1. UNIDAD DIDÁCTICA
Comunicación
Personal Social
Ciencia y Ambiente
3

3. Campaña para difundir el respeto de los derechos y asumir los deberes.
Cartilla de difusión sobre los derechos del niño.
Historietas.
II. PRODUCTOS
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Promovemos una campaña de
sensibilización y promoción del respeto
a los derechos y deberes publicando
historietas
Los niños y las niñas de sexto grado se sienten más grandes y asumen ciertas actitudes con
mayor madurez. En esta etapa les interesa lo que consideran útil para sí mismos, empiezan
a tener más conciencia del contexto social y les empieza a preocupar temas más amplios;
también,lesinteresanlashistoriasreales,quierencomprenderloquepasaconlaspersonas
que los rodean y el mundo en el que viven, tienen una mayor capacidad de concentración
si el tema les interesa, comprenden explicaciones elaboradas, razonamientos profundos y
tienen grandes ideales.
Dentro de sus ideales suele estar la construcción de un mundo mejor en el que se respeten
los derechos de las personas y haya la posibilidad de crear condiciones para la vida en un
ambiente más sano.
Desdeestosidealespuedensurgiralgunasinquietudescomoestas:¿quésonlosderechos?,
¿qué derechos tenemos los seres humanos?, ¿cuáles son los derechos de los niños y las
niñas?, ¿en qué consiste el derecho a la vida?, ¿qué implica tener derecho a una vida
de calidad?, ¿qué implica tener derecho a un ambiente sano?, ¿cómo hacemos para
reflexionar y promover los derechos de las personas?
En esta unidad, los niños y las niñas participarán en una campaña de promoción y
sensibilizaciónparaelrespetodelosderechosydeberes,conestafinalidaddesarrollaremos
actividades que les permitan comprender aspectos relacionados con los derechos y
deberes de manera amplia a través de las áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia
y Ambiente.
I. Situación significativa
SEGUNDO Grado - Unidad didáctica 3

4. III. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales. Escucha activamente
diversos textos orales.
Presta atención activa y sostenida dando
señales verbales y no verbales según el tipo
de texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura.
Expresa con claridad sus
ideas
Ordena sus ideas en torno a un tema
específico a partir de sus saberes previos y
fuentes de información.
Comprende textos escritos. Infiere e interpreta el
significado de los textos
escritos.
Deduce el tema central, las ideas
principales y las conclusiones, en textos
con varios elementos complejos en su
estructura y con diversidad temática.
Reflexiona sobre la forma, el
contenido y el contexto de
los textos escritos.
Opina sobre la forma y el propósito del
autor, en textos con varios elementos
complejos en su estructura y sustenta sus
ideas.
Opina sobre el propósito y la postura del
autor en el texto y sustenta sus ideas.
Recupera información de
diversos textos escritos.
Localiza información en diversos tipos de
textos con varios elementos complejos en
su estructura y con vocabulario variado.
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Propone de manera autónoma un plan
de escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo.
Produce textos escritos. Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
Escribe historietas sobre los derechos con
base en sus conocimientos previos y en
otras fuentes de información.
Reflexiona sobre la forma, el
contenido y el contexto de
sus textos escritos.
Revisa el contenido del texto en relación a
lo planificado.
Segundo Grado - Unidad Didáctica 3
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5. ÁREA CURRICULAR DE Ciencia y Ambiente
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia.
Problematiza situaciones. Responde interrogantes planteadas
con base en la información
consultada de diferentes fuentes.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en sociedad.
Toma posición crítica frente a
situaciones sociocientíficas.
Argumenta que la producción de
nuevos recursos y procedimientos
científicos y tecnológicos hacen
posible la continuidad de la vida en
las personas a partir de evidencias
sustentadas.
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Comprende y aplica conocimientos
científicos.
Comprende que los seres vivos están
organizados en niveles que van de
lo más simple a lo más complejo,
identificando estos niveles en nuestro
cuerpo.
Argumenta científicamente. Explica con argumentos científicos
la relación que guardan las células,
su forma y tamaño con la función
especializada que realizan, haciendo
uso de organizadores visuales.
Compara y relaciona las funciones
que realiza la célula como unidad
de vida, con una fábrica, mediante
ilustraciones explicativas.
Comprende la importancia de los
trasplantes de órganos y tejidos,
como una forma de prolongar la
vida, manifestándose a favor de la
donación de órganos.
Asume actitudes reflexivas,
responsables y solidarias sobre
el cuidado de su cuerpo y los
trasplantes, expresándolo en forma
de recomendaciones.
Segundo Grado - Unidad Didáctica 3
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6. ÁREA CURRICULAR DE Personal Social
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se desenvuelve éticamente. Se cuestiona éticamente ante las
situaciones cotidianas.
Identifica situaciones que evidencian
dilemas morales que enfrentan
distintos valores.
Convive respetándose a sí
mismo y a los demás.
Construye y asume normas y
leyes utilizando conocimientos y
principios democráticos.
Expresa su opinión en
el cumplimiento de sus
responsabilidades y de las
responsabilidades de los demás.
Exige ser llamado por su nombre (no
por sobrenombres o apelativos) y
de manera apropiada en cualquier
circunstancia.
Participa en asuntos públicos
para promover el bien
común.
Interactúa con cada persona
reconociendo que todas son sujetos
de derecho y tienen deberes.
Explica, de manera sencilla, la noción
de inalienabilidad de los derechos.
Propone iniciativas y las gestiona
para lograr el bienestar de todos y
para la promoción de los derechos
humanos.
Explica que sus derechos se enmarcan
en los siguientes instrumentos:
Convención sobre los Derechos
del Niño y Código de los Niños y
Adolescentes
Promueve acciones de protección
de los derechos establecidos en la
Convención sobre los Derechos del
Niño.
Segundo Grado - Unidad Didáctica 3
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7. IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Leemos y deducimos el contenido del texto:
¿cuáles son nuestros derechos?
Leen sobre los derechos humanos para acercarse al tema
central de la unidad.
Deducen el sentido de frases y palabras y comparten ideas
sobre el desarrollo de la unidad.
Sesión 2: Dialogamos y proponemos: ¿cómo hacemos una
campaña para difundir nuestros derechos?
Dialogan, plantean propuestas y establecen acuerdos para
trabajar actividades en la unidad que los ayuden a hacer
una campaña para difundir los derechos y deberes.
Sesión 3: Conocemos nuestros derechos
Analizan y explican que sus derechos se enmarcan en la
Convención de los Derechos del Niño y del Adolescente.
Sesión 4: Tenemos derechos y también responsabilidades
Autoevalúan el cumplimiento de sus responsabilidades en
la escuela, casa y localidad.
Revisan los derechos del niño y adolescente; y establecen
relaciones de correspondencia con sus responsabilidades.
Sesión 5: Leemos, comprendemos y reflexionamos sobre
los derechos y los deberes
Leen un texto para acercarse a ideas planteadas por el
autor con el fin de poder formar posiciones y opiniones
propias que les permita expresar ideas con más
pertinencia.
Sesión 6: Tener un nombre es nuestro derecho
Analizan la importancia de tener un nombre y DNI para
tener acceso a los servicios (educación, salud, recreación,
etc.)
Reflexionan y asumen el compromiso de exigir ser
llamados por sus nombres.
Sesión 7: Leemos una historieta sobre los derechos y
opinamos
Leen una historieta sobre los derechos humanos e
identifican el tema, las ideas principales y el propósito del
autor en el texto.
Sesión 8: Escribimos una historieta para difundir nuestro
derecho a la identidad
Planifican la redacción de sus historietas determinando
el propósito, el lenguaje que utilizarán y la secuencia
narrativa.
Reconocen las características de una historieta.
Sesión 9: Escribimos una historieta para difundir nuestro
derecho a la identidad (continuación)
Revisan textos escritos y reflexionan sobre los que
escriben en relación a lo planificado.
Sesión 10: Leemos e identificamos ideas
Leen un texto siguiendo estrategias específicas para
deducir el tema, las ideas y el propósito del autor en el
texto.
Sesión 11: Ayudemos a vivir: donemos un órgano
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán qué es la
donación de órganos y comprenderán que esta genera
un compromiso con el derecho a la vida, ya sea siendo
donante o —quién sabe— un receptor de algún órgano o
tejido que en algún momento se necesite.
Sesión 12: Hablemos de trasplante de órganos: derecho a
la vida
En esta sesión, los estudiantes analizarán de manera
reflexiva la información científica sobre la célula, los niveles
de organización de los seres vivos y los transplantes de
órganos y tejidos, contenida en diferentes fuentes, lo cual
les permitirá comprender, aplicar y explicar con argumentos
científicos la importancia de estos conocimientos, a fin
de promover y difundir la donación de órganos como un
acto de salvar vidas; asimismo, motivará en ellos actitudes
responsables y solidarias en el cuidado de su cuerpo y de
las personas de su entorno, como una forma de ejercer sus
derechos y deberes relacionados con la protección de la
vida.
Sesión 13: Leemos y ubicamos información
Leen y ubican información en textos sobre trasplantes y
donación de órganos.
Procesan las ideas y deciden cómo puede utilizarlas en
otras situaciones al construir mensajes para la difusión de
la campaña de difusión.
Sesión 14: Preservando la salud y mejorando la calidad de
vida
En esta sesión, los estudiantes investigarán acerca
de algunas enfermedades, en particular, de las
infectocontagiosas, con el propósito de aprender a utilizar
este conocimiento reflexiva y responsablemente, para la
preservación de su salud y de las personas de su entorno,
como una forma de ejercer sus deberes y derechos
relacionados con la colaboración y el mejoramiento de la
calidad de vida.
Segundo Grado - Unidad Didáctica 3
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8. Sesión 15: “Células madre”, una alternativa para la
continuación de nuestra vida: derecho a la
salud
En esta sesión, los estudiantes comprenderán que
la producción de nuevos recursos y procedimientos
científicos y tecnológicos no solo hacen posible la
continuidad de la vida de las personas, sino también
crean opciones de mejoramiento de la calidad de vida de
ellas, por ejemplo, la utilización de células madre en el
tratamiento de enfermedades, y que estos conocimientos
están muy relacionados con el derecho a la vida.
Sesión 16: Dialogamos sobre la donación de órganos
Dialogan sobre la donación de órganos.
Comparten puntos de vista e impresiones propias a
partir de la información obtenida en la lectura, en las
encuestas y en las conversaciones acerca del tema en
otros espacios como la casa, la familia, el barrio y la
misma escuela.
Sesión 17: La ciencia y el derecho a la vida
Analizan noticias e identifican en ellas dilemas morales
con relación a la clonación y al derecho a la vida.
Reflexionan y expresan su punto de vista acerca de
los dilemas morales con relación a la clonación y el
derecho a la vida.
Sesión 18: Tenemos derecho a la vida y a la salud
Indagan información acerca del derecho a la vida y a la
salud.
Seleccionan y organizan información acerca del derecho
a la vida y a la salud.
Explican la noción de inalienabilidad de los derechos,
específicamente, con relación al derecho a la vida y a la
salud.
Sesión 19: Ingeniería genética en la elaboración de
alimentos transgénicos: riesgos y beneficios
para la salud. ¿Cuáles son nuestros derechos
y deberes con relación a ellos?
En esta sesión, los estudiantes identificarán los riesgos
y los beneficios de consumir alimentos transgénicos y
reflexionarán sobre el impacto que la ingeniería genética
está teniendo en la salud y la calidad de vida de la
humanidad, a fin de que asuman una postura crítica
ante los beneficios y perjuicios que puedan brindar estos
alimentos, en armonía con la preservación de nuestro
derecho a la salud.
Sesión 20: La clonación de plantas y de animales
En esta sesión, los estudiantes, en uso de su derecho
a estar informados sobre estos hechos, estudiarán
las bases científicas involucradas en múltiples
experimentos como este, y dada su trascendencia,
participarán en la polémica que se desencadenó por
el experimento y sus efectos en la ética y los derechos
humanos.
Sesión 21: Estudiar y recrearnos también son nuestros
derechos
Analizan un caso de trabajo infantil.
Identifican y analizan qué derechos del niño son
perjudicados en el caso de Alfredo Ramos.
Explican sus sentimientos frente a la situación de
trabajo infantil y los derechos que son vulnerados en
este caso.
Sesión 22: Elaboramos afiches para promover nuestro
derecho a vivir en un ambiente sano
Planifican la elaboración de sus afiches en función del
propósito, el tema y las características propias de este
tipo de textos.
Elaboran el primer borrador de sus afiches.
Sesión 23: Revisamos y publicamos nuestros afiches
Revisan el primer borrador de sus afiches, reflexionan
sobre lo escrito, corrigen y elaboran la versión final de
sus afiches.
Sesión 24: ¿Sabes lo que comes?... Tenemos el derecho
y el deber de informarnos sobre los
alimentos procesados
En esta sesión, los estudiantes se informan sobre el
consumo de alimentos procesados, las implicancias de
su uso y las recomendaciones del caso para que sean
conscientes del derecho y deber de incorporar en sus
vidas hábitos alimenticios adecuados y favorables para
su salud.
Sesión 25: Evaluando los aprendizajes
En esta sesión, los estudiantes demostrarán sus
aprendizajes a partir de los indicadores de Ciencia
y Ambiente en relación a la indagación científica:
sistematizado, analizado, sintetizado, aplicando
información, emitiendo juicios críticos y argumentando
sobre temas relacionados con los derechos y las
responsabilidades.
Sesión 26: ¿Qué significa tener derecho a la calidad de
vida?
Analizan noticias e identifican en ellas dilemas morales
con relación a situaciones que impiden tener derecho a
una vida de calidad.
Explican qué significa tener calidad de vida.
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9. V. EVALUACIÓN
Sesión 27: Planificamos la redacción de nuestras historietas
Planifican la redacción de sus historietas determinando
el propósito, el lenguaje que utilizarán y la secuencia
narrativa.
Reconocen las características de una historieta.
Sesión 28: Elaboramos historietas para difundir nuestros
derechos y responsabilidades en una campaña
Planifican la redacción de sus historietas determinando
el propósito, el lenguaje que utilizarán y la secuencia
narrativa.
Sesión 29: Revisamos nuestras historietas para difundir
nuestros derechos y responsabilidades en
una campaña
Revisan los textos escritos y reflexionan sobre los
escritos en relación a lo planificado.
Sesión 30: Planificamos una cartilla para promover
nuestros derechos y responsabilidades
(parte 1)
Planifican y asumen responsabilidades para promover
sus derechos.
Reflexionan acerca de la necesidad de dar a conocer sus
derechos y las responsabilidades que les corresponden.
Sesión 31: Elaboramos una cartilla para promover nuestros
derechos y responsabilidades (parte 2)
Participan en una campaña para difundir los derechos
y responsabilidades presentando cartillas e historietas
que les permitan generar reflexión en torno al
cumplimiento de sus responsabilidades que tienen
como niños y niñas.
Sesión 32: Participamos en una campaña para difundir
nuestros derechos y responsabilidades
presentando cartillas informativas e historietas
Revisan las responsabilidades asumidas para la
presentación de las cartillas.
Presentan las cartillas y las historietas a sus compañeros
e invitados.
Coevalúan su participación en la difusión de los derechos
y responsabilidades de los niños y de las niñas.
Sesión 33: Leemos, escribimos y evaluamos nuestros
aprendizajes
En esta sesión se evaluará el desempeño de los
estudiantes en al área de Comunicación con relación a
lo que opinan sobre la forma y el propósito del autor en
el texto que leen y cómo sustentan sus ideas.
Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Sesión 32:
Situación
“Presentamos
una cartilla para
promover nuestros
derechos y
responsabilidades”
Comprende
textos escritos.
Construye y asume
normas y leyes
utilizando conocimientos
y principios
democráticos.
Expresa su opinión en
el cumplimiento de sus
responsabilidades y de las
responsabilidades de los
demás.
Participa
en asuntos
públicos para
promover el
bien común.
Propone iniciativas y
las gestiona para lograr
el bienestar de todos y
para la promoción de los
derechos humanos.
Explica que sus derechos se
enmarcan en los siguientes
instrumentos: Convención
sobre los Derechos del Niño
y Código de los Niños y
Adolescentes.
Promueve acciones
de protección de los
derechos establecidos en
la Convención sobre los
Derechos del Niño.
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10. VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Libro Personal Social 6 - Ministerio de Educación.
Libro Comunicación 6 - Ministerio de Educación.
Libro Ciencia y Ambiente 6 - Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación (2013). Convención sobre los Derecho del Niño.
Derecho a la calidad de vida. Página web consultada http://www.eltiempo.com/
archivo/documento/CMS-3549218
Política por la calidad de vida de niños, niñas y adolescentes. Página web consultada
http://intranetsdis.integracionsocial.gov.co/anexos/documentos/2.1_proc_misi_
construccion_implementacion_politicas_sociales/3%20DOC%20ASOCIADO_
PoliticadeInfancia.pdf
Ministerio de Educación (2013) Rutas del aprendizaje, 2013 ¿Qué y cómo aprenden
nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. V ciclo. Quinto
y sexto grados de Educación Primaria. Lima.
Ministerio de Educación (2013) Rutas del aprendizaje, 2013 ¿Qué y cómo aprenden
nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión y producción de textos escritos. IV
y V ciclo- Tercer a sexto grados de Educación Primaria. Lima.
Ministerio de Educación (2013) Rutas del aprendizaje, 2013 ¿Qué y cómo aprenden
nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. V
ciclo- quinto y sexto grados de Educación Primaria. Lima.
Ministerio de Educación (2015) Rutas del aprendizaje, 2015 – Fascículo de
Comunicación V ciclo. Lima
Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Sesión 33:
Leemos, escribimos
y evaluamos nuestros
aprendizajes
Comprende textos
escritos.
Reflexiona sobre la
forma, el contenido
y el contexto de los
textos escritos.
Opina sobre la forma y
el propósito del autor
en textos con varios
elementos complejos en
su estructura y sustenta
sus ideas.
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