Este documento analiza los lineamientos curriculares de Lengua Castellana en Colombia con respecto a la enseñanza de las habilidades comunicativas en la infancia. Se resaltan las bondades de los lineamientos como su énfasis en la significación y concepción del lenguaje basada en teorías contemporáneas. Sin embargo, también se señalan limitaciones como la falta de orientaciones sobre la construcción de la lengua escrita y la poca atención al concepto de oralidad. El documento plantea preguntas sobre incluir la argumentación en la infancia

1. Marzo a Septiembre
de 2013
Marzo a Septiembre de 2013
La enseñanza de las habilidades comunicativas
en la infancia. Análisis de los lineamientos
curriculares de Lengua Castellana
Panel 2: ha
• Panelistas
Rubén Darío Hurtado hurtado.dario@gmail.com
Dora Inés Chaverra F./ chaverra.dora@gmail.com
• Mesa Lectura, escritura, oralidad y escucha como proceso aúlico y transversal
al currículo en diversos niveles de educación (inicial, básica, media y superior)
• Universidad de Antioquia

2. Marzo a Septiembre
de 2013
Lectura crítica de los Lineamientos y los
Estándares en el área de lenguaje
Reflexiones que arrojó la lectura crítica de los Lineamientos curriculares y
estándares.
Bondades - Reivindican la significación como el eje central para el trabajo pedagógico-
didáctico de las habilidades comunicativas.
- La concepción del lenguaje que se aborda en los lineamientos, la cual está
inspirada en teorías contemporáneas de las ciencias del lenguaje como la
pragmática, la lingüística del texto, el análisis del discurso, entre otras.
- El enfoque asumido para el abordaje de la adquisición y construcción de los
sistemas de significación, especialmente para el caso de la infancia donde se
retoman los trabajos pospiagetianos como es el caso de Emilia Ferreiro, Ana
Teberosky y Liliana Tolchinsky.
Limitaciones - La ausencia de orientaciones pedagógico-didácticas sobre la construcción
de la lengua escrita desde una perspectiva constructivista.
- La importancia del trabajo sobre la argumentación desde la infancia, no sólo
para la educación media.
- Poco desarrollo sobre el concepto de oralidad.
- La articulación del trabajo pedagógico del área con las bibliotecas
escolares.

3. Marzo a Septiembre
de 2013
Problemas teórico-prácticos a los que
responde la propuesta
• El lugar de la argumentación en la formación de las
habilidades comunicativas en la infancia.
• Implicaciones del enfoque sociocultural en la didáctica
de las habilidades comunicativas en la infancia.
• La caracterización de las buenas prácticas de
enseñanza en la formación de lectores y escritores en
la infancia.

4. Marzo a Septiembre
de 2013
Preguntas para la discusión
¿Es factible incluir la argumentación en el desarrollo
de las habilidades comunicativas en la infancia?
¿Cuál es el sentido del enfoque sociocultural en la
enseñanza de las habilidades comunicativas en la
infancia?
¿Qué caracteriza una buenas práctica de enseñanza
en la formación de lectores y escritores en la infancia?

5. Marzo a Septiembre
de 2013
¡GRACIAS!
Marzo a Septiembre de 2013