Excelente documento

1. PENSAMIENTO CRÍTICO
PAULA ANDREA CARDONA
Mg. Educación y desarrollo humano
comparto Mi artículo:
El sentido de la lectura crítica publicado en Katharsis No. 22, disponible
en: http://revistas.iue.edu.co/index.php/katharsis/article/view/835/1127

2. DERROTERO
LENGUAJE
LECTURA INTRATEXTUAL
DESARROLLO DEL TEMA
Ejercicio
SOBRE LAS PRUEBAS:
Ejercicio
Se puede encontrar con…

3. Deseo y voluntad.
Por pensamiento:
planificación
conocimiento y organización

4. PENSAR ES UNA ACCIÓN.
FORMULAMOS PREGUNTAS .
ENCONTRAMOS RESPUESTAS.
JUNTAMOS/ RELACIONAMOS LA TEORÌA CON LA PRÁCTICA.
EL MOTOR DEL PENSAMIENTO CRÌTICO ES EL ANHELO DE
SABER, DE COMPRENDER, CÓMO FUNCIONA
SE DETERMINA POR EL LENGUAJE

5. Daniel Willingham:
Artículo: Critical thinking: why is it so hard to teach?”
Pensamiento crítico consiste en: “examinar los dos lados
de una cuestión, mantener abierto a nuevas evidencias
que invaliden ideas inmaduras, razonar de forma
imparcial, exigir que los argumentos se basan en
pruebas, deducir e inferir conclusiones a partir de los
hechos disponibles, resolver problemas, etc. “

6. Podemos decir que el Pensamiento crítico:
1. Descubre el quién; el qué; el cuándo; el dónde; y el cómo de las
cosas- encontrar las respuestas…
2. Usa el Conocimiento de forma que te permita determinar que es
lo mas importante.
3. Determina lo más significativo.
4. Debes tener claro el propósito de la lectura, la pegunta debe
estar definida.
5. Cuestiona la información, las conclusiones y los puntos de vista.
6. Profundiza en la lógica e imparcialidad.
7. Aplica estas pautas cuando leas, escribas o escuches y hables.
8. Este proceso implica Discernimiento
9. USA LA IMAGINACIÓN
10.Mantén la mente abierta….

7. Hay autores que lo piensan como un Producto: es decir,
como técnica que permite controlar el entorno
formativo a partir de los estándares de la entidad,
estudio o entorno, con la característica de valorarse
como proceso mecánico con orientación conductista.
(Habermas, Marie- France & Daniel. 2002)

8. Desde la Práctica: requiere la comprensión del entorno con una mirada del sujeto con
intereses y se fundamenta en la interpretación de los sentidos en relación con el desarrollo
del ser y el saber.
La Praxis: desde el desarrollo de conciencia crítica y la autonomía, en: Saber- Hacer y
Saber y Decir.
Munro y Salater (1985) identifican las relaciones entre el conocimiento, las habilidades y los
valores.
Pensamiento crítico desde la Praxis:
Se enfoca en el desarrollo de la formación ciudadana responsable que propende actuar en
ejercicio de democratización para permear los procesos sociales y la reflexión.
El pensamiento crítico contempla las siguientes características:
Autocorrectivo, sensible al contexto, orientado por criterios y que lleva al juicio.
Al razonamiento y el juicio.

11. Ejercicio:
Ver y analizar:
El peligro de una sola historia
Nuestras vidas, nuestras culturas, se componen de muchas historias superpuestas. La
novelista Chimamanda Adichie cuenta la historia de cómo encontró su auténtica voz
cultural y advierte que si escuchamos una sola historia sobre otra persona o país,
corremos el riesgo de un malentendido crítico.
Video:
https://www.ted.com/talks/chimamanda_ngozi_adichie_the_danger_of_a_single_story
?language=es
Responde:
1. Rastrea la subjetividad: ¿qué puedes inferir del
discurso, qué nos dice de sí mismo el autor, cómo puede
ser la persona ha elegido estas palabras, cómo te lo
imaginas, qué mascaras o imagen te ofrece?
2. Detecta posicionamientos: ¿el autor es sexista,
xenófobo, respetuoso con otras identidades, que palabras
ha elegido para referirse a las controversias.
3. Descubre lo oculto: fíjate en las lagunas, los silencios,
los saltos, las elipsis, todo lo relacionado con presupuestos,
implícito o tácito.
4. ¿Cuál es la intención del texto?
5, Halla las palabras disfrazadas: fíjate ahora
en la manera de utilizar el lenguaje.
¿Hay algún vocablo particular?, ¿alguna palabra
adquiere un significado diferente al corriente?,
¿hay metáforas, comparaciones, sentidos
figurados?
¿Hay ironía o humor?, ¿sarcasmo o parodia?
Subraya todas las expresiones “disfrazadas” y
hay una lista con los dos significados: el
corriente y el que adquiere en este discurso

12. Van Eemeren (2012),
La situación argumentativa más simple es aquella de un hablante o escritor
que presenta un punto de vista y que actúa como “protagonista” de dicho
punto de vista, y la de un oyente o lector que expresa duda en relación con el
punto de vista, actuando como “antagonista”. En la discusión que se
desarrolla, ambas partes tratan de averiguar si el punto de vista del
protagonista puede resistir las críticas del antagonista.
En este intercambio se lleva a cabo una interacción entre los actos de habla
realizados por el protagonista y los que realiza el antagonista, interacción
típica de lo que llamamos una “discusión crítica”.
Esta interacción puede, desde luego, llevar hacia la resolución de la diferencia
de opinión solo si procede de forma adecuada, lo que requiere que se regule a
través de las reglas para la discusión crítica que especifican en qué casos la
realización de ciertos actos de habla contribuye a la resolución de la
diferencia de opinión de fondo. La tarea de los teóricos de la argumentación
dialéctica es la de formular estas reglas de tal manera que en conjunto
constituyan un procedimiento de discusión que sea válido, tanto para resolver
problemas, como desde un punto de vista convencional (p. 33).

13. Para leer necesitamos, simultáneamente,
manejar con soltura las habilidades de
decodificación y aportar al texto nuestros
objetivos, ideas y experiencias previas;
necesitamos involucrarnos en un proceso de
predicción e inferencia continúa, que se apoya
en la información que brinda el texto, en
nuestro bagaje y en un proceso que permita
encontrar evidencia o rechazar las predicciones
e inferencias de que hablaba. (p. 11)

14. Leer y escribir son construcciones sociales. Cada
época y cada circunstancia histórica da nuevo
sentido a esos verbos. La ciencia educativa ha
descubierto que el aprendizaje de la lectura y su
dominio, requiere que se desarrollen
simultáneamente dos procesos, la decodificación y
la comprensión (Ferreiro, 2003).

15. A qué se apunta:
Surgieron problemas relacionados con la asimilación
de conceptos,
las dificultades de interpretación y análisis,
la falta de hábitos de lectura,
la falta de esfuerzo y práctica,
la falencia en la solución de problemas,
el escaso o nulo desarrollo de competencias
espaciales, entre otras.

16. No debe ser ajeno a las identidades, las
identificaciones, las subjetividades y las
ideologías tanto del autor del texto como
del lector bajo un enfoque sociocultural,
porque la persona que lee y escribe es
portadora de una cultura y una visión del
mundo; es decir, un ser sociocultural.

17. Nuestro PENSAMIENTO:
Es la base fundamental de un ser para comprender e
interpretar su contexto y, de esta manera, responder a
una sociedad que avanza en referencias políticas,
tecnológicas y científicas, entre otras. En este mismo
sentido tendremos en cuenta la tríada del proceso
comunicativo como agentes de transformación:
educación, comunicación y educando y, de aquí, como
consecuencia aportar a una nueva forma de acercarse a
la lectura, con una intencionalidad competente que
conlleve al participante a integrarse en otras maneras de
leer, teniendo como base el arte y la literatura, entre sus
actividades de desarrollo y práctica.

18. SOBRE LAS PRUEBAS:
Pretenden conocer, por medio de preguntas y situaciones, un perfil y una personalidad
clara del aspirante; esa es la razón por la cual, se realizan preguntas sobre aspectos
personales, sociales, culturales y morales.
Debes cambiar de actitud al momento de presentar esta clase de pruebas; si bien es
cierto, que en algún momento de nuestras vidas, se pudieron cometer errores como
adicciones a las drogas, vicios delitos, entre otros; esa clase de hábitos, deben dejarse a
un lado con el fin de ajustarse a lo que la empresa quiere.
Descubre la relación directa entre el conocimiento y la información ofrecida por el
anuncio.
El conjunto de competencias que hacen hábil a una persona para recibir y analizar
información en un determinado contexto por medio de la lectura y poder transformarla
en conocimiento, posteriormente, para ser consignado gracias a la escritura, esto está
mediado por un reconocimiento y comprensión del lenguaje, como también los roles y
dinámicas del lector y el escritor en un contexto determinado.

19. Ver y Analizar:
Discurso de Gabriel García
https://www.youtube.com/watch?v=HSqU6PWxKYg
LECTURA DEL TALLER- EL MUNDO DEL AUTOR.
[Discurso de aceptación del Premio Nobel 1982]
Ejercicio:
1. ¿Qué pregunta surge de la idea principal?
Responder taller anexo.

21. CON QUÈ SE PUEDE ENCONTRAR:
1. Analogías
2. ORACIONES INCOMPLETAS…
3. Seleccione la opción de respuesta que completa correctamente los espacios en
blanco:
La Democracia es una forma de ____ social que atribuye la titularidad del poder al
conjunto de la ciudadanía. En sentido estricto, la democracia es una forma de
organización del Estado en la cual las decisiones colectivas son ____ por el pueblo
mediante mecanismos de participación directa o indirecta que confieren legitimidad
a sus representantes. En sentido amplio, democracia es una forma de convivencia
____ en la que los miembros son libres e iguales y las relaciones sociales se
establecen conforme a mecanismos contractuales.
A. Participación – tomadas – humana.
B. Votación – decididas – real.
C. Organización – adoptadas – social.
D. Participación – nombradas – grupal.

22. 4. ORDENAMIENTO DE PALABRAS Y ORACIONES.
5. PREGUNTAS DIRECTAS
6. ORACIONES INCOMPLETAS

23. Destaquemos de Pensamiento Crítico:
1. Relacionado a la lectura crítica: evaluar la relevancia y exactitud de lo que se lee en
un determinado contexto.
1. Tenga en cuenta: la exactitud, la lógica, la confiabilidad y la autenticidad del
análisis presentado.
1. Este proceso permite hilar los procesos de análisis en los cuales el sujeto desarrolla
habilidades y competencias para presentar solución a conflictos o problemas de
manera efectiva.
2. Desarrolla argumentos que invitan a la reflexión permanente en el ejercicio
cognitivo.
1. Este nos permite desarrollar aproximaciones aplanear, construir hipótesis, en las
que se evalúan los elementos del contexto y se asumen diversas posturas y
perspectivas en la búsqueda de soluciones oportunas y pertinentes.
1. Conlleva a dificultades y retos educativos, al evidenciar que las prácticas y
estrategias en el entorno educativo se ven anquilosadas en la monotonía al faltar
otras miradas y procesos de actualización.

24. Concepto:
De orden superior que vincula la autenticidad, la exactitud y el valor de
una información o un acontecimiento determinado.
De un acontecimiento, una idea o una experiencia humana a partir del
uso de la Argumentación.
GIROUX(1990) es la capacidad de problematizar lo evidente , de
examinar críticamente la vida.
El él, cada hecho, tema y acontecimiento deberá presentarse de manera
problemática.

25. La práctica hace que:
Constantemente realice Preguntas
Pregunta- respuesta.
Habilidad para comprender.
Co0mprobar la consistencia interna de una información.
Solidez a la hora de ARGUMENTAR.
DESARROLLA PROCESOS DE INFERENCIA Y BRELACIÓN ENTRE LOS
ELEMENTOS DE UN CONCEPTO…
Descubrir sesgos en las FUENTES…

26. Matanza en Camboya: los muertos ruedan por la
escalera de una casa semiderruida; en lo alto,
sentado en un escalón, un muchacho mira al
fotógrafo. Los muertos han delegado en el vivo la
carga de mirarme; y en la mirada del muchacho
es donde yo los veo muertos.
R. Barthes