1. PLAN DE TRABAJO EN REDES ESCOLARES
ENTRE EL
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN INTEGRAL MARTIRES DE CHAPULTEPEC #2401 UBICADA EN ÁLVARO OBREGÓN EN CUAUHTÉMOC
Y LA
ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO LEY DE ASENTAMIENTOS HUMANOS #2399 UBICADA EN LA CD DE CHIHUAHUA
Oportunidades para aprender en una Escuela de Tiempo Completo
PRIMERA REUNION
FECHA: 25 de Octubre
DIMENSIÓN: PEDAGÓGICA-CURRICULAR
Objetivo
SESIÓN I
SEGUNDA
SEMANA DE
NOVIEMBRE
Estrategia Recursos Evaluación Temáticas Desempeño y
Evidencias
COSTOS$
HORARIO
QUE LOS
MAESTROS DE
GRUPO Y
ESPECIALES
DETERMINEN QUE
RESULTADOS HAN
OBTENIDO CON
LA EXTENSION
DEL TIEMPO
COMPLETO COMO
ALTERNATIVAS DE
MEJORAS DE
RESULTADO EN EL
PROCESO DE
ENSEÑANZA-
INDAGAR SOBRE LOS
RESULTADOS DE:
 CALIFICACIONES
 TRABAJO
COLABORATIVO
 DESEMPEÑO
ESCOLAR
 PROYECCION
ESCOLAR
 OPINIONES DE LOS
PADRES DE FAMILIA
 DESEMPEÑO DEL
ALUMNO
 RESULTADO DE
CAÑON
CARTULINAS
MARCADORES
HOJAS
DE MAQUINA
BITACORA
OBSERVACIONES
PROS Y CONTRAS
DE TRABAJAR
TIEMPO
COMPLETO
EVOLUCION Y
RESULTADOS
OBTENIDOS AÑOS
ANTERIORES Y
ACTUALES DE
ENLACE
La extensión de
la jornada
escolar puede
generar mejores
oportunidades
de
aprendizaje,
siempre
y cuando sea
acompañada de
un
uso efectivo del
tiempo dedicado
a actividades con
Sentido
FORMATOS
FOTOGRAFIAS
ENCUESTAS
PRESENTACION
POWER POINT
8:00 A
10:00
P.M.
HORAS

2. APRENDIZAJE CONCURSOS educativo.
QUE LOS
MAESTROS DE
GRUPO
COMPRENDAN EL
TRABAJO
COLABORATIVO Y
LA PLANEACION
DIDACTICA COMO
EJE RECTOR DEL
TRABAJO
DOCENTE
(PLANEACIÓN
TRANSVERSAL)
 EXPOSICION SOBRE
EL TRABAJO
TRANSVERSAL:
SELECCIÓN DE CONTENIDOS
MAPEO
BUSQUEDA DE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESTANDARES
CURRICULARES
COMPETENCIAS
TRANSVERSALIDAD DE
CONTENIDOS
SECUENCIA DIDACTICA
EVALUACION
PLAN 2011
PROGRAMAS DE
CADA GRADO
HOJAS DE
MAQUINA
MARCADORES
CARTULINAS
COMPARACION
DE
PLANEACIONES
ELABORACION DE
UNA PLANEACION
POR GRADO
LA PLANEACION
EN LAS ESCUELAS
DE TIEMPO
COMPLETO
FOTOGRAFIAS
TRASLADO
10:00-
12:00
HRS
RECESO
DE 20
MIN.
QUE LOS
MAESTROS DE
ESPECIALES
E.F. ARTS, A
MEDIOS E INGLES
COMPARTAN SUS
EXPERIENCIAS AL
TRABAJO
COLABORATIVO
DENTRO DE LAS
ESCUELAS DE
TIEMPO
COMPLETO
COMPARAR SUS
EXPERIENCIAS SOBRE LOS
AVANCES Y RESULTADOS
QUE HAN OBTENIDO COMO
PARTICIPES EN LAS
ESCUELAS DE TIEMPO
COMPLETO EN RELACION
AL APRENDIZAJE DEL
ALUMNO
BITACORA OBSERVACIONES LA PLANEACION
DIDACTICA DE
LOS MAESTROS
ESPECIALES EN
LA ESCUELA DE
TIEMPO
COMPLETO EN
RELACION A LO
ACADEMICO.
BITACORA $100 1:00 A
2:00 P.M
HRS

3. QUE LOS
MAESTROS
ESPECIALES
REALICEN EL
TRABAJO
TRANSVERSAL EN
COORDINACION
CON EL MAESTRO
DE GRUPO
ELABORACION DE LA
PLANEACION COMPARTIDA
ENTRE MAESTROS DE LA
MISMA AREA O
ASIGNATURA Y
REDEFINICION DE LA
MISMA EN BASE A LAS
CARACTERISTICAS Y
FUNDAMENTOS:
SELECCIÓN DE CONTENIDOS
MAPEO
BUSQUEDA DE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESTANDARES
CURRICULARES
COMPETENCIAS
TRANSVERSALIDAD DE
CONTENIDOS
SECUENCIA DIDACTICA
EVALUACION
BITACORA
UNA
PLANEACION POR
ASIGNATURA
OBSERVACIONES ELEMENTOS DE
LA PLANEACION
DIDACTICA
PLANEACIONES
2:00-3:00
HRS
QUE LOS
MAESTROS DE
USAER
DETERMINEN LA
RELACION
MAESTRO DE
USAER- MAESTRO
DE GRUPO Y SU
IMPORTANCIA EN
APOYO AL MAESTRO DE
GRUPO PARA TRATAR ESOS
CASOS.
CUAL ES LA
TRASNVERSALIDAD Y SUS
UTILIDAD EN LA
PROPUESTA CURRICULAR
ADAPTADA
CAÑON
CARTULINAS
MARCADORES
COMPUTADORA
OBSERVACIONES
Y EXPOSICIONES
PROPUESTA
CURRICULAR
ADAPTADA
FOTOGRAFIAS
TRABAJO
COMPARTIDO
2 HRS

4. LA
COMUNICACIÓN
PARA EL APOYO A
LOS ALUMNOS
CON NEE Y NIÑOS
CON NEE
ASOCIADAS A
UNA
DISCAPACIDAD,
ASI COMO DE
APTITUDES
SOBRESALIENTES
ESTRATEGIAS DEFINIDAS
PARA CADA CASO
COMPARTIR EXPERIENCIAS
EXITOSAS Y NO EXITOSAS
CON ALGUNOS CASOS
ESPECIFICOS

5. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA Y ADMINISTRATIVA
TODAS LAS
SESIONES
QUE LOS
DIRECTORES DE
CADA ESCUELA DE
TIEMPO
COMPLETO
COMPARTAN SU
EXPERIENCIA EN
CUANTO AL
TRABAJO DE
ORGANIZACIÓN
ORGANIZACIÓN DE
COMISIONES
ORGANIZACIÓN DEL
TRABAJO COLABORATIVO
ORGANIZACIÓN DE
PROYECTOS Y
SUBPROYECTOS
ORGANIZACIÓN DEL
DESEMPEÑO DE CADA
INTEGRANTE DEL CENTRO
ESCOLAR
ORGANIZACIÓN DE
DOCUMENTOS EN
CONTROL ESCOLAR
RENDICION DE CUENTAS
ORGANIZACIÓN EN
ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES
FORMATOS
CUADERNOS
COMPARTIR
EXPERIENCIAS
AVANCES
RESULTADOS
En las Escuelas
de Tiempo
Completo, la
función directiva
se enriquece con
las nuevas
Actividades que
se ponen en
marcha. La
gestión implica
nuevos retos, ya
que los ámbitos
de actividad se
amplían, en
tanto que se
tiene la
posibilidad de
organizar de
forma
innovadora la
tarea educativa a
partir de las
actividades que
se derivan de la
ampliación
de la jornada —
alimentación,
actividades de
fortalecimiento
del aprendizaje,
recreación,
FOTOGRAFIAS
RENDICION DE
CUENTAS
TRABAJO
COLABORATIVO
10:00
HORAS

6. convivencia—,
así como la
coordinación de
los docentes, el
análisis y la
reflexión
para promover el
trabajo
colegiado.

7. DIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
SESIONES PROPOSITO ACTIVIDADES EVALUACIÓN RECURSOS
1
REALIZACIÓN
DE CHARLAS
DE
EDUCACIÓN
ALIMENTARIA
NUTRICIONAL
AL
PERSONAL
DE COCINA.
FECHA:
SEGUNDA
SEMANA DE
NOVIEMBRE
2012.
BRINDAR
EDUCACIÓN
ALIMENTARIA
NUTRICIONAL
EN LAS
ESCUELAS DE
JORNADA
COMPLETA
PARA
ALCANZAR UN
ESTADO
ÓPTIMO DE
SALUD Y
CALIDAD DE
VIDA.
1. ASISTIR EL CREI
MÁRTIRES A LA CD. DE
CHIHUAHUA Y
CONOCER AL
PERSONAL DE LA
COCINA DE LA OTRA
ESCUELA.
2. DINÁMICA DE
PRESENTACIÓN DE
AMBOS PERSONALES.
1. 3. RECIBIR UNA PLÁTICA
DE UN NUTRIÓLOGO DEL
DIF DE CHIHUAHUA
SOBRE LOS SIGUIENTES
TEMAS:
2. *IMPORTANCIA DE LA
ALIMENTACIÓN.
3. *PARA QUÉ NOS SIRVE
ALIMENTARNOS BIEN.
4. *CÓMO LOGRAMOS UNA
ALIMENTACIÓN
COMPLETA Y
SALUDABLE.
5. *CONCEPTO Y
DIFERENCIAS ENTRE
NUTRICIÓN Y
ELABORACIÓ
N DE UN
REGLAMENTO
PARA LA
COCINA CON
AYUDA DEL
NUTRIÓLOGO
SOBRE LOS
TEMAS
TRABAJADOS.
PEGARLO EN
SU
RESPECTIVA
COCINA.
EVIDENCIAS
DE TRABAJO:
FOTOS.
GASOLINA PARA EL
TRASLADO A LA CD. DE
CHIHUAHUA
($1,200.00)
GAFETES DE BIENVENIDA
($700.00)
CARTULINAS,
MARCADORES Y CINTA
TYPE. ($100.00)
REFRIGERIO PARA TODO
EL PERSONAL SALDRÁ
DE LA COCINA DE CADA
ESCUELA ANFITRIONA EN
CADA SESIÓN.
10:0
0-
3:00

8. ALIMENTACIÓN.
6. *GRUPOS DE ALIMENTOS
PRESENTES EN EL PLATO
DEL BUEN COMER.
7. *LOS 10 MENSAJES PARA
UNA ALIMENTACIÓN
SALUDABLE.
8. *CÓMO ARMAR LA
ALIMENTACIÓN DIARIA DE
ACUERDO A LO QUE
PROPONE EL PLATO DEL
BUEN COMER
(ELABORACIÓN DE UN
MENÚ Y RECETARIO).
9. *HIGIENE Y
MANIPULACIÓN DE LOS
ALIMENTOS.
10. *HIGIENE PERSONAL DEL
MANIPULADOR DE
ALIMENTOS.
3. DE TAREA PARA LA
SIGUIENTE SESIÓN
RECABARÁN EL PESO,
EDAD Y TALLA DEL

9. TOTAL DEL
ALUMNADO.

10. DIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
TRABAJADORES MANUALES Y DE APOYO
SESIONES PROPOSITO ACTIVIDADES EVALUACIÓN RECURSOS
1
MANUAL
BÁSICO DE
OBLIGACIONE
S DE
CHOFERES Y
CONSERJES.
Conocer las
obligaciones y
derechos de los
choferes y
trabajadores
manuales.
1. Proporcionarles una
copia del Reglamento
para los choferes y
trabajadores
manuales en las
escuelas de tiempo
completo.
2. Analizar cada aspecto
entre todos, dialogar
sobre lo que ellos
consideran
importantes o no se
les esté respetando.
3. Formar un reglamento
interno para cada
escuela en el cual se
repartan las
comisiones de
choferes y conserjes
que quieran participar
a lo largo del ciclo:
aseos, cuidados de
infraestructura, etc.
Reparto de
obligaciones
dentro de la
escuela y
presentarlo a
los respectivos
directores: rol
de cada uno.
Evidencias
fotográficas.
Reglamento para
escuelas de
tiempo completo.
Hojas de
máquina y
bolígrafos.
10:00-
3:00

11. SEGUNDA REUNION
FECHA: 31 DE ENERO 2014
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA-CURRICULAR
Objetivo Estrategia Recursos Evaluación Temáticas Desempeño HORA
QUE LOS
MAESTROS DE
GRUPO PRESENTEN
RESULTADOS
OBTENIDOS AL
IMPLEMENTAR LA
TRANSVERSALIDAD
DE LA PLANEACION
 COMENTAR
ACERCA DE LOS
RESULTADOS
OBTENIDOS
DENTRO DEL
MARCO DEL
APRENDIZAJE DE
LOS ALUMNOS
 CONSIDERAR LAS
PLANEACIONES
TRANSVERSALES,
LAS DIFICULTADES
Y FACILIDADES
QUE LES
ENFRENTARON EL
DISEÑO DE SU
PLANEACION
 DEFICIENCIAS EN
CUANTO AL
ENCUADRE DE
PROYECTOS
 OPORTUNIDAD DE
EXPERIENCIAS
EXITOSAS
PLANEACIONES
CAÑON
COMPUTADORA
DESEMPEÑO EN LA
TRANSVERSALIDAD
DE PLANEACION
Las Escuelas de
Tiempo
Completo deben
orientar todas las
actividades con
el fin de
mejorar el
rendimiento
escolar de los
niños.
En el Programa,
el rendimiento
escolar se define
como el
desempeño de
los
estudiantes a
partir de las
competencias
aplicadas en
contextos
significativos; es
decir, la puesta
en práctica de
conocimientos,
habilidades,
destrezas,
actitudes y
FOTOGRAFIAS
CONCURSOS
RENDICION DE
CUENTAS
PRESENTACIONES
9:00-
11:00

12. valores en la
escuela y en su
vida cotidiana.
QUE LOS
MAESTROS DE
GRUPO
COMPARTAN SUS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
PRESENTACION DE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION UTILIZADOS
DENTRO DEL MARCO DE
LA ARTICULACION DE LA
EDUCACION BASICA
PRESENTACION DE LA
EVALUACION, SUS TIPOS,
MODALIDADES E
INSTRUMENTOS Y
CARACTERISTICAS DE
CADA UNO Y EL USO QUE
SE LE HA DADO
REALIZACION DE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION EN BASE AL
PROCESO ENSEÑANZA-
APPRENDIZAJE
PRESENTACION DE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
DIAPOSITIVAS
CAÑON
LAPTOP
HOJAS DE
MAQUINA
REGISTROS DE
EVALUACIÓN Y SU
USO EN LA
ENSEÑANZA.
Es importante el
trabajo
de diagnóstico, el
cual no
necesariamente
se realiza
mediante
pruebas. Es
posible apoyarse
con el diálogo
entre los
docentes, previo
al inicio del ciclo
escolar, para
conocer
aquellos
contenidos de
mayor dificultad;
la revisión de
algunos de sus
trabajos o
cuadernos
puede dar cuenta
de las
características y
potencialidades,
tanto de cada
alumno
como del grupo.
FOTOGRAFIAS
PRODUCTOS
11:00-
2:00

13. Así puede
iniciarse un
camino hacia la
innovación y
diversificación de
las actividades,
hacia la selección
de estrategias de
apoyo de los
procesos de
aprendizaje,
tanto del grupo
como de la
escuela,
enriquecidas y
fortalecidas por
la jornada
ampliada.
QUE LOS
MAESTROS
ESPECIALES
COMPARTAN SUS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
PRESENTACION DE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION UTILIZADOS
DENTRO DEL MARCO DE
LA ARTICULACION DE LA
EDUCACION BASICA
PRESENTACION DE LA
EVALUACION, SUS TIPOS,
MODALIDADES E
INSTRUMENTOS Y
CARACTERISTICAS DE
CADA UNO Y EL USO QUE
SE LE HA DADO
REALIZACION DE
DIAPOSITIVAS
LAPTOP
HOJAS DE
MAQUINA
FOTOGRAFIAS
CUADERNOS DE
PLANEACIÓN
REGISTROS DE
EVALUACION
PLANEACIONES Y
REGSITROS DE
EVALUACIÓN
EVOLUCIÓN
Y EJEMPLIFICACIÓN
EN CADA CASO
Es importante el
trabajo
de diagnóstico, el
cual no
necesariamente
se realiza
mediante
pruebas. Es
posible apoyarse
con el diálogo
entre los
docentes, previo
al inicio del ciclo
escolar, para
FOTOGRAFÍAS
PRODUCTOS
9:00-
11:00

14. INSTRUMENTOS DE
EVALUACION EN BASE AL
PROCESO ENSEÑANZA-
APPRENDIZAJE
PRESENTACION DE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
conocer
aquellos
contenidos de
mayor dificultad;
la revisión de
algunos de sus
trabajos o
cuadernos
puede dar cuenta
de las
características y
potencialidades,
tanto de cada
alumno
como del grupo.
Así puede
iniciarse un
camino hacia la
innovación y
diversificación de
las actividades,
hacia la selección
de estrategias de
apoyo de los
procesos de
aprendizaje,
tanto del grupo
como de la
escuela,
enriquecidas y
fortalecidas por
la jornada

15. ampliada.
QUE LOS
MAESTROS DE
USAER
COMPARTAN LA
ORGANIZACIÓN DE
SUS AVANCES O
EVOLUCIONES CON
RESPECTO A LOS
ALUMNOS
ATENDIDOS EN
USAER
PRESENTACION DE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION UTILIZADOS
DENTRO DEL MARCO DE
LA ARTICULACION DE LA
EDUCACION BASICA
PRESENTACION DE LA
EVALUACION, SUS TIPOS,
MODALIDADES E
INSTRUMENTOS Y
CARACTERISTICAS DE
CADA UNO Y EL USO QUE
SE LE HA DADO
REALIZACION DE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION EN BASE AL
PROCESO ENSEÑANZA-
APPRENDIZAJE
PRESENTACION DE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
PRESENTACION DE
AVANCES SIGNIFICATIVOS
EN ALGUNOS CASOS
ESPECIFICOS
DIAPOSITIVAS
REGISTROS
REGISTROS Gardner (2002)
dice que las
carpetas para
documentar los
procesos
de trabajo
(portafolios)
permiten que los
alumnos realicen
con mayor
concentración
sus tareas y
actividades, lo
que puede ser
aprovechado
para que ellos
mismos
reflexionen y
critiquen su
rendimiento,
sustentados en
un análisis con
perspectiva
gradual, al
revisar sus
esfuerzos
iniciales, sus
ajustes
progresivos y los
avances en sus
producciones
EVOLUCION
FOTOGRAFIAS
11:00-
2:00

16. finales
QUE LOS
MAESTROS DEN
SUS
CONCLUSIONES
SOBRE LA
JORNADA ESCOLAR
OPINIONES Y/O
CONCLUSIONES
DIAPOSITIVAS
LAPTOPS
REGISTROS
OPINIONES
debe haber un
compromiso y
práctica
consistente para
alcanzar las
metas propias
de la escuela
hacia el
mejoramiento de
los resultados
educativos de
cada alumno y de
la escuela en
general, junto
con el diseño y
planeación de
actividades, al
considerar que
se logrará no
solamente en los
resultados de las
evaluaciones
bimestrales y/o a
gran
escala, sino en la
adquisición real
de competencias
que apliquen en
su vida cotidiana
BITACORA DE
OPINONES Y DEL
ENCUENTRO
2:00-
3:00

17. 2
Importancia de
datos tales como
talla, peso y
edad de los
niños para la
posterior
valoración
antropométrica
y determinación
del estado
nutricional de
los mismos.
.
DIMENSIÓN
Utilizar los datos
de la ficha
antropométrica
para otorgar las
cantidades
correctas en el
comedor y evitar el
sobrepeso y la
desnutrición.
PEDAGÓGICA
1.- Acomodar los datos
otorgados en la ficha
antropométrica en: bajo
peso, normal y sobrepeso.
(Usarán los parámetros de
la cartilla del IMSS).
2.- Ponerse de acuerdo en
las raciones que recibirán
cada grupo nutricional.
3.- Comentar las
dificultades presentadas en
la cocina durante el
bimestre.
4.- Hacer carteles sobre
cada grupo nutricional y
sus consecuencias. Pegarlos
en la cocina de cada
escuela.
CURRICULAR
Registros de
la ficha
antropométri
ca de cada
escuela.
Evidencias de
trabajo:
fotos.
Cartulina, marcadores y
cinta type ($100.00)
Gasolina para el traslado
a Col. Álvaro Obregón
($2500.00)
10:00-
3:00
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR

18. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA-PARTICIPACIÓN SOCIAL
2
Capacitación
sobre las
medidas de
Seguridad.
Conozcan y
practiquen las
medidas de
seguridad tanto
dentro como fuera
de la escuela
1. Recibirán una plática
con un agente de
seguridad vial para el
cuidado de los alumnos
a la entrada y salida de
las escuelas. Y como
ellos pueden colaborar
en este aspecto.
2. Realizarán un plan de
trabajo con ayuda del
agente de tránsito en
el que participarán
durante el bimestre,
apoyando el este
aspecto.
3. Tendrán en sus
respectivas escuelas la
exposición y aplicación
de las medidas viales a
los alumnos y
maestros.
Plan de acción
sobre la
seguridad vial.
Pláticas a los
alumnos y
maestros en lo
relacionado a la
seguridad vial.
Evidencias
fotográficas.
Un agente de
seguridad vial.
Hojas de máquina y
bolígrafos.

19. TERCERA SESIÓN
FECHA: 28 DE MARZO 2014
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR
Objetivo
SESIÓN III
Estrategia Recursos Evaluación Temáticas Desempeño y
Evidencias
COSTOS$
HORARIO
QUE LOS
MAESTROS
FRENTE A GRUPO
EXPONGAN LA
CREACION DE
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE.
GARANTÍA
DIRECTIVA SOBRE
LOS AMBIENTES
DE APRENDIZAJE
FAVORABLE.
 PLATICAS SOBRE LA
GENERACION DE
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE.
 RESULTADOS DE LA
GENERACION DE
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
 ESTRATEGIAS PARA
GENERAR AMBIENTES
DE APRENDIZAJE
 TEMAS
TRANSVERSALES Y /O
CONTEXTUALES
LAPTOP
DIAPOSITIVAS
REGISTROS
FORMATOS
EVIDENCIAS
RESULTADOS
FAVORABLES Y
NO FAVORABLES
La generación de
condiciones
básicas de
comunicación,
respeto,
tolerancia y
confianza
le abona al
trabajo en el
aula un
ambiente
favorable para el
aprendizaje,
pero también al
intercambio
profesional y al
desarrollo
óptimo de la
práctica docente
y directiva.
FOTOGRAFIAS
COMBUSTIBLE
$2500.00
9:00-
11:00

20. QUE LOS
DOCENTES
FRENTE A GRUPO
EXPONGAN LAS
PARTICIPACIONES
DE LOS PADRES
DE FAMILIA Y LA
COMUNIDAD EN
EL PROCESO DEL
APRENDIZAJE Y EL
DESARROLLO
INTEGRAL
 APOYO A LOS
REZAGOS
EDUCATIVOS
(ATENCION
PRIORITARIA A LA
MEJORA DEL
RENDIMIENTO
ESCOLAR.
 LA DIVERSIFICACION
DE ACTIVIDADES (VER
UN TEMA)
 APLICACIÓN DE
ALGUNA ESTRATEGIA
 PARTICIPACION DE
LOS DOCENTES Y DE
LA FAMILIA EN LA
ESCUELA
LAPTOP
DIAPOSITIVAS
TRABAJOS
REGISTROS
RESULTADOS
PROPUESTAS
Los rasgos que
caracterizan a las
Escuelas de
Tiempo
Completo son la
base sobre la
que
se fundamenta la
aplicación
académica del
Programa en los
salones de clase
y en cada
centro escolar.
Son aquellos
aspectos que
deberán modelar
y reforzar la
organización,
el trabajo y las
actividades que
se llevan a cabo
en las etc
durante la
jornada escolar,
concibiéndola
desde que
inician las
actividades,
hasta que
concluye la
jornada
FOTOGRAFIAS 11:00-
2:00

21. ampliada
y el trabajo
colegiado.
QUE EL DOCENTE
DE USAER
IMPLEMENTE UN
PROYECTO DE
VIDA PARA LOS
ALUMNOS CON
NEE Y ALUMNOS
CON NEE
ASOCIADOS A
UNA
DISCAPACIDAD.
 EXPERIENCIAS SOBRE
PROYECTOS DE VIDA Y
SU APLICACIÓN
 IMPLEMENTACION DE
LA PROPUESTA SOBRE
PROYECTO DE VIDA
PARA LOS ALUMNOS
MAS SIGNIFICATIVOS
 PARTICIPACION Y
APOYO DE LOS
PADRES DE FAMILIA
HACIA LOS ALUMNOS
CON NEE.
 RESULTADOS
EXITOSOS Y NO
EXITOSOS
EXPEDIENTES
FOTOGRAFIAS
DIAPOSITIVAS
LAPTOP
TESTIMONIO
Existen
diversos
estudios que
refieren la
estrecha
relación entre
educación y
equidad
social. Un
factor de
atención son
las altas
probabilidades
de que
aquellas
personas
que no tienen
acceso a la
educación
queden en
desventaja
frente a las
demandas del
sistema
laboral y el
mercado de
trabajo, debido
a la
FOTOGRAFIAS 9:00-
11:00

22. reproducción
de la
desigualdad
en
las
sociedades.
QUE LOS
DOCENTES DE
USAER, EXPOGAN
EL USO DE LOS
RECURSOS
DIDACTICOS
IMPLEMENTADOS
EN EL TRABAJO
CON LOS
ALUMNOS DE
USAER
 ELABORAR O LLEVAR
MATERIALES
DIDACTICOS,
 EJEMPLIFICACION DE
LOS RECURSOS
DIDACTICOS EN LAS
DIFERENTES NEE.
 COMPARTIR
EXPERIENCIAS
EXITOSAS
EXPEDIENTES
FOTOGRAFÍAS
DIAPOSITIVAS
LAPTOP
CARTULINAS
EXPEDIENTES
FOTOGRAFIAS
11:00-
2:00

23. DIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN SOCIAL Y ORGANIZATIVA
Implementació
n de un menú
saludable o
modificación
del que ya
está
establecido en
el centro
escolar.
Elaboración de
un menú
saludable y un
recetario para un
mes de trabajo,
implementando
lo saludable,
nutritivo y
variado.
1. Llevar recetarios o
recetas de internet para
elaborar un menú
saludable y variado.
2. Sacarle copias a las
recetas para formar un
recetario y cada
escuela lo pueda
realizar. Engargolarlo.
3. Hacer el menú para un
bimestre y teclearlo
para pegarlo afuera de
cada salón.
4. Hacer el menú en una
cartulina para la cocina.
Elaboración
del menú
saludable y
nutritivo e
integración del
recetario.
Evidencias de
trabajo: fotos.
Copias, hojas de
máquina y
engargolado
($200.00)
Gasolina del
traslado a la Cd.
de Chihuahua
(2,500.00)
9:00-3:00

24. DIMENSIÓN PARTICIPACION SOCIAL Y ORGANIZATIVA
PERSONAL MANUAL, DE APOYO, SOCIEDAD DE PADRES Y CEPS
3
TRABAJO DE
MANTENIMIEN
TO E
INFRAESTRUC
UTURA
APOYO EN EL
SENTIDO
ACADEMICO Y
FORTALECIMI
ENTOS DE
LOS
CONTENIDOS
CURRICULAR
ES
Conocer y
practicar
actividades o
acciones
encaminadas a la
mejora del trabajo
dentro del centro
escolar
1. APOYO DE
GESTION AL
DIRECTOR
2. RESOLUCION DE
PROBLEMAS DEL
TRABAJO
COLABORATIVO
3. DESEMPEÑO
DENTRO DE CADA
UNA DE SUS
FUNCIONES
4. APOYO A
PROYECTOS
EDUCATIVOS
5. COMPROMISO CON
LA ESCUELA
6. CARENCIAS
Evidencias
fotográficas.
Práctica de lo
elemental de
mecánica.
Herramientas
DE TRABAJO
Unidades de
transporte.
9:00-3:00

25. CUARTA SESIÓN
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA-CURRICULAR
FECHA: 30 DE MAYO 2014
Objetivo
SESIÓN IV
Estrategia Recursos Evaluación Temáticas Desempeño y
Evidencias
COSTOS$
HORARIO
QUE EL DOCENTE
EXPRESE EL
DESEMPEÑO EN
LAS LINEAS DE
TRABAJO
Realizar una ceremonia
de clausura: “Compartir
experiencias nos
enriquece” Generación I.
En la cual se muestre un
panorama general de
todo lo que se trabajó
durante el ciclo escolar
en periódicos murales,
diapositivas,
escenificaciones, etc.
Convivio entre los dos
planteles escolares e
invitados de Honor.
 Evidencias
fotográficas,
escritas y
digitales.
 Materiales de
papelería.
 Ingredientes
para el menú de
antemano.
Bitácora de
participación y
evidencias.
Cierre del
proyecto:
Intercambio de
Experiencias.
FORMATOS
FOTOGRAFIAS
ENCUESTAS
PRESENTACION
POWER POINT
10:00 A
2:00 P.M.
HORAS