trabajo de la universidad

1. Enfoques de la didáctica de la lengua y la literatura
Tradicional
Psicología
educativa o
psicoevolutiv
a
Modelo
historicista
Educación
literaria
De unidades más
pequeñas a más grandes
Con ejercicios y dictados
No tiene en cuenta
dimensiones
interpersonales ni las
dimensiones afectivas
Aprendizaje por mera
captación de lo expuesto
por el docente
Elimina variedades no
estandarizadas de la
lengua
Influenciada por el
constructivismo (Piaget y
Vigotski)
Psicolingüística:
conexiones entre el
pensamiento, actuación
humana y uso del lenguaje
El aprendizaje de las lenguas
es fruto de una apropiación
no meramente memorística
Antepone los contenidos
al contacto real con los
textos
El aprendizaje es poco
significativo puesto que es
memorístico.
Basa en un sistema
literario que selecciona a
grandes autores y grandes
obras.
Profundizar en contenidos
de la ESO: conocimiento
de obras literarias
importantes de la
Desarrollo conjunto de
habilidades • humanidad
y destrezas para
leer de forma competente
textos literarios significativos
de nuestro entorno

2. Enfoque
comunicativo y
funcional
Enfoques de la didáctica de la lengua y la literatura
Llega a la escuela a partir
de la década de los años
90
Método de enseñanza
horizontal de interacción oral-escrita
de progresión y que se
adapta a las necesidades de los
estudiantes.
Implica el uso de
competencia gramatical,
competencia sociolingüística
y competencia estratégica
Vacío de información entre los
interlocutores existe una
necesidad real de
comunicación, puesto que cada
uno tiene que buscar
información que solo su
compañero posee y sin esta no
podrá realizar su propia tarea.
Libertad de expresión. El
hablante decide el contenido,
la forma, el tono, el
momento. -
Retroalimentación.
Enfoque
sociocritico
Plantea una opción de
transformaciones mediante
el diálogo, el debate, la toma
de conciencia y la reflexión
desarrolladas en un contexto
de interactividad mediadora
de la realidad.
La perspectiva crítica
propende por el desarrollo
de habilidades de
pensamiento crítico reflexivo
con el fin de aportar a la
transformación de las
estructuras sociales que
afectan la vida de la escuela