REVISTA

1. PALACIO ROJO
Con el fin de complementar
sus funciones básicas de abasto a
las familias mexicanas que viven
en comunidades de alta y muy
alta marginación, durante el año
2007 Diconsa puso en marcha un
programa de capacitación destinado
a elevar los niveles de vida de la
población que atiende, así como
para lograr un desarrollo sostenible
de dichas comunidades.
Paraimplementarelprograma,la
empresaDICONSA, S.A. de C.V.
firmó convenio de colaboración
con la Universidad Autónoma de
Aguascalientes, que permitirá
ampliar la capacitación, hasta llegar
a 150 almacenes en 31 estados de
la República. Se hará con más de
3,700 personas, entre ellos a los
supervisores que atienden a más
de 12,680 tiendas, que son más de
la mitad de establecimientos quese
tienen de esta empresa en el país.
Adicionalmente, se sensibilizará a
los funcionarios de DICONSA, en el
modelo de capacitación, para lo cual
se formará a casi 700 personas para
que puedan replicar el modelo en un
efecto cascada hacia la mayoría de
las comunidades que se atienden a lo
largo y ancho del país.
El acuerdo estuvo firmado por
el rector Rafael Urzúa Macías y
la secretaria general Ernestina
León Rodríguez y por parte de la
empresa el director general Salomón
Chertorivski Woldenberg y
Emilio Anaya Aguilar, encargado
de la Dirección de Administración.
Convenio UAA - Diconsa
Numero 1
El arte de envejecer es el arte
de conservar alguna esperanza.
André Maurois (1885-1967)
Novelista y ensayista francés.

2. 4
Superar dudas e
incertidumbres, el reto de
hoy”.
La educación a distancia
mediada por computadora
es, hoy por hoy, uno de
los grandes paradigmas
de nuestro tiempo; sin
embargo, enfrenta serios
problemas en
lo que
respecta a
credibilidad
y aceptación.
Posiblemente,
esto se debe a
que vivimos
en una etapa de transición
entre la generación de
quienes presenciamos la
aparición y proliferación en
el uso de la computadora
y el Internet (y que por
lo tanto recibimos y
damos clases de manera
presencial) y la generación
de quienes ya nacieron (y
siguen naciendo) con el
“mouse en la mano”.
“Chango viejo no
aprende maroma nueva”,
parece la consigna de
quienes se resisten a
internarse en el fascinante
mundo de la educación
a distancia mediada por
computadora. Y
es que la comodidad del
aula, ligada a la planeación,
ejecución y evaluación de
la tarea docente presencial,
es difícil de abandonar, por
ello, se ha visto una actitud
cerrada y escéptica en
torno al
10 tema de
la educación a
distancia.
En particular
(lo cual es hasta
cierto punto
entendible),
un tema álgido
en este proceso ha sido el
de la evaluación. Y es que
ya de por sí en las clases
presenciales es un tema
inacabado y muchas veces
desconocido e inexplorado
con mayor razón en el
“nuevo mundo” de la
educación a distancia. A
esto se debe añadir otro
factor: la evaluación y la
calidad son un binomio que
al parecer históricamente y
de manera sobresaliente en
la actualidad, determinan
hasta cierto punto la
credibilidad en
un sistema, tanto si se
habla de empresas como de
educación.
Pero vayamos por partes.
Dado el panorama que nos
estamos planteando, en
primer término habría que
ponernos de acuerdo en qué
entendemos por “Evaluar”.
Tristemente,aúneneltercer
milenio, habemos los que
reducimos la evaluación
a un examen escrito en
dónde solicitamos al
alumno que demuestre
sus conocimientos, con
lo cual corremos el riesgo
de acudir a la memoria
del alumno o a sus “otras
habilidades” como la de
copiar o consultar en pleno
examen una fotostática del
acordeón. Aún así, en una
clase presencial, se tiene
la falsa virtud de crear una
“sensación de certeza” al
hacernos pensar que se
controlan la mayor parte de
las variables involucradas
en el proceso de evaluar.
Este mismo autor cita a
Fermín (1971), quien da
la siguiente definición de
evaluación:
Proceso sistemático,
continuo e integral
destinado a determinar hasta
qué punto se lograron los
objetivos educacionales,
previamente determinados,
o “la interpretación de
los resultados del proceso
educativo a la luz de los
objetivos propuestos por la
institución educativa”.
De estos dos conceptos,
es posible darnos cuenta
que la evaluación se concibe
en nuestros días como un
proceso continuo e integral
que además se constituye de
diversos objetos de estudio.
Ahora bien, en educación
a distancia y en la práctica,
el reto está en lograr la
congruencia entre la misión
y visión institucional y una
buena calidad en los estudios
en esta modalidad. Quizás
la definición de Cesar Coll
(citado por Saavedra) sea
la que mejor se aplique a
la educación a distancia
mediada por computadora
y que a continuación se
transcribe textualmente:
…la evaluación puede
caracterizarse como un
conjunto de actividades
que conducen a emitir
un juicio sobre una
persona, objeto, situación,
fenómeno; en el caso de
la evaluación educativa
se impone una extensa
gama de posibilidades con
referencia al mismo objeto
de evaluación: se puede
evaluar desde el sistema
educativo en su conjunto
hasta cualquiera de sus
segmentos o niveles; pueden
evaluarse las condiciones
socioeconómicas del
sistema y también su
funcionamiento; pueden
identificarse otros objetos
de evaluación educativa:
los objetivos, el material,
la metodología didáctica,
el comportamiento del
profesor, el ambiente de
aprendizaje, los resultados
del aprendizaje llevado a
cabo por el alumno e incluso
el proceso mismo tomado en
su globalidad.
Vemos pues que si bien
los medios utilizados en
educación presencial como
parte de la evaluación
difieren de los medios
utilizados en la modalidad
a distancia mediada por
computadora. El grado
de confiabilidad de estos
medios de evaluación
depende en gran medida
de la ética del estudiante
(al margen de candados
que las instituciones o los
profesores utilicemos para
darles seguridad intrínseca
al propio instrumento),
con la ventaja de que en la
modalidad a distancia por
medio de computadora e
Internet, podemos recurrir a
otros objetos y medios para
evaluar, inclusive el proceso
en su conjunto.
En la educación a
distancia se da un proceso
de autogestión del
conocimiento basado en
el constructivismo, donde
la evaluación debe ser
formativa a través de un
seguimiento continuo de
Educación A Distancia
“Vutatue
adiamet
hqioH
Yiqhj sds
pdfjwj”
“Vutatue
adiamet
hqioH Yiqhj
sds pdfjwj”
“El que no aplique nuevos
remedios debe esperer
nuevos males, porque
el tiempo es el maximo
innovador”
- Francis Bacon
Por otra parte, en
educación a distancia, si
bien los exámenes se han
utilizado en modalidades
que se apoyan de
la correspondencia,
requieren de un grado
de confianza muy alto
en la ética del alumno.
En el caso concreto de la
modalidad basada en el
uso de la computadora y
el Internet, se tienen los
paralelos de exámenes de
respuesta en tiempo real
(como el recientemente
aplicado EXHCOBA) o
los cuestionarios.
5

3. En la actualidad, la Red de redes “Internet” proporciona una amplia gama de her-ramientas para
simplificar procesos, por ejemplo, en el campo de la educación, el docente tiene que comenzar a
capacitarse en el uso de las Tecnologías de la Infor-mación y Comunicación (TIC’s), porque esto le
permite actualizarse, ponerse en sin-tonía con sus alumnos, además, de poder brindar una educación
integral y formativa para la vida, además que los procesos de enseñanza–aprendizaje sean más
signifi-cativo.
El apoyo de las TIC’s en la práctica docente, ayudan al profesor a desarrollar estrategias de
aprendizaje que van a depender de las metas que quiere lograr con sus alumnos, desde las estrategias
básicas (sínte-sis, memorización, reproducción, etcéra) hasta las que implican un nivel más alto
(investigación, creatividad, resolución de problemas, aplicación de los contenidos, analizar, etcétera).
Además del grupo al que se esté dirigiendo porque dependerá de la edad entre otras características
para ver la viabilidad de las estrate-gias.
Las TIC’s como herramientas de la Educación en Línea, promueven habilidades comunicativas,
para el aprendizaje independiente, colaborativo y crítico, a pesar de encontrarse en diferente lugar
(ciudades, países, etcétera). Esto también permite el intercambio de ideas, aprendizaje, etc. para que
se pueda realizar un aprendizaje colaborativo entre las personas, lo cual es enriquecido por la gama
de conocimientos y cul-tura, creando una integración mayor entre los grupos de trabajo.
Los elementos principales, además de los que ya se mencionaron es la utilización de conocimientos
previos para generar los nuevos, autoaprendizaje (autoregu-
larse y autodirigirse), actividades intencionadas, planificadas y sistemáticas para que el alumno
pueda aplicar lo visto en clase en los diferentes entornos que se desarrolla (personal, social,
profesional, etc.) para propiciar en él, un aprendizaje significativo, por lo que se utiliza no solo la
memoria a corto plazo sino también a largo.
Para poder lograr lo anterior, son muy importantes factores como la motivación y la disposición
tanto del profesor como del estudiante, además de conocer bien las estrategias, técnicas y
características de enfoques teóricos como el constructivismo para poderlas aplicar de la mejor forma
y podamos obtener los resultados esperados; priorizando la atención en el estudiante, haciéndolo
responsable de su aprendizaje y el rol del maestro es de orientarlo, y brindarle una serie de estrategias
para lograr el objetivo previsto.
La Universidad Autónoma de Aguascalientes, en su Modelo Educativo Institucional (MEI), señala
entre otras características que las Experiencias de Aprendizaje “son el resultado de la interacción del
estudiante con su entorno (escenarios, contenidos, formas de organización y de trabajo, instrumentos
y tareas de cada una de las actividades), con la finalidad de desarrollar habilidades como el
razonamiento, el análisis de la información, la reflexión, la expresión oral y escrita” (UAA,2007:12),
para poder lograr esto, el docente tiene que ser capac-itado en el uso de las TIC’s con el objetivo de
crear nuevos ambientes de enseñanza–aprendizaje.
En este sentido, la Unidad de Formación Académica de Profesores en coordinación con el Área
de Edu-cación a Distancia, del Departamento de Educación Continua de la Dirección General de
Difusión, se han preocupado por ofrecer a los docentes alternativas correspondientes a la formación
y actualización en el uso de las TIC’s y su aplicación en la docencia pres-encial. Desde el 2006 a
la fecha se han ofrecido una diversidad de cursos con esta finalidad, entre los que se encuentran
introducción a las TIC’s y su aplicabi-lidad a la docencia presencial, Desarrollo de Objetos de
Aprendizaje, Elaboración de Páginas Web para la Docencia, Procesamiento de Imágenes aplicado al
trabajo académico, El uso de las TIC’s como apoyo para el desarrollo de estrategias de aprendizaje,
entre otros.
Por mencionar un ejemplo dentro del curso de El uso de las TIC´s como apoyo para el desarrollo
de estrate-gias de aprendizaje, se tiene como objetivo que el profesor participante diseñé diversas
estrategias de enseñanza que propicien el desarrollo de estrategias de aprendizaje mediante el uso de
las TIC’s dentro de su campo de ejercicio profesional.
En el curso se da un panorama general de estrategias de enseñanza y aprendizaje del enfoque
constructivista, por medio de chats, foros, glosarios, wikis, videoconfer-encia, correo electrónico,
entre otras. A continuación se presentan reflexiones del curso que hicieron algunos profesores
participantes en los foros:
Maestra. Georgina Fernanda Ortega Ortiz Centro de Ciencias Sociales y Humanidades:
“Después de realizar las actividades que sobre las Estrategias de Aprendizaje se nos encomendaron en este curso, nos queda más claro
el objetivo e impor-tancia que éstas deben tener en un proceso educa-tivo, en donde por tradición sólo nos centrábamos en el proceso de
enseñanza, y pasábamos por alto el impacto que esto tiene en nuestros estudiantes, pues cada uno de ellos aprende de una manera diferente;
sin embargo, por tradición poco nos ocupábamos en investigar el impacto que nuestra enseñanza dejaba en el aprendizaje de nuestros alumnos.
El simple hecho de hacernos reflexionar sobre las distintas estrategias que existen, seguramente nos permitirá tener un punto de vista más
adecuado, pues los nuevos sistemas educativos buscan adaptarse más a las nuevas generaciones de individuos, más despier-
tos y acostumbrados a que en su comunicación diaria exista una verdadera explosión de sus sentidos, por lo que si pretendemos llegar a estas
generaciones nec-esariamente tendremos que asumir un rol más activo y propositivo que nos permita enfrentarnos a individuos acostumbrados
a utilizar al cien por ciento sus habili-
dades y sentidos.”
Maestro Luis Armando Villalobos Nájera Centro de Ciencias Sociales y Humanidades:
“Como docentes podemos pedir a los alumnos que desarrollen un wiki para la materia en donde se compartan conocimientos, ideas, trabajo
en equipo y lo ideal es que nosotros los docentes seamos moderadores del wiki para que éste tenga éxito y esté bien organizado y actualizado.
Respecto a las estrategias y al proceso enseñanza-aprendizaje, un wiki fomenta el aprendizaje colabo-rativo, trabajo en equipo, reflexión,
análisis, síntesis, clasificación de conocimientos, evaluación del avance de los compañeros, etcétera.”
Maestra Estela Lizbeth Muñoz Andrade Centro de Ciencias Básicas:
“Un Wiki es una página Web que puede ser editada por múltiples usuarios. Los usuarios pueden crear, mod-ificar o borrar texto. Los wikis
se conforman de una o varias páginas y están enfocados a un tema en común, el cual van formando entre todos los participantes.
Algunas ventajas del Wiki: es un método sencillo de rápido acceso sin importar el lugar geográfico, enriquecimiento de conocimientos.
Entre las desventa-jas se encuentran el abuso, la incoherencia, irregulari-dad, así como la falta de formalidad. Mi Wiki lo pienso utilizar en la
materia del mismo nombre, con alumnos
de 1er. semestre de la carrera de ISC.”
En estas reflexiones de los profesores participantes del curso, se puede observar que los contenidos del curso; además de ser actuales
logran que el profesor pueda integrarlos a su labor docente, para que pueda atender 13 las necesidades de formación integral que sus alumnos
requieren y cumplan con lo establecido en el MEI.
INCORPOTACIÓNDETIC´S
ENLAPROACTICADEL
DOCENTE
INCORPOTACIÓNDETIC´S
ENLAPROACTICADEL
DOCENTE
6 7

4. 3
4 y 5
6 y 7
8 y 9
10 y 11
12 y 13
14 y 15
16 y 17
18 y 19
ÍNDICE
Sección editorial
Integrante: Andrea Guadalupe Gutierrez Muñoz
Carrera: Mercadotecnia
Grado/Grupo: 2 - C
Materia: Software Para Proyectos Digitales
Sección de Publicitaria
Educación A Distancia
Incorporación de TIC´S
Depresión
Arte y Musica
A qué edad los niños deben
usar el celular?
Bajas temperaturas
Metodos de Proyectos
Peleas de Gallos
3
Sección de publicitaria

5. Es normal que ante un acontecimiento negativo
(como una pérdida o decepción grave) nos sinta-
mos tristes, cansados o con ganas de estar solos;
pero cuando estos sentimientos se intensifican y se
prolon-gan en el tiempo, interfiriendo con nuestro
desenvolvimiento en nuestras actividades diarias, lo
más probable es que estemos cayendo en un trastor-
no depresivo.
La palabra depresión proviene del latín depressus,
que significa “abatido”, “der-ribado”. Así pues, este
trastorno emocional hace referencia a una enfer-
medad que afecta el organismo, los sentimientos, y
a la manera de pensar y de concebir la realidad en
la persona que la padece, caracter-izándose por la
presencia de un estado de abatimiento o infelicidad,
pensamientos negativos hacia sí mismo, el entorno y
el futuro, así como en afecciones de tipo somático.
Resulta importante destacar que la persona no nece-
sariamente experimenta sentimientos de tristeza,
sino que también puede presentar pérdida de interés
e inca - pacidad para disfrutar las actividades que
antes le causaban placer, así como una vivencia
poco motivadora y más lenta del transcurso del
tiempo.
Existen varios tipos de trastornos depre-sivos en los
que la duración, la intensidad y la persistencia de los
síntomas varían. A continuación explicaremos los
tres más comunes.
Trastorno Depresivo Mayor: Se caracteriza por ser
de tipo incapacitante, es decir, la persona que lo
padece, ve inter-ferido su desempeño en actividades
cotidi-anas. Es posible que pueda presentarse una o
varias veces a lo largo de la vida.
Distimia: Es un tipo de depresión menos grave
que el anterior. Incluye síntomas menos graves,
no incapacitantes y crónicos (dos años contin-
uos como mínimo). De esta manera, la persona
lleva una vida normal pero presenta dificultades
para disfrutar su vida.
Debido a las características de los síntomas,
no se detectan cambios en su comportamiento
diario, no obstante, tiene menos energía, una
negatividad general y sentimientos de insatis-
facción y desesperanza. Asimismo, es común
que en ocasiones se transforme en un trastorno
depresivo mayor.
Trastorno Bipolar: Se caracteriza por cambios
cíclicos en el estado de ánimo que va del el-
evado o eufórico (manía) al bajo (depresión),
en forma dramática y rápida, aunque en general
dichos cambios pueden ser graduales. Cuando
la persona está en la fase depresiva del ciclo,
puede presentar uno, varios o todos los sínto-
mas propios del trastorno depresivo. Cuando
se encuen-tra en la fase maniaca, la persona
se puede sentir hiperac-tiva, hablar de forma
excesiva y tener una gran cantidad de energía
acumulada.
Factores y Síntomas: La depresión resulta mas
frecuente o propensa en personas que tienen
familiares que la han sufrido, por la herencia de
alguna predisposición genética. Sin embargo,
es importante mencionar, que no todas las
personas que tienen una predis-posición gené-
tica tienen que sufrir de este trastorno, o por el
contrario, que si no se tiene una historia famil-
iar de depresión no se tendrá. Por lo tanto es
importante tomar en cuenta la influencia de los
diversos factores que la causan o influyen. Los
factores orgánicos de la depresión, se asocian
a la liber-ación de sustancias que viajan por las
conexiones neuronales.
DEPRESIÓN Cambios en los sentimientos o
percepciones: con repen-tinos
ataques de llanto o falta de
respuesta emocional (insensibili-
dad), indefensión, desamparo y/o
desesperanza, pérdida de placer
e interés incluso en actividades
que antes resultaban placenteras;
pérdida de afectividad hacia la
familia y amigos, sentimiento de
soledad, culpa, perdida del deseo
sexual, deseo de estar solo.
Cambios en la conducta: un
distanciamiento de las perso-nas
significativas, descuido del as-
pecto físico, abandono de respon-
sabilidades sociales, laborales o
académicas, irrita-bilidad, quejas
ante actividades que antes no
le causaban problema, estar de
mal humor la mayor parte del
tiempo, indecisión, confusión,
incapacidad para concentrarse y
retener información, agobiarse
fácilmente.
Quejas físicas: una sensación
continua de cansancio o fatiga,
cambios en el patrón de sueño
(por ejemplo: dificultad para
dormirse, poca calidad descanso,
dormir más horas de lo común,
despertarse durante la noche, o
temprano por la mañana); marca-
do aumento o pérdida de apetito,
dolor de cabeza persistente o
sin causa aparente, problemas
digestivos tales como: dolores de
estómago, nauseas, indigestión,
diarrea, estreñimiento.
Como cada persona es diferente,
la depresión no se mani-fiesta
exactamente igual en todos, los
síntomas varían en cada uno y de
acuerdo a éstos es posible saber
qué tipo de depresión se esta
viviendo. En todos los casos es
necesario acercarse a un profe-
sional en busca de ayuda.
Tratamiento
La intervención psicológica es
en general es un método para
inducir cambios en la conducta,
pensamiento o sen - timientos de
una persona por medio de una
relación con un profesional de la
psicología.
No todos los problemas son sus-
ceptibles al cambio, pero algunos
sí lo son. La diferencia entre que
un problema
lo sea y otro no, residen bási-
camente en que la persona que
acude a psicoterapia crea que su
situación se puede resolver, de
esta forma se puede asegurar que
el proceso tendrá éxito desde el
inicio en 50%. La otra mitad de-
pende de la relación terapéutica
que se establece durante la psico-
terapia, en aspectos tales como:
la identificación con el terapeuta,
la alianza que se establece con él
o ella, el cono-cimiento experto
que tenga y sobre todo la cali-
dez, respeto, empatía, aceptación
autenticidad y confianza que se
logre establecer.
En psicoterapia el síntoma de
depresión se encuentra en más
de la mitad de las personas que
la solicitan. La intervención
psicoterapéutica puede darse de
muchas maneras dependiendo de
la urgencia que se tenga o si es
endógena o exógena. El proceso
puede ser exclusi-vamente una
relación terapéutica o una terapia
familiar y en algunos casos
incluir fármacos, antidepresi-
vos y psicoterapia de urgencia
(PBIU).
Los elementos con que se
trabaja en las psicoterapias que
existe depresión son básica-
mente problemas, con la regu-
lación de autoestima, un súper
yo severo, auto-agresión, una
pérdida, desilusión, engaño,
etcétera.
La Universidad Autónoma de
Aguascalientes ofrece dentro
de sus servicios a estudiantes
y maestros la oportunidad de
recibir tratamientos de psico-
terapia a un bajo costo, para
éste y otros problemas. Tiene
dos servicios psicológicos; el
primero es el que ofrece el De-
partamento de Psicología, con
apoyo de los profesores, en la
Clínica de Servicios Médicos,
en
el segundo piso. Las citas se
hacen por teléfono o person-
almente en el Departamento
de Psicología. El segundo lo
ofrece el SUAIS (Servicios
Universitarios de Atención
Integral a la Salud), con los
estudiantes de los últimos se-
mestres de la Licenciatura de
Psicología y
con supervisión de caso por
parte de los profesores del de-
partamento. Ocupa el mismo
sitio que el anterior y las citas
se hacen ahí mismo.
8 9

6. L a Galería de la Universidad Autónoma
de Aguascalientes, se vio engalanada con
los trabajos de la famosa pintora mexicana
Martha Chapa, quien ha realizado múlti-
ples exposiciones en galerías privadas e
instituciones culturales de México y el
mundo.
Originaria de Monterrey, Nuevo León,
inicia su trabajo artísitco en la década de
los sesentas; al principio pintaba jarros,
cazuelas, verduras, flores y posteriomente
la manzana, que recrea imaginativamente.
Una muestra son las 257 exposiciones
individuales y 1800 colectivas que ha real-
izado en México, Europa y diversos países
del Caribe, Centro y Sudamérica.
El trabajo artístico abarca diferentes
medios expresivos tanto los realizados
en óleo, como dibujos, y su obra gráfica
cuenta con una gran popularidad, asi-
mismo ha incursionado en la escultura y
en el arte objeto. De su gran talento surgen
montañas, magueyes, colibríes, búhos,
guadalupanas y abstractos, entre otros
mcuhos temas de sus pinturas, aunado a
una importnate obra gastronómica pues
ha publicado 23 libros sobre este tema,
además de artículos periodísticos.
Aventurera, arriesgada y temeraria, Martha
Chapa se adentra de lleno en una nueva
faceta de su trabajo artístico, al incurionar
en la intervención de láminas metálicas y
plasmar en ellas, sus manzanas.
Para Martha Chapa, el mundo es más que
una materia unánime, capaz de ser mod-
elada: un desafío a la razón, ávida de alle-
garse argumentos aclaratorios; es más que
una aceptación ingenua de algo presente,
En un marco de dinamismo y
entusiasmo se llevó a cabo la
Clausura del segundo “Verano de
la Música”, presido por nuestro
rector, maestro Rafael Urzúa
Macías, así como por el rector del
Conservatorio de las Rosas, doc-
tor Javier Álvarez Fuentes,
y por el maestro Jorge García
Navarro, director del Centro Cul-
tural Universitario; teniendo como
invitados a familiares y amigos.
Dicho evento fue engalanado
por un concierto por parte de los
alumnos que participaron dentro
del “Verano de la música”, y que
mostraron su gran talento desar-
rollado, para posteriormente reci-
bir de las autoridades su merecido
reconocimiento.
Durante el evento el doctor
22 Álvarez Fuentes, dirigió
palabras de felicitación y agradec-
imiento a todos los participantes,
así como a quienes hicieron
posible el resultado que se pudo
disfrutar, señalando que “Vivir la
vida sin música sería un error”.
Comentó que están satisfechos
por ver el proyecto florecer, ya
que son muchos los beneficios.
10 11

7. El
El uso
d e l
móvil
entre los niños
cada vez es ma-
yor. Son los pro-
pios padres los
que dejan sus
smartphones a
los niños como
medio para te-
nerles entrete-
nidos y quietos.
Realmente, este
recurso de los
padres es poco
educativo para
los hijos, y les
convierte en ni-
ños dependientes
del móvil, incluso
desde los 2 años.
No hayuna edad fija, ni debemos considerarInternet como
un todo único y absoluto. Hay sitios de Internet adecuados
para cada edad. Los niños más pequeños deberían nave-
gar únicamente por los portales seguros que ofrecen las
autoridades y las organizaciones de reconocido prestigio,
por ejemplo, Chaval.es o Pequenet.com.
El consejo fundamental para los padres es que no dejen
jamás navegar a su hijo o hija sin haber activado ellos pre-
viamente el filtro de contenidos del navegador.
A partir de qué
edad es aconseja-
ble que los niños
tengan acceso a
Internet
QUÉ
PODEMOS
HACER?
1.Dejar el móvil a los niños de
corta edad durante pequeños
periodos de tiempo, como algo má-
gico y extraordinario, y no tanto
como un único recurso para que no
molesten.
¿Qué pueden hacer los padres para
que sus hijos naveguen por Internet
con seguridad?
La seguridad ahora mismo no es tanto una
cuestión de dinero como de ganas. Es posi-
ble contratar filtros de contenidos y antivi-
rus al proveedor de acceso a Internet, pero
así se pierde el componente educativo que
tiene instalar y configurar
los filtros, explicando a la
vez a los hijos su utilidad y
la razón de que una pági-
na web sea mala.
2.Hay que saber que son niños,
y los niños molestan: cantan ,
se manchan, lloran ,etc… Es prefe-
rible que tu hijo haga cosas de niño
que a generar en ellos un hábito ba-
sado en el móvil. Tenemos que estar
preparados a vivir y convivir con
los pequeños.
3.Cuidado porque el niño
puede aprender a portarse
mal con el ánimo de conseguir la
recompensa, que es que papá o
mamá les dejen el móvil o tablet.
A QUÉ EDAD LOS NIÑOS DEBEN USAR EL CULUAR?
12 13

8. “Además del frío, el calor seco de los calentadores y la exposición a cambios bruscos de temperatura pu-
eden agravar los problemas de la piel”, aseveró en un comunicado Gladys León Dorantes, presidenta de la
Fundación Mexicana para la Dermatología (FMD).
La resequedad, alertó, es uno de los primeros síntomas “la piel es muy sensible a bajas temperaturas y suele
secarse, toma un aspecto y textura ásperas, además de que con frecuencia se presenta comezón, picazón,
ardor y, en casos más extremos, puede fisurarse”.
Adicionalmente, algunas afecciones como psoriasis o dermatitis atópica se pueden agravar en esta tempo-
rada de frío, señaló.
León Dorantes refirió que la dermatitis atópica afecta del 15 % al 20 % de los niños y se caracteriza por una
piel seca e inflamada, que suele acompañarse de comezón intensa.
Por su parte, la doctora Susana Canalizo Almeida, secretaria de la FMD, destacó que otro de los padeci-
mientos que se complican con el frío es el acné.
“Los tratamientos para controlar el acné tienden a secar la cara porque buscamos eliminar el exceso de
grasa, por lo tanto, recomendamos asistir con un dermatólogo para ajustar el tratamiento y evitar irritaciones
en esta época”, aseveró.
Además, con la temporada in-
vernal aparecen otras molestias
como labios partidos, queilitis
angular (lesión inflamatoria en
la comisura de los labios), piel
roja en mejillas y nariz debido
a la hipersensibilidad de los
vasos sanguíneos y las manos
secas que, con frecuencia, se
cuartean y dan comezón.
Para mantener una piel sana, la
doctora Canalizo sugirió algunos
cuidados básicos en cara y manos
que son las partes más expuestas
a las bajas temperaturas y por
ello hay que hidratarlas, pero
también aplicar cantidades gen-
erosas de crema blanca sin color
ni perfumes.
“Los labios también suelen lesion-
arse con el frío. En este caso es
importante aplicar bálsamos labia-
les varias veces al día para evitar
fisuras y sequedad”, dijo.
Explicó que se deben evitar los
baños con agua caliente porque
tienden a secar la piel por lo que
es mejor un baño corto y con agua
tibia.
Las especialistas coincidieron
en que es muy importante
utilizar protector o pantallas
solares durante esta época,
sobre todo si se visitan centros
vacacionales nevados porque
la radiación ultravioleta se
multiplica debido a la reflex-
ión de los rayos solares en la
nieve.
14 15
Bajas temperaturas pueden desencadenar o agravar enfermedades de la piel

9. Según el ITESM, el mé-
todo de proyectos pue-
de ser definido como
“Un conjunto de atrac-
tivas experiencias de
aprendizaje que involu-
cran a los estudiantes en
proyectos complejos y
del mundo real a través
de los cuales desarro-
llan y aplican habilida-
des y conocimientos”.1
Se le denomina como
un conjunto de expe-
riencias de aprendizaje,
debido a que este mé-
todo implica diversas
situaciones inmersas
en los procesos de en-
señanza y aprendizaje,
como es la adquisición
de competencias, el fo-
mento del aprendizaje
significativo y autóno-
mo, además brinda la
oportunidad de llevar a
la práctica una idea, ya
que desafía a los alum-
nos planteando situa-
ciones que les permiten
rescatar, comprender
y aplicar lo aprendido
a lo largo de su proce-
so de formación, con el
fin de brindar una so-
lución y/o aportar me-
joras reales en el medio
donde se desenvuelven.
METODOS DE PROYECTOS
METODOLOGIA
El ITESM indica que
planear e implemen-
tar un proyecto toma
tiempo y organización
para los docentes, lo
cual puede ser difícil
las primeras experien-
cias, por esta razón se
su-giere empezar con
proyectos más cortos y
conforme se vaya ga-
nando experiencia se
podrán elaborar hacer
proyectos más amplios.
Los elementos que
deben considerar-
se en la planeación
de un proyecto son:
- Complejidad
- Tecnología
- Duración
- Alcance
Apoyo
Para planear la utilización del
método de proyectos se recomienda
al profesor delimitar los
siguientes aspectos:
- Definir las metas.
- Especificar los resultados
esperados de los alumnos.
- Elaborar preguntas guía.
- Contar con el debido apoyo
instruccinal.
- Diseñar las actividades de
aprendizaje.
- Establecer los productos que
deben generar los alumnos.
- Establecer las subpreguntas y
actividades potenciales.
- Identificar los recursos a
utilizar.
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10. Pocas ferias en nuestro país tienen el sabor y la intensidad de la Feria de San Marcos en Aguascali-
entes. La mexicanidad del sentir de un pueblo entero se concentra en la ciudad de la gente buena
en el mes de abril y parte del mes de mayo.
Junto con Sevilla, la Feria de San Marcos es el epicentro de la actividad taurina mundial. Este año,
por lo tarde que cae la Semana Santa en el calendario, prácticamente se empalman las fechas entre
estas dos ciudades que tienen mucho en común, principalmente la afición y el respeto por la fiesta
de los toros.
En lo que se refiere a los toreros de aquí y de allá, participar en cualquiera de las dos ferias rep-
resenta máxima categoría, y algunos pueden actuar en las dos; para la empresa de Aguascalientes
(Espectáculos Taurinos de México) este fue uno de los grandes retos a resolver en la planeación de
su feria taurina, ya que desde hace años reúne lo más granado del escalafón mundial.
Cuando vemos una cartelera no nos imaginamos todo lo que hay detrás: cientos de negociaciones,
exigencias, peticiones, e incluso caprichos que a veces parecen increíbles. Son tantos y tantos los
detalles que están detrás de cada cartel: la selección de la ganadería, en ella la selección de los seis
toros para ir a la feria más importante de México; quién los torea; cómo se enlotan los toros para el
sorteo; que al ser embarcados los astados no se peleen y se vaya a dañar alguno; que en el camión
viajen bien; que no bajen muchos kilos durante el recorrido; que a la hora de desembarcar los toros
a los corrales de la plaza no se vayan a pelear, porque suelen bajar muy, pero muy “calientes”. Por
eso esta faena suele hacerse de madrugada, para evitar gente y poder controlar en la manera de lo
posible que las condiciones ambientales sean de tranquilidad. Una vez desembarcada la corrida,
procurar que los toros beban agua y “agarren” el alimento para reponer los kilos perdidos (por lo
general entre un 8 y 10 por ciento de su peso).
Ya con los toros en los corrales, existe la posibilidad de que cualquier torero anunciado pueda resultar
herido en alguna corrida previa. Se debe estar atento a que los que viajen desde Europa no tengan prob-
lemas de vuelos y conexiones; que el clima sea bueno; que el cartel haya sido del gusto del aficionado y del
público en general; que la venta de boletos vaya conforme a lo esperado; que no llueva; que no haga viento;
que los toros se hayan recuperado y no se hayan peleado; que a la hora de enchiquerar no se lastime ningún
toro; etcétera, etcétera.
Por eso cuando la magia del toreo toma vida en un ruedo, son cientos de historias las que deben coincidir y
alinearse; de ahí puede derivar la enorme emoción que esa magia produce a los aficionados.
Este año la oferta taurina es realmente buena, confluyen grandes figuras y las mejores ganaderías, en días
seguidos de feria, ofreciendo la posibilidad al público de disfrutar a lo mejor de lo mejor en el panorama
taurino internacional, en fines de semana intensos, llenos de color, emoción y diversión.
A las seis de la tarde en punto, la Monumental de Aguascalientes será el epicentro de la atención taurina
mundial para disfrutar de esta rica tradición cultural que da orgullo y esencia a nuestro país, donde el pelig-
ro forma parte de nuestra manera de entender la vida en continua convivencia con la muerte, tomada desde
el punto de vista artístico, con la naturalidad de quien entiende que no hay vida sin muerte, no hay vida sin
arte, no hay vida sin respeto y no hay vida sin orgullo de representar quiénes somos como nación.
Abril es una pelea de gallos, la Feria de San Marcos es el centro de atención nacional donde confluyen
aproximadamente ocho millones de personas, dejando una derrama económica de 3 mil 61 millones de
pesos por feria , según datos de SAGARPA en su estudio Caracterización y dimensionamiento del sector
Bovino Espectáculo en México, editado en 2016.
No dejes de asistir a este evento, siéntete orgulloso de nuestras tradiciones y disfruta de la alegría de la
Feria de San Marcos.
Peleas de Gallos
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