez para encontrar solución a casos especifi-
cos. Esto, con el fin de ofrecer una forma personalizada para cada individuo dado
que ninguno aprende de la misma forma, y cada estudiante aprende a su vez de
acuerdo a su experiencia de vida, por ello, el aprendizaje adaptativo se convierte
en un aliado tanto para el estudiante como para el profesor ya que permite hacer
seguimiento de cada uno y tomar partida de acuerdo al avance de cada uno.
Uno de los retos más importantes que habrá para afrontar la educación es la necesi-
dad de adecuar el proceso formativo a las necesidades del estudiante. Por ello, cada
día con más precisión, los procesos educastivos se apoyan en las plataformas E-learn-
ing para lograr un avance significativo en el proceso de desarrollo de los programas
educativos.
Para hablar del Big data, hay que empezar definiendo el arendizaje adaptativo, que
es una forma de aprendizaje en la cual se analiza el rendimiento del estudiante y se
conforman las formas de enseñanza de acuerdo a los resultados obtenidos.
En ese orden de ideas, las nuevas tecnologías son parte fundamental de la propuesta
adaptativa. A través del uso de herramientas y plataformas digitales se recopilan los
datos que posteriormente serán monitorizados para plantear, de forma automática,
nuevas propuestas personalizadas y adaptadas a cada alumno.
Por otra parte, el big data o datos masivos, es una herramienta que ofrece la opor-
tunidad de recopilar datos y revisar la interacción de los usuarios con una platafor-
ma determinada, asimismo, arroja resultados comprensibles donde se puede anali-
zar el rendimiento individual de cada estudiante.
Con el uso de estos, se potenciará el proceso educativo a la vez que se fomenta el
uso de las nuevas tecnologías, logrando que los estudiantes obtengan un apren-
dizaje personalizado para cada necesidad. Esto, aunque supone un gran reto en la
adaptación a nuevos modelos educativos, genera mayor capacidad en el proceso
10. APRENDIZAJE
HÍBRIDO
El tiempo transcurría y esta metodología tomaba más fuerza. Hasta que, a raíz de
la pandemia, esta se potencia. Haciendo de ella una de las herramientas más
utilizadas como mecanismo alternativo para no dejar de dar las clases. Ni siquiera
ante este tipo de eventualidad mundial, como fue la pandemia por Covid -19. Se
vivió un momento mediático de incertidumbre, pero estábamos a la espera de
tomar medidas, y allí se fortaleció la virtualidad como tendencia, el aprendizaje en
línea se volvió la constante escolar, se empezaron a planear, gestionar, modificar
y hasta crear aulas virtuales a través de la implementación, ¿Qué es el aprendizaje
híbrido según autores? Según Michael Horn y Staker “se considera un programa
de aprendizaje híbrido cuando el estudiante aprende: al menos a través del apren-
dizaje en línea, con algún elemento de control del estudiante sobre el tiempo,
lugar, la ruta de aprendizaje seguida y/o el ritmo” este tipo de entorno, sigue
teniendo sentido para la mayoría.
Asimismo, las instituciones tradicionales buscan conservar este modelo educativo,
como una oportunidad para ofrecer currículos flexibles. Formar de manera virtual
bachilleres, técnicos, profesionales, posgrados y maestrías. La educación hibrida
se fortalece, ya solo no se piensa de manera remota, ya es una realidad, estamos
viviendo el futuro de la interacción estudiante y maestro en línea. Así que no se
puede considerar solo quedarse en presencialidad, o en línea.
Las tendencias educativas se direccionan
hacia el empleo y aprovechamiento de her-
ramientas tecnológicas, buscando no solo
la apropiación de ellas por parte de
docentes sino de estudiantes, o mejor dicho
de la comunidad educativa en general. El
atractivo principal de esta metodología es
la transversalidad con la que de una u otra
manera impactan.
Para remontarnos al inicio del aprendizaje
hibrido, es necesario mencionar, la edu-
cación a distancia, la cual iniciaba estricta-
mente a través del correo. Los materiales de
estudio e intercambios se lograban mera-
mente a distancia. Luego apareció la edu-
cación semipresencial, la cual era apeteci-
da, por un público que demandaba trabajar
para poder capacitarse. Continuó la edu-
cación virtual por asignaturas, combinando
materias vistas en clases presénciales y
otras virtuales que mantenían un protocolo
para la entrega de actividades.
11. CENTRARNOS EN MEJORAR LA RELACIÓN
PROFESOR – ESTUDIANTE:
“No hay mejor educador
que el que cree en sus
alumnos”
Joel Artigas
En lugar de solo dar el contenido, el docente puede convertirse en un facilitador de
experiencias y guiar a los alumnos a través de ellas, se trata más de calidad que de
contenido, el docente es el motivador hacia la interdisciplinariedad, teniendo en
cuenta el contexto, y las necesidades básicas del estudiante. Mediante el trabajo
colaborativo se implica a los alumnos de forma activa en su propio aprendizaje, se
promueve la interacción y el intercambio de ideas, se aumenta la motivación y se
genera una interdependencia positiva. Si bien es importante fomentar la
autonomía, no debe dejarse de lado la necesidad de brindar acompañamiento a los
estudiantes, para de esta manera atender las dudas que se presenten y ofrecer
retroalimentaciones.
Educar implica estar en continuo contacto, no solo presencial como se venía trabajan-
do a través de la virtualidad, se vinculó en la relación maestro y estudiante, la familia,
en contexto donde las experiencias se volvieron intensas por la cercanía e intimidad, es
decir que a través de la clase en línea, se logró fortalecer la comunicación, el equilibrio
emocional que permitía llevar conversaciones e intercambios en el currículo, no solo
se visionó en cumplir con el desarrollo de contenidos. Unas de las cualidades de esta
interacción, empezó siendo la empatía, la cual permite, la participación afectiva en la
realidad del otro. Es básica para favorecer la interacción, protocolos y roles que
fortalecen las actividades colaborativas, como herramientas de comunicación. Hay que
centrarse en que no se puede dar por sentado que los niños son nativos tecnológicos,
pues habrá casos donde el docente debe arrancar por el inicio, guiarlo en actividades
en plataforma. Decirle que es un trabajo de todos. No hay que olvidar que, así como
la falta de competencias y de conocimiento para usar tecnología en la educación tam-
bién se puede llevar impases en el desarrollo de aprendizajes, por las limitaciones de
acceso a la red.
12. La integración en el ambiente hibrido, se logra a través de la tecnología, la cual per-
mite el acceso de los agentes en el proceso de enseñanza aprendizaje. Para hablar de
mejora se hace necesario mencionar la expectativa que se delinea a la hora de obten-
er resultados, lo que se espera es que estos sean favorables. Y empezamos a buscar la
constante mejora en las evaluaciones en ambientes híbridos, con el propósito de que
están se arraiguen en la comunidad, y no pierdan fuerza.
Se busca mejorar, el puente entre enseñanza y evolución, entre acortar la distancia,
haciendo uso de herramientas novedosas. La tecnología, hace que el tiempo en el
aula cambie, que el docente muestre su confianza y tenga la apertura para confiar en
las guías que elabora para que los estudiantes desarrollen en plataforma. Hay un
acceso gentil de la plataforma para poder entrar a cualquier horario. Se montan los
contenidos, que quedan allí a disponibilidad del estudiante.
El docente hace un trabajo como guía y mediador en el proceso de aprendizaje si
los alumnos han consumido contenido de la clase por su cuenta, el maestro puede
detonar su motivación cuando están en el aula y pueden interactuar a un nivel más
personal. Además, hay una ventaja y es el poder tomar toda una variedad de materi-
ales universales en la red, videos, documentales, entrevistas, experticias, entre
otras.
Desde la administración se busca planificar, gestionar y organizar, el modelo ped-
agógico. Según las directrices docentes. Aquí se puede decir que la mejora va
encaminada a todo el proceso, pero en la evaluación es donde nos centramos, en
busca de progreso, pues no solo debemos planificar evaluar al final, la idea es eval-
uar cada experiencia, actividad, que se de a lo largo del proceso. En la modalidad
híbrida o semipresencial se pueden utilizar diferentes metodologías, siendo las más
recomendables las que promuevan el aprendizaje activo, algunas de ellas son: Aula
invertida, Estudios de caso, Aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje basado
en problemas.
MEJORAR LAS EVALUACIONES
EN AMBIENTES HÍBRIDOS
13. CONCLUSIONES
Tras el análisis expuesto y ante la gran cantidad de innovaciones tecnológicas
que se han mostrado se evidencia una adaptación en un aprendizaje que
combina los medios digitales con los métodos tradicionales. Puedo decir que
es de suma importancia identificar los avances de la educación en cuanto a
la tecnología, es menester encaminarse y mencionar que se encuentra en un
entorno cambiante, puesto que el mercado educativo y laboral requiere de
unas exigencias por los nuevos perfiles, nuevas habilidades, nuevos cono-
cimientos, materias y conceptos que están aún incluso por descubrir, nos
estamos adaptando, el estudiante es el centro, un ser con aspiraciones , moti-
vaciones y necesidades que están conectadas con el espacio que lo rodea y
esto hace que se busque una mejora continua, en la transformación digital
para mantenerse en sincronización continua con su entorno.
La sociedad del conocimiento, se caracteriza por propiciar en todas las enti-
dades, el desarrollo y la priorización del conocimiento en todas sus facetas.
El avance tecnológico y el desarrollo de la humanidad, han ido planteando
herramientas, recursos, técnicas tendientes a cumplir el propósito de siste-
matizar la educación con miras al propósito de generar conocimiento. En este
sentido han ido apareciendo tendencias como la infopedagogía, la business
intelligence, etc.; todas ellas en el sentido de manejar datos, convertirla en
información y por ende generar conocimiento. todo ello con el único objeti-
vo de ormar para seres capaces de trabajar en equipos, con unidad y diversi-
dad; buscando la integración homogénea de saberes; con diversidad, res-
petando las visiones y competencias de cada uno de los elementos partici-
pantes.
DAVID DÍAZ ESCORCIA
NATHALY DÍAZ POLO
En las tendencias actuales se evidencia la búsqueda de potenciar y aportar
autonomía a los procesos de aprendizaje actuales. Las nuevas tecnologías
impulsan estos avances, haciendo que la transformación, ya la estemos vivi-
endo. El futuro educativo pasa por enseñar al alumnado de diferentes habili-
dades y capacidades para los perfiles nuevos que solicita el mercado laboral,
donde la el trabajo en equipo, habilidades sociales, capacidad para afrontar
retos y superarlos, inteligencia emocional, creatividad y pensamiento crítico,
se hacen vitales a la hora de tomar decisiones en la selección de personal, en
cuanto a la capacidad resolutiva. En el campo educativo se incluye diversas
plataformas didácticas, un cuaderno con ejercicios y tutorías online a través
de las cuales se resuelven dudas. pueden barias las metodologías, según el
interés del docente, el contexto educativo entre otros aspectos.
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GINA RIVERA MARTÍNEZ
