Enseñanza natación niños Club Barracudas

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UNIVERSIDAD POLITÈCNICA DE NICARAGUA
ESCUELA NACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA,
RECREACIÓN Y DEPORTES.
Tesis Monográfica para optar al Título de Licenciatura en Educación
Física, Recreación y Deporte.
TEMA:
DESARROLLO METODOLÓGICO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE DE NATACIÓNEN NIÑOS 7 A 10 AÑOS DE EDAD,EN EL
CLUB BARRACUDAS DE MANAGUA, DURANTE EL II SEMESTRE 2019
Autores:
 Br. Luis Marlon Arguello Hernández.
 Br. Wilder Antonio Flores Arteaga
 Br. Marvin Antonio López López
Tutora:
 Msc. Ninoska Delgado Tinoco
Septiembre 2020
Managua, Nicaragua

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AGRADECIMIENTO
De todo corazón nos gustaría agradecer a todas las personas que hicieron posible
este trabajo monográfico. Por brindarnos la sabiduría necesaria, el apoyo, las
fuerzas y el ánimo que necesitábamos para dar lo mejor de nosotros.
Agradecemos a Dios por iluminarnos, llenarnos de sabiduría y entendimiento en
nuestro camino, por regalarnos el don de la vida, la paciencia, la salud y la
fortaleza.
A nuestros Padres, por acompañarnos a lo largo de nuestro trabajo, y no dejarnos
que nos diéramos por vencido a lo largo de este trabajo.
A los Docentes del club Barracudas, por brindarnos su ayuda al llenar las
encuestas compartiendo sus opiniones y conocimientos sobre la enseñanza y
aprendizaje de natación en niños 7 a 10 años de edad.
A nuestra tutora Msc Ninoska Delgado Tinoco por instruirnos, corregirnos y
ayudarnos a mejorar nuestro trabajo monográfico, y siempre estar dispuesta a
responder cada duda, dar su aprobación en cada fase, y enseñarnos algo nuevo
cada día.

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DEDICATORIA
Dedicamos la presente investigación:
A Dios por dotarnos de sabiduría, fortaleza y paciencia para poder afrontar las
dificultades que se presentaron en el camino.
A nuestras familias por ser las personas más importantes de nuestras vidas, por
brindarnos siempre su apoyo y cariño incondicional.
Especialmente a nuestras madres por su presencia constante en nuestras vidas, por
motivarnos siempre a seguir adelante, por su amor infinito y el inmenso apoyo que
nos han brindado a lo largo de nuestra formación profesional para que hoy
pudiéramos lograr nuestros sueños.
A nuestro tutora, MSc. Ninoska Delgado Tinoco, quien ha estado a lo largo de
nuestro trabajo monográfico, y se ha tomado el tiempo de leer cada parte del trabajo
y no dudar en corregirnos cuando estábamos equivocados y siempre impulsarnos a
dar lo mejor de nosotros.

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CONTENIDO
I. INTRODUCCIÓN..........................................................................................................................1
1.1 MOTIVACIÓN ............................................................................................................................3
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...........................................................................................4
1.3 ANTECEDENTES.......................................................................................................................6
1.4 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN ..........................................................................................11
1.5 JUSTIFICACIÓN ......................................................................................................................12
II. OBJETIVOS ...............................................................................................................................13
2.1 Objetivo General.......................................................................................................................13
2.2 Objetivos Específicos................................................................................................................13
III. HIPÓTESIS ............................................................................................................................14
IV. MARCO TEÓRICO .................................................................................................................15
4.1 NATACIÓN ..............................................................................................................................15
4.1.1 Origen ...............................................................................................................................15
4.1.2 Base legal..........................................................................................................................17
4.1.3 Concepto ...........................................................................................................................18
4.1.4 Natación como deporte .......................................................................................................19
4.1.5 Tipos de Natación ..............................................................................................................20
4.1.6 Beneficios de la natación ....................................................................................................21
4.1.7 Factores que influyen en el ejercicio acuático.......................................................................22
4.1.8 Técnicas de Natación .........................................................................................................24
4.1.9 Importancia de la Natación..................................................................................................27
4.2 Enseñanza y Aprendizaje..........................................................................................................28
4.2.1 Concepto ...........................................................................................................................28
4.2.2 Fundamento educativo de la enseñanza de la Natación........................................................28
4.2.3 Proceso de Enseñanza .......................................................................................................29
4.2.4 Perfil del docente................................................................................................................32
4.2.5 MEDIOS DIDÁCTICOS.......................................................................................................35
4.2.6 Acompañamiento de los padres de familia ...........................................................................39
V. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES ..................................................................................41
VI. DISEÑO METODOLÓGICO.....................................................................................................42
6.1 TIPO DE ENFOQUE.................................................................................................................42
6.2 TIPO DE ESTUDIO ..................................................................................................................43
6.3 POBLACIÓN Y MUESTRA........................................................................................................44
6.4 MÉTODOS TEÓRICOS Y EMPÍRICOS ......................................................................................45
Métodos Teóricos...........................................................................................................................45

4
Métodos Empíricos.........................................................................................................................47
6.5 VALIDACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS ...................................................................................48
6.6 INSTRUMENTOS .....................................................................................................................49
6.7 TÉCNICA Y MÉTODOS DE RECOPILACIÓN DE DATOS ..........................................................49
VII. CRONOGRAMA DE TRABAJO ...............................................................................................50
VIII. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ..........................................................................................51
PROPUESTA PROGRAMA DE NATACION PARA NIÑOS 7-10 AÑOS EDAD..................................59
IX. CONCLUSIONES ...................................................................................................................84
X. RECOMENDACIONES ...............................................................................................................86
XI. BIBLIOGRAFÍA.......................................................................................................................87
XII. ANEXOS ................................................................................................................................90

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I. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo monográfico, denominado Desarrollo Metodológico para la
enseñanza y aprendizaje de natación en niños 7 a 10 Años de edad, en el Club
Barracudas de Managua, durante el II semestre 2019, está elaborado con la finalidad de
contribuir con nuevos conocimientos sobre procesos metodológicos establecidos en los
planes y programas de estudios de los Clubes de natación incorporados en la
federación nacional de natación.
La enseñanza de la natación en los Clubes de Nicaragua, muestra carencias en el
aspecto metodológico, motivo por el que se propone una nueva estrategia de
enseñanza para la mejora en el proceso de enseñanza y aprendizaje para el docente y
estudiante. Esta razón, nos motivó a realizar la presente investigación, considerándola
importante porque es beneficiosa para muchas partes del cuerpo; ya que intervienen
muchos grupos musculares. Además, es una buena forma de prevenir afecciones como
la hipertensión arterial o el sobrepeso.
La presente investigación está dividida en nueve acápites fundamentales:
El primer acápite está referido a la introducción donde se abarcan los aspectos de
motivación por el cual se realiza dicho trabajo, el planteamiento del problema en donde
se plantean las incógnitas principales y secundarias de la investigación; los
antecedentes que reflejan las variables de investigación contenida en otros trabajos y la
justificación, la que contempla la importancia del trabajo y quienes se benefician de
forma directa e indirecta con dicho trabajo.
El segundo acápite está relacionado a los objetivos tanto, general como particular de la
investigación.
El tercer acápite se refiere a las hipótesis planteadas y las cuales serán comprobadas
durante el desarrollo de la investigación.

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En el cuarto acápite se desarrolló el marco teórico, en donde se contemplan la
sustentación científica de las variables de investigación como son: la metodología,
proceso de enseñanza y aprendizaje, implementados en la natación.
El quinto acápite se desarrolla el diseño metodológico, en el cual se establece el
enfoque, tipo de estudio, así mismo el tiempo, se realiza de manera científica la
selección de la muestra y los instrumentos que se elaboraron para recolección de
información.
En el sexto acápite se realiza el análisis de los resultados en donde se plasman los
hallazgos obtenidos de la aplicación de los instrumentos acompañado por un análisis
profundo del investigador.
El séptimo acápite se formula conclusiones encaminadas a brindar respuestas a los
objetivos propuestos en la investigación.
El octavo acápite se brinda las recomendaciones para ser implementadas en un futuro
por los órganos rectores en la materia.
Por último, el noveno acápite se presenta una propuesta de programa de estudio que se
debe implementar en los diferentes Clubes de natación en Nicaragua, con la finalidad
de evitar realizar el proceso de enseñanza y aprendizaje de manera empírica.

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1.1 MOTIVACIÓN
Según, el Diccionario Océano de la Lengua Española (2000), define la motivación como
“acción y efecto de motivar, explicar el motivo por que se ha hecho una cosa”.
Partiendo de dicho concepto se pretenderá explicar a continuación los motivos por los
cuales fue seleccionado el tema de investigación, entre estos se destacan los
siguientes:
La natación es un deporte muy completo y costoso, donde solo lo podían aprender los
hijos de personas adinerada, hoy en día, gracias a las gestiones gubernamentales se ha
vuelto más factible su aprendizaje y las prácticas de este deporte, ya que, se han
construidos instalaciones deportivas y surgido nuevas escuelas de natación, las cuales
como el caso del Club de las Barracudas carecen de un programa de enseñanza y
aprendizaje donde se establece la metodología a ejecutar durante el desarrollo del
mismo.
Otro elemento que impulsó el desarrollo de dicho tema fue la manera empírica y sin
control de parte de los dirigentes del club, en donde desarrollan el proceso de
enseñanza y aprendizaje de los niños sin llevar un orden lógico y sistemático.
Por último, la necesidad de proporcionar a dicho club un programa en donde se
instituyan las metodologías adecuadas durante el desarrollo y crecimiento de los niños
en las edades de 7 a 10 años.

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1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La escuela club de natación Barracudas se funda en Junio del año de 1994, por los
docentes Francisco Venerio Rivera y Marvin Antonio López López, en donde
primeramente se impartían clases solo a hijos de oficiales del Ejército de Nicaragua, y a
oficiales de la misma institución. Posteriormente se comenzó a competir a nivel
nacional, inscritos como logística del Ejército de Nicaragua, luego se cambió el nombre
a Club Barracudas.
Desde esa época se evidencia la falta de programas de estudios de enseñanza y
aprendizaje para los niños y adultos que asistían a las clases, en donde los docentes
desarrollaban las clases en base a su experiencia personal sin llevar a cabo un orden
sistemático.
Actualmente, en Nicaragua no existe una escuela para la enseñanza básica y
metodológica de la natación para los docentes en donde se les proporcione los
elementos cognitivos, procedimentales y actitudinales, con la finalidad de evitar el
desarrollo de la natación de forma empírica.
En ese contexto, y tras culminar este proceso de esclarecimiento, se decidió
plantear el siguiente problema fundamental de investigación:
¿Qué metodología implementan los instructores, para la enseñanza y aprendizaje de
natación en niños de 7-10 años en el Club Barracudas, durante el periodo del segundo
semestre del 2019?

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Con el propósito de simplificar el abordaje del problema fundamental, se desglosó éste
en las siguientes incógnitas particulares:
1. ¿Cuál es la metodología implementada por los docentes de natación en los
cursos de enseñanza y aprendizaje para niños de 7-10 años?
2. ¿Qué documentos elaboran los docentes para evaluar el progreso del niño
durante el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje de natación?
3. ¿Qué documentos existen en el Club Barracudas en donde se establecen la
metodología y orden sistemático del proceso de enseñanza y aprendizaje de
natación?
4. ¿Cuáles son los materiales didácticos utilizados por el instructor durante el
proceso de enseñanza y aprendizaje de natación a niños de 7 a 10 años de
edad?
5. ¿Cuáles son las medidas de seguridad orientadas por el instructor antes de
iniciar el proceso de enseñanza y aprendizaje?

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1.3 ANTECEDENTES
Antolín (2000), menciona que, “La práctica de la natación como deporte, crea en la
persona un espíritu de auto superación, debido a que se lo realiza con la finalidad de ir
mejorando la marca antes conseguida”
Partiendo de esta situación se realizó búsqueda de antecedentes al tema de
investigación con afinidad a las variables de estudio; dicha indagación fue realizada a
nivel internacional y nacional, en donde se obtuvieron los resultados siguientes:
NIVEL INTERNACIONAL
Para iniciar la indagación se visitaron páginas virtuales donde se encontraron los
trabajos de investigación relacionados al tema en estudio, de los cuales, se pueden
citar los siguientes:
Sánchez, V.V. (2015), realizó informe de trabajo de investigación, con el título “La
natación y el desarrollo psicomotriz de los niños y niñas de educación inicial de la
unidad educativa “Tierra Esmeraldeña”, parroquia Monterrey, Cantón, la Concordia,
Provincia Santo Domingo de los Tsálchilas”; tutorada por la Licenciada Nathalia
Elizabeth Chiliquinga Cachignia de la Universidad Técnica de Ambato de Ecuador.
En dicho estudio se planteó como objetivo general: “Investigar la influencia de la
Natación en el desarrollo motriz en los niños y niñas de Educación Inicial de la Unidad
Educativa Tierra Esmeraldeña, de la Parroquia Monterrey, Cantón La Concordia,
Provincia Santo Domingo de los Tsáchilas”.
En esta investigación llegó a las conclusiones siguientes:
 La Natación infantil influye en gran manera dentro del desarrollo psicomotriz de
los niños y niñas de Educación Inicial de la Unidad Educativa “Tierra
Esmeraldeña”.

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 La institución educativa donde se desarrolló el estudio no cuenta con una guía
didáctica de actividades acuáticas en el desarrollo motriz.
Lucero. S y Maza. C. (2015), realizó tesis de grado bajo el título de “Metodología para el
aprendizaje de la natación en los niños de tercero y cuarto de básica de la unidad
educativa Asían America School”; tutorado por el MST. Teodoro Contreras de la
Universidad Politécnica Salesiana de Ecuador.
En dicha tesis se planteó como objetivo general: “Aplicar nuevos métodos de
enseñanza, para el aprendizaje de la natación en los niños del tercero y cuarto de
básica de la unidad educativa Asían América School.
En la investigación realizada llegaron a las conclusiones siguientes:
 La base de partida para la enseñanza-aprendizaje de la natación con los niños
consistió en la evaluación inicial, lo que permitió que la planificación se realice
de acuerdo a bases conocida, además esta determinó la metodología que se
utilizó.
 La planificación de la metodología que se realizó fue fundamental para el
proceso de enseñanza de la natación, de una manera más técnica y controlada.
 La aplicación de nuestra propuesta metodológica logró mejorar con niveles
significativos la enseñanza de las etapas de la natación.
Orozco. O. H y Orozco. O.N, (2016); realizaron tesina de grado para la obtención de
título de licenciatura en cultura física y entrenamiento deportivo con el título de
“Influencia de un programa de enseñanza de natación para el aprendizaje de niños en el
Club Evora, periodo Abril-Mayo 2016”; tutorado por el Dr. Hernán Ponce Bravo de la
Universidad Nacional de Chimborazo de Ecuador.

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Como objetivo general de dicha investigación se plantearon: Determinar si 40 sesiones
de 45 minutos de un programa de enseñanza de natación a lo largo de 8 semanas
mejoran el aprendizaje en los niños de 7-9 años.
En la investigación realizada llegaron a las conclusiones siguientes:
 Los programas de enseñanza de natación que incluyen variables como: RR, FA, EL,
EE, PM y PP; mejoran el aprendizaje de natación de los niños de 7-9 años.
 Los programas de enseñanza de natación en los que se apliquen esta metodología
durante (40 sesiones de 45 minutos por 8 semanas) mejorarán el aprendizaje de la
natación en niños de 7-9 años; en diferente medida.
 La RR, FA, EL, EE, PM y PP se correlacionaron positivamente logrando una
relación significativa a medida que avanzó el programa de enseñanza de natación.
NIVEL NACIONAL
Luego de culminar una fase exploratoria a través de los sitios virtuales, se procedió a
realizar un sondeo en la biblioteca “Salomón Ibarra” de la Universidad Nacional
Autónoma de Nicaragua, UNAN-Managua, donde se logró identificar un trabajo
vinculado de manera indirecta a la investigación en curso, el cual se destaca a
continuación:
Castillo. C. S y Olivas. P. V. (2018), realizaron seminario de graduación para optar al
título de licenciado en Ciencias de la Educación con mención en Educación Física y
Deporte, con el tema “Estrategias metodológicas aplicadas en la asignatura de
educación física durante la enseñanza de los fundamentos técnicos del Voleibol en 5to
grado de primaria del centro escolar Julio César Castillo Ubau, del municipio de
Condega, departamento de Estelí”; tutorado por el Dr. José Luis González Rodríguez.

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En dicha investigación se trazaron como objetivo general “Describir las estrategias
metodológicas aplicadas en la asignatura de educación física en el proceso de
enseñanza de los fundamentos técnicos del voleibol en 5to grado de primaria del centro
escolar Julio Cesar Castillo Ubau, del municipio de Condega, departamento de Estelí”.
Como conclusiones plantearon las siguientes:
 La aplicación de la metodología de la enseñanza mejora la ejecución de los
elementos técnicos: saque pase, remate y bloqueo, defensa del campo;
obteniéndose resultados a largo plazo.
 El desarrollo de la clase está bajo la orientación del docente.
 Explicando la fundamentación teórica.
 desarrollando la fase de desarrollo de los elementos técnicos básicos tantos
individuales como colectivo.
 Asignación de tareas en parejas, equipo o individual.
 Promueve la integración sin hacer diferencias.
 Mantiene un orden en la planificación de la clase.
 Utiliza técnicas expositivas y medios audio visuales.
 Enseñanza recíproca.
Posteriormente se continuó la exploración bibliográfica en la biblioteca de Universidad
Politécnica de Nicaragua (UPOLI), Escuela Nacional de Educación Física, Deporte y
Recreación en donde se pudo localizar el siguiente trabajo de investigación:
Claro. H. E y Montenegro. O. J. (2016), efectuaron monografía para optar al título de
licenciado en Educación Física, Recreación y Deporte, con el tema “Historia de la
natación en Nicaragua desde su origen hasta el 2014”; el cual fue tutorado por el Lic.
Daniel Edgardo Arguello Roa.
Se plantearon como objetivo general: Documentar el desarrollo de la natación en
Nicaragua desde su origen hasta 2014; y obtuvieron como conclusiones las siguientes:

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 La natación es un deporte muy importante para el ser humano, el cual no solo
surgió como una necesidad sino como la práctica de un deporte que permite el
desarrollo y la convivencia entre los seres humanos.
 La natación ha venido evolucionando a través de los años desde 1935 hasta el
2014, con un gran avance ya que anteriormente no se contaba con reglamento e
instalaciones para su práctica.
 El mayor desarrollo de la natación como deporte a nivel competitivo, se alcanzó en
1969, con la fundación y organización de los clubes de natación.
Se concluye la búsqueda de la temática de investigación, considerando que la natación
es un deporte que no puede estar divorciado del proceso de enseñanza y aprendizaje,
el cual debe estar recopilado en un programa de estudio donde se establezcan las
metodologías y técnicas adecuadas para dotar a los niños de competencias que les
permitan desenvolverse en el quehacer diario.
Partiendo de todos los antecedentes encontrados es evidente enseñar y aprender el
deporte de natación para alcanzar un estilo de vida saludable, inculcando a los niños
cómo realizar de manera sistemática y continua las clases de natación.

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1.4 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
1. ¿Qué metodología implementan los docentes de natación durante el proceso de
enseñanza y aprendizaje en niños de 7-10 años en el club Barracudas?
2. ¿Cuáles son los documentos utilizados por los docentes de natación en el
desarrollo de la enseñanza y aprendizaje en niños de 7-10 años en el club
Barracudas?
3. ¿Qué medios didácticos utilizan los docentes durante el desarrollo del proceso de
enseñanza y aprendizaje de la natación?
4. ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades que enfrentan los docentes e instructores
proceso de enseñanza y aprendizaje de la natación?

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1.5 JUSTIFICACIÓN
La realización de este estudio investigativo permite fortalecer los conocimientos teóricos
científicos adquiridos durante el proceso de formación como estudiantes de la Carrera
de Educación Física, Recreación y Deporte; así como brindar posibles soluciones a la
realidad educativa que se vive en el Club Barracudas y la necesidad que estos
presentan en cuanto a la integración de programas de estudios para mejorar el proceso
de enseñanza y aprendizaje desarrollados por los mismos.
La investigación tiene como propósito, valorar la existencia de programas de estudios
para el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje de natación en niños de 7-10
en el Club Barracudas, con la finalidad de proponer un programa donde se establezca
de manera metodológica y sistemática las formas y métodos adecuados que debe
implementar el docente con la finalidad de que los niños alcancen sus mayores
capacidades.
Esta investigación beneficiará de forma directa a la Administración del Club Barracudas,
Docentes y Estudiantes; ya que con los resultados obtenidos de la investigación se
presentarán conclusiones y recomendaciones que proporcionarán algunas estrategias
de solución a los principales problemas que enfrentan los docentes en cuanto la
aplicación de metodologías durante el desarrollo de enseñanza y aprendizaje de la
natación.
Los beneficiarios que se favorecerán de manera indirecta con esta investigación será:
La Federación Nicaragüense de Natación, ya que le permitirá establecer, regular y
controlar el proceso de enseñanza y aprendizaje de natación en los clubes existentes
en el país.
Por consiguiente, este estudio servirá como punto de partida a estudiantes de la Carrera
de Educación Física, Recreación y Deporte que realicen futuras investigaciones en este
campo.

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II. OBJETIVOS
2.1 Objetivo General
Describir la Metodología que implementan los docentes de Natación durante el proceso
Enseñanza en niños de 7 a 10 años de edad en el Club Barracudas, durante el periodo
del segundo semestre del 2019.
2.2 Objetivos Específicos
1. Determinar los documentos utilizados por los docentes de natación en el
desarrollo de la enseñanza en niños de 7-10 años en el club Barracudas.
2. Comprobar el empleo de medios didácticos durante el desarrollo del proceso de
enseñanza de la natación.
3. Identificar las fortalezas y debilidades que enfrentan los docentes e instructores
proceso de enseñanza y aprendizaje de la natación.
4. Diseñar propuesta de programa metodológico para el proceso de enseñanza de
la natación en niños de 7-10 años en el club Barracudas.

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III. HIPÓTESIS
La aplicación de un programa de estudio mejora la enseñanza básica de natación en
niños de 7 a 10 años.

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IV. MARCO TEÓRICO
El marco teórico, denominado por algunos autores simplemente como la revisión de la
literatura (Creswill, y Mertens, 2005), es un proceso y un producto. Un proceso de
inmersión en el conocimiento existente y disponible que puede estar vinculado con
nuestro planteamiento del problema, y un producto que a su vez es parte de un
producto mayor: el reporte de investigación (Yedigis y Winbach, 2005)
Una vez planteado el problema de estudio, es decir, cuando ya se poseen objetivos y
preguntas de investigación, y cuando además se ha evaluado su relevancia y
factibilidad, el siguiente paso consiste en sustentar teóricamente el estudio, etapa que
algunos autores también denominan elaboración del marco teórico. Ello implica
exponer y analizar las teorías, las conceptualizaciones, las perspectivas teóricas, las
investigaciones y los antecedentes en general, que se consideren válidos para el
correcto encuadre del estudio (Rojas, 2013).
4.1 NATACIÓN
4.1.1 Origen
Camiña, (1992, p. 76). Comenta que “la natación primitiva, caracterizada por
movimientos primarios no aprendidos, se encuentra tan lejana como la existencia del
ser humano. Desde entonces, y en todos los lugares, debido a su innegable utilidad, la
acción de nadar (desplazarse en el medio acuático) ha sido tenida en la más alta
estima. Sin embargo, las noticias antiguas no son claras ni demasiado abundantes.
Habrá que pensar, como se señala en el Génesis, que Adán y Eva antes de su caída,
se bañaban y nadaban en el Tigris y en el Éufrates. Se ha dicho de Seth, el tercer hijo
de nuestros primeros padres, que hacia el año 200 de la creación del mundo, se
zambullía nadando y tapando con su cuerpo los refugios de los peces para evitar que se
escaparan y cogerlos posteriormente con las manos”.

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El origen de la natación es ancestral y se tiene prueba de ello a través del estudio de las
más antiguas civilizaciones. El dominio de la natación, del agua, forma parte de la
adaptación humana desde que los primeros homínidos se transformaron en bípedos y
dominaron la superficie terrestre.
Cárdenas, (2012, p. 12). De igual manera, comenta que “ya entre los egipcios, el arte de
nadar era uno de los aspectos más elementales de la educación pública, así como el
conocimiento de los beneficios terapéuticos del agua, lo cual quedó reflejado en algunos
jeroglíficos que datan de 2500 antes de Cristo. En Grecia y Roma antiguas, se nadaba
como parte del entrenamiento militar, incluso el saber nadar proporcionaba una cierta
distinción social, ya que, cuando se quería llamar inculto o analfabeto a alguien se le
decía que "no sabe ni nadar ni leer". Pero saber nadar como táctica militar no se limita a
las antiguas Grecia y Roma, sino que se conservó hasta las épocas actuales, pues es
conocido que durante la segunda guerra mundial se desarrollaron técnicas de
enseñanza para las tropas combatientes”.
Fonseca. V. Da. (1994); manifiesta que “el ser humano no ha poseído la facultad
instintiva de nadar desde el comienzo de la historia, sino que esta ha sido adquirida,
esencialmente determinada por factores sensorio motores y perceptivo motores muy
elaborados, aunque en etapas iniciales observemos claros indicios de reflejos
natatorios”.
Según Cirigliano (1989), comenta que “el aprendizaje de la natación, como cualquier
otro aprendizaje adaptativo, no está inscrito en los genes de la persona, al contrario de
otras especies como los peces y los anfibios, que desarrollan a lo largo de su evolución
estrategias de adaptación acuática muy características. La posición bípeda de la
persona ha marcado la diferencia con el resto de los animales, pues su actitud postural
y el natural equilibrio de su cuerpo le ha permitido realizar movimientos en tierra y en
agua”.

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El primer campeón nacional fue Tom Morris, quien ganó una carrera de una milla en el
Támesis en 1869. Hacia finales de siglo, la natación de competición se estaba
estableciendo también en Australia y Nueva Zelanda, y varios países europeos habían
creado ya federaciones nacionales. En los Estados Unidos, los clubes de aficionados
empezaron a celebrar competiciones en la década de 1870.
En la era moderna, la natación de competición se instituyó en Gran Bretaña a finales del
siglo XVIII. La primera organización de este tipo fue la National Swimming Society,
fundada en Londres en 1837. En 1869, se creó la Metropolitan Swimming Clubs
Association, que después se convirtió en la Amateur Swimming Association (ASA).
4.1.2 Base legal
Asamblea Nacional (2014), La Constitución Política de la República de Nicaragua en su
artículo No. 65, establece que “Los nicaragüenses tienen derecho a deporte, a la
educación física, a la recreación y al esparcimiento. El estado impulsará la práctica del
deporte y la educación física, mediante la participación organizada y masiva del pueblo,
para la formación integral de los nicaragüenses. Esto se realizará con programas y
proyectos especiales”.
Partiendo de esta situación, es relevante mencionar que la natación es un deporte que
se impulsa en competencias tanto nacionales como internacionales, pero es
fundamental orientar a la Federación de Natación la elaboración de programas en
donde se establezca claramente la metodología a implementar para la formación y
preparación de nuestros futuros atletas.
Asamblea Nacional, (2006), Ley 582 Ley General de Educación, establece en el
artículo No. 18, en donde plantea como objetivos de la educación básica lo siguiente:
“desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la
cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al
educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías”.

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Tomando en cuenta, lo establecido en la Ley General de Educación en los centros
educativos públicos debería proporcionar como alternativa deportiva la práctica de la
natación, pero lamentablemente carecen de las instalaciones adecuadas para
desarrollar dicha disciplina deportiva. Únicamente, algunos colegios privados ofertan
en su currículo académico la práctica de la natación, inculcándoles a los niños y
jóvenes hábitos de ejercicios saludables.
Por su parte, el MINED (2009), establece que el “desarrollo personal está determinado
por las relaciones que establece la persona consigo mismo al tomar en cuenta sus
condiciones espirituales, psicológicas, sociales, económicas, culturales y biológicas,
proporcionando la formación del carácter, la afectividad y los valores. Estas
competencias se incorporan en los ejes transversales del currículo y en las diferentes
áreas curriculares, con énfasis en convivencias y civismo, estudios sociales y
educación física, recreación y deportes”.
Es importante destacar, que la práctica de la natación además de formar carácter,
afectividad y valores contribuye en el autoestima de los niños y jóvenes; así como en
mejora las condiciones física. Además, es un deporte que se contempla en el currículo
nacional pero como se mencionó anteriormente no se pone en práctica debido a la falta
de infraestructura en los centros educativos.
4.1.3 Concepto
Para Camiña F. (1995) “La natación es la acción de nadar, y nadar es el
desplazamiento sobre la superficie del agua a través del movimiento propulsores de
brazos y piernas”.
También se conoce que no es una actividad innata del hombre, sino que se adquiere y
se desarrolla a través de la enseñanza. Según Ochoa. A. (2008), La natación acompañó
al hombre desde sus inicios, desde el ser humano prehistórico hasta los competidores
actuales. Y aunque las competencias en mar, ríos, lagos, y lagunas ya existían, fue
hasta el siglo XIX en que la natación como deporte entró en vigencia. (p.5)

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Según Ochoa, A. (2008), este es un deporte que permite la autosuperación de uno
mismo. Se nada con el propósito de perfeccionar sus marcas, se busca, nadar iguales
distancias cada vez en menor tiempo. Por lo que en las competencias de natación cada
participante realiza su máximo esfuerzo para que su tiempo sea el mejor de todos.
Ocampo (2011) señala que la natación como deporte disciplinado cuenta con diferentes
estilos, los cuales requieren la inclusión de diferentes técnicas para ser desarrollados
correctamente.
Gallos (2008) refiere que la gran mayoría de los países y culturas a lo largo del mundo
estimulan las prácticas de natación en sus escuelas y promueven el deporte. Asimismo,
hace mucho tiempo que se forman programas acuáticos que brindan otras alternativas
tales como la natación terapéutica a diversos grupos como son: Adultos mayores y
discapacitados, sirviendo como medio para su rehabilitación.
Así también, podemos definir a la natación como el desplazamiento de una persona
sobre el agua a través de la flotabilidad y desplazamiento gracias al impulso de los
miembros superiores e inferiores, dicho de otra forma, es el avance en una persona
sobre la superficie del agua.
4.1.4 Natación como deporte
Saavedra. J.M & Rodríguez. F.A. (2003), manifiesta que “la natación como un deporte
acuático implica la realización de competencia entre participantes, con un objetivo en
cada deportista, el de llegar a ser más rápido sobre una distancia establecida,
únicamente mediante la propulsión propia. Esto hace que sea un deporte
individualizado, aunque se enteren como equipo para una competencia se tiene que
enfrentar entre ellos”.

20
Al agregar el adjetivo “deportiva”, se poseería la actividad en la que el ser humano
practica como un deporte olímpico reglamentado, con el objetivo de que se desplace de
la forma más rápida en el agua, mediante las fuerzas propulsivas que genera con los
movimientos de los brazos y piernas, que le permiten vencer las resistencias que se
oponen al avance del nadador en el agua.
En el deporte profesional es utilizada por las grandes empresas quienes patrocinan a
los nadadores que son considerados de alto rendimiento, ya que participan a nivel
internacional. Muchos nadadores compiten en representación de su país de origen en
los Juegos Olímpicos que se realizan cada cuatro años, en donde demuestran el
sacrificio que efectúan durante los entrenamientos, que son compensados con premios
en efectivo por batir marcas en las competiciones que se realizan alrededor del mundo.
4.1.5 Tipos de Natación
Chollet. D. (2003), tipifica la natación de la manera siguiente:
 Natación deportiva: se enseñan los fundamentos procedimentales (deportivos),
especialmente. Se aprende a nadar con la técnica adecuada. Es un deporte más que va
a formar parte del acervo motriz de la persona.
 Natación competitiva: la natación deportiva sirve de fundamento, se desempeña para
el alto rendimiento del nadador. Su objetivo principal es el campeonísimo, y
naturalmente participan de ella los más destacados, siendo un elemento final para
conseguir medallas o trofeos, en base a los mejores tiempos.
 Natación recreativa: su objetivo principal es la diversión, el sano esparcimiento.
Finalmente, no importa la técnica conseguida, sino la fruición en el agua, gozar de los
beneficios de estar en la playa, piscina o en un río.

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 Natación utilitaria: algunos autores consideran como el salvamento o de salvataje.
Sirve para recuperar a personas que estén en peligro de ahogamiento. Es necesario
que los profesores conozcan este tipo de natación, porque el conducir procesos de
enseñanza-aprendizaje con alumnos lleva el constante peligro de que algún educando
(por imprudencia o por no saber nadar) esté en peligro de ahogamiento.
4.1.6 Beneficios de la Natación
 Beneficio fisiológico: Desarrollo psicomotor a partir de los reflejos innatos de
supervivencia. Mejora la coordinación motora, ayuda a desarrollar el esquema corporal,
equilibrio, coordinación específica y general, óculo manual, óculo podal, acelera la
sinapsis. Velocidad de reacción. En el aspecto físico interno ayuda a desarrollar el
sistema cardiovascular, el buen desarrollo de las venas y arterias, a la oxigenación de
las células, acelera el proceso de crecimiento y desarrollo, ayuda aumentar el tono
muscular mejorando la postura. Además; Ahr, Maringer y Ausgburger (2006) afirmaron
que un entrenamiento precoz y regulado beneficia a la musculatura y el tejido conjuntivo
y se reduce el exceso de tejido adiposo.
 Beneficio social: Ruiz (2005) indicó que estos beneficios son parecidos a los de un
niño que congenia con niños de su misma edad con solo jugar con ellos. Así como los
padres también se benefician ya que conocen gente y se socializan durante las
sesiones. Esta interacción ayuda al niño ser más independiente de sus movimientos
ante los espacios nuevos, desarrolla las habilidades socio cognitivas y se ajustan con
mayor rapidez a las situaciones cambiantes, son más fáciles de motivar para el trabajo,
pueden concentrarse durante un tiempo más largo e incluso resuelven los test de
inteligencia con mayor éxito.
 Beneficios terapéuticos: En ciertos casos los niños con discapacidades físicas,
intelectuales o sensoriales, reciben un gran beneficio en la natación como un medio de
rehabilitación para la discapacidad y la ayuda en lo social, integrándolo de manera
recreativa-deportiva.

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 Beneficios emocionales: Según Ruiz (2005), la natación relaja y distrae a los bebés
durante las actividades acuáticas, también beneficia en la relación existente entre la
madre y el bebé, ya que da seguridad y confianza. La familia cumple una función muy
importante, pero todos salen beneficiados, conservando momentos de amor y
comprensión, siendo tolerantes con el niño y logrando que esos momentos sean un
motivo para acordarse en el futuro.
 Beneficio sensorial: En lo sensorial, el niño recibe muchos beneficios, desde el
mejoramiento de todos sus sentidos, Además el niño agudizará todos los demás
sentidos existentes, así como mantendrá el cerebro ocupado debido a la cantidad de
experiencias externas que reciba. Por lo cual, los sentidos trabajarán para identificar en
una segunda vez la experiencia ya vivida anteriormente y poder dar una respuesta más
estudiada al estímulo (Ruiz, 2005).
 Beneficio kinestésico: Según Ahr, Maringer y Augsburger (2006) los niños que
practican este deporte desde pequeños, se adelantan a su misma edad en cuanto al
sistema motor.
4.1.7 Factores que influyen en el ejercicio acuático
Según García, (2000, p.52). El aprendizaje de la natación resulta ser un poco complejo
pero muy útil y eficaz para la sobrevivencia en el entorno y el desarrollo del esquema
corporal del alumno, ya que la agilidad que puede desplegar con sus extremidades y
órganos completos será extrema, éste a su vez permite el desarrollo intelectual del
alumno y la creatividad para realizar un sinnúmero de ejercicios en el agua, los mismos
que beneficiaran en su salud. Para ello es necesario tener muy en cuenta algunos
factores que influyen en el ejercicio acuático.

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 La adaptación. “En la natación se requiere de un proceso, el mismo que se da en una
forma continua y permanente, donde influye la respiración, visión, equilibrio corporal y
audición” (García, 2000, p.53). Para la adaptación en esta área se hace necesaria la
práctica adecuada e insistente que se torne en ella, tomando en cuenta la capacidad del
alumno, solo de esta manera se desplegará en él esta enseñanza en una forma normal
y fluida.
 La horizontalidad. “Es un método de enseñanza en el alumno, donde se busca el
aprendizaje de la adecuada posición de su propio cuerpo” (García, 2000, p.54). Estas
posiciones ayudan al sistema dorsal y ventral del cuerpo que son los que permiten que
el niño mantenga el equilibrio en su cuerpo al momento de estar sujeto a la presión del
agua.
 Los movimientos. “Los primeros órganos del cuerpo que se hacen presente en la
realización de esta actividad son las piernas porque permiten el desplazamiento dentro
o fuera del agua y seguido de estas están los brazos que ayudaran en la horizontalidad”
(García, 2000, p.55). Los movimientos en la natación se dan por los impulsos que se
ejecuten con las piernas, que permitirán la flotación del cuerpo con la ayuda de los
brazos para su mantenimiento.
 La respiración. “Se debe dar en una forma equilibrada, con tranquilidad y sabiéndola
disciplinar para que al momento de sumergirse en el agua no se torne en una
desesperación” (García, 2000, p.56). el aprendizaje de como respirar y como
mantenerla de una forma adecuada al momento de nadar, depende de la edad del
alumno.
 La coordinación. “Las piernas, brazos y respiración forman parte en la coordinación
que se debe tener para los ejercicios correctos de natación, pero para esto también se
debe tomar en cuenta la edad del alumno” (García, 2000, p.57). Generalmente en los
cuatro años de edad el niño no hace uso de sus brazos para la natación, solamente las
piernas y en una forma insistente o apresurada; pero a medida que va creciendo

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también va desarrollando más habilidad en sus movimientos y en su coordinación, por
lo que en los cinco años el niño ya coordina sus partes de una manera armónica.
 La orientación. “En todo el proceso de enseñanza aprendizaje y relación con el medio
acuático, el alumno debe tener en claro ¿dónde está?, ¿hacia dónde va?, ¿cómo va? y
¿cómo lo hace?” (García, 2000, p.58). Todas estas preguntas tienen que ser
respondidas y resueltas por él mismo, refiriéndose a lo hondo, ancho o grande de la
piscina o área y que extremidad del cuerpo utilizar o cómo utilizar.
Según indica Moreno & Gutiérrez (1998), la enseñanza de natación debe tener distintos
estilos que promuevan el mayor aprendizaje significativo en cada estudiante por
individual, ya que así conocerán sus características, mejoras y desarrollo personal.
Se debe tener muy en cuenta en este período de crecimiento que las habilidades
motoras del primer infante aún no están desarrolladas para poder iniciar la práctica de
las técnicas de nado. En el primer infante, con poco tiempo de nacido, sus objetivos en
la natación son más de supervivencia que de competencia.
4.1.8 Técnicas de Natación
Se puede definir la técnica de la natación como el modelo o patrón de movimientos a
realizar y cuyo fin principal es el ahorro de energía, sin olvidar la optimización de la
fuerza propulsora. Cuanto más perfecta es la técnica menos energía es necesaria para
obtener un buen resultado.
La técnica de los estilos natatorios está en constante evolución, apoyada por las últimas
tecnologías y por los métodos científicos más innovadores (biomecánica, física,
informática, etc.). No es raro ver cada cuatro años en las Olimpiadas a nadadores de
élite usar nuevas técnicas de estilo.

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Para el estudio de las técnicas de nado, autores como Maglischo, Costill o Richardson,
analizaron la mecánica de los estilo, describiendo las diferentes posiciones, trayectorias
y movimientos en el agua.
Para el desarrollo de la natación como una estrategia metodológica para el proceso de
aprendizaje, desarrollo motriz y como parte de una disciplina deportiva se han creado
varias técnicas las mismas que son: crol, espada, braza pecho y mariposa.
 Crol: Es conocido como una técnica de clase libre, donde el educando puede ejecutar
cualquier clase de nado que el considere adecuado para su desarrollo, carece de
normas científicas, donde solo predomina el punto de partida y el de llegada, el
mantenerse en el espacio establecido, solo existe el nado, nada de caminar ni el
impulso interno. (Gallego, 2011, p. 21)
Esta técnica es muy utilizada en el proceso educativo inicial, porque carece de factores
complejos que dificulten al niño el aprendizaje y la práctica de la misma, para la edad en
la que se centra la investigación se recomienda el uso de una piscina con una
dimensión promedio y en profundidad de 75 cm. Ya que les permite seguridad y
confianza en el espacio donde se practica la técnica
 Espalda: se ejecuta estando de espalda el nadador durante todo el tiempo del nado,
exceptuando el momento de dar la vuelta, los movimientos de los bazos en el tiempo
del nado nunca deben de llegar a los 90 grados en giros, se lo considera el segundo
después de la técnica del crol. (Gallego, 2011, p. 23)
Este tipo de técnica en la actividad de natación ya requiere un grado de
profesionalismo, para lo cual es necesario un instructor, dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje por lo que se recomienda a las instituciones la contratación de
un profesional en el área si desean hacer uso de esta técnica dentro del proceso de
desarrollo motriz.

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 Pecho Braza: esta técnica combina otras técnicas como la mariposa, donde las
extremidades superiores deben efectuar movimientos en ángulos de 90º, y siempre los
codos deben estar sumergidos en el agua, no se lo considera de competencia, con esta
técnica se consigue un desarrollo motriz grueso más apropiado y rápido que con la
anterior. (Gallego, 2011, p. 25).
Dentro de la técnica pecho braza se realizan ejercicios de precisión que fortalecen el
proceso motriz dentro del campo acuático, por lo que se considera una de las técnicas
idóneas para fortalecer las deficiencias existentes en el área motriz gruesa, tornándose
en una herramienta útil para el educador y estimulador del área motriz en los educandos
del nivel inicial.
 Mariposa: esta técnica necesita del participante alcance equilibrio en ambas
lateralidades, en términos más comunes es necesario la coordinación de los
movimientos con los dos lados del cuerpo, así como la combinación de las
extremidades inferiores al momento de hacer batidos acuáticos con un ritmo de arriba-
abajo, también exige coordinación de brazos y caderas. (Gallego, 2011, p. 26).
La técnica de natación mariposa dentro de la estimulación para el desarrollo motriz es
de gran utilidad que permite reforzar y practicar movimientos del esqueleto corporal
combinado, y desarrolla aspectos de coordinación de lateralidades al mismo tiempo que
trabaja el equilibrio y el ritmo en las piernas y los brazos, requiere de una capacitación
completa y profunda de los educadores, ya que existir dominio en la praxis acuática
para que se trasforme en una praxis motriz.
Este cuidado debe ser medido por el docente al momento de enseñar lo que puede
hacer y lo que no puede hacer el niño, mientras se encuentre dentro o cerca de la
piscina o lugar de enseñanza; fomentando de esta manera la disciplina en la enseñanza
ya que la práctica en el alumnado de estos ejercicios desarrolla variedad de
capacidades motoras, al mismo tiempo que evolucionan sus sentidos.

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4.1.9 Importancia de la Natación
La natación es importante porque nos brinda una variedad de beneficios desde la
dimensión social hasta la parte motriz, es una acción que está inmersa en todas las
etapas de nuestra vida desde la concepción hasta la edad adulta. Desarrollándose en
todas las actividades que el hombre realiza, deportiva, utilitaria, terapéutico, recreativo,
formativo, salud y mantenimiento Entrenamiento.
Para Del Castillo (2002), le parece importante subrayar que el valor que un programa
establecido para los bebés en compañía de sus padres promueve las relaciones
paterno – filiales, al sumar experiencias vividas entre los mismos. (p.131).
La natación es considerada ya durante mucho tiempo por los mejores especialistas
como uno de los deportes más completos, ya que no solo facilita el desarrollo total de la
musculatura de una manera paulatina y regulada, sino también la potenciación de otras
cualidades, ya sea la coordinación, las capacidades tanto aeróbica; la resistencia,
potenciación de la capacidad cardiovascular, como las anaeróbicas desarrollo de la
potencia, y entre muchas otras. (Longa, 2009, p. 9).
Su inserción en los primeros juegos olímpicos de la era moderna es una muestra. La
expansión y posterior madurez de deportes en ella nacidos, como el waterpolo, saltos
ornamentales, o el nado sincronizada no hacen más que constatarlo. Además, en los
últimos tiempos, la natación se ha incorporado como un ejercicio más al entrenamiento
en otras especialidades, dada su privilegiada capacidad para un desarrollo muscular
equilibrado.
Tiene mucha importancia ya que las personas al realizarla, se ven con mayor energía y
ganas de realizar diferentes tareas, además ven disminuida la depresión o cansancio
(…) Está considerada una de las actividades más completas, dado que en ella ponemos
en movimiento todos los músculos del cuerpo. (Borghi, 2009)

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Brockmann (1978) señala que “la natación es uno de los deportes más antiguos,
completos y sanos. En el mundo antiguo, era un arte practicarlo, y el que dominaba el
arte de nadar era considerado mejor que una persona que sabía leer o escribir”.
Así mismo, la natación puede practicarse desde la infancia hasta la vejez y esta es una
característica que otros deportes no cuentan. Fuera de las competencias deportivas la
natación concede excelentes estímulos al crecimiento y desarrollo, sobre todo porque
brinda una ideal combinación de movimiento, luz, aire y agua. Al hombre moderno, la
natación da la posibilidad de recrearse y de ocupar racionalmente el uso de su tiempo
libre.
4.2 Enseñanza y Aprendizaje
4.2.1 Concepto
Según Ausubel. N.H.(1925), expresa “la enseñanza es una causa dada para transmitir
las técnicas necesarias en un salón de clase para luego aplicarlas y producir un
aprendizaje (pp.3-8). No obstante, en el aula, la enseñanza y el aprendizaje están
relacionados entre sí, enseñar y aprender no es coextendido, pues enseñar es tan solo
una de las situaciones que pueden influir en el aprendizaje. Así pues, los alumnos
pueden aprender también sin ser enseñados; esto es, enseñándose a sí mismos; y ni
siquiera cuando la competencia del maestro está fuera de duda se logrará forzosamente
el aprendizaje, si los alumnos son desatentos, están faltos de motivación o no
preparados cognoscitivamente. La facilitación del aprendizaje es tan solo uno de los
fines propios de la enseñanza. La enseñanza en sí es eficaz en la medida en que
manipula eficientemente las variables psicológicas que gobiernan el aprendizaje”.
4.2.2 Fundamento educativo de la enseñanza de la Natación
Según Hahn (1988) define al aprendizaje como “La consecuencia de una confrontación
del individuo con su entorno y (que) produce cambios relativamente duraderos de
comportamiento, postura o vivencias” (p.67).

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De igual manera, Martin, (1982) también menciona que “Durante la edad infantil tiene
menor importancia en el ámbito motor los procesos de aprendizaje dirigidos
conscientemente que las vivenciales y experiencias aparentemente casuales. El
aprendizaje a la primera” (p. 73). Se tiene claro que el aprendizaje es un proceso donde
el individuo sufre un conflicto en la información que recibe del exterior y de la
información que manejaba anteriormente, creando un nuevo conocimiento para su
desarrollo social, intelectual, motriz.
Polanco. (2011, p. 23), menciona que “la natación educativa es la técnica del nado
común de la cual se recurre en el proceso de enseñanza del área física o desarrollo
estético, está basada en el uso del cuerpo contra la corriente en aguas movidas o aguas
muertas, que tiene como fin el desarrollar la motricidad gruesa en los educandos”.
Desde la definición del autor citado es la que se utiliza en algunos centros educativos
como parte de las técnicas de desarrollo físico o de cultura física, que puede ser
ejecutada en río o en piscinas, pero que tiene un propósito que no es competitivo o
disciplinario sino pedagógico y terapéutico.
4.2.3 Proceso de Enseñanza
Fuera del agua: esta etapa posee mucho beneficio debido a que el estudiante es capaz
de ver el avance que se está haciendo. Tengamos en cuenta que el agua es una
mediación distinta y diferente y que se necesita ver de a poco con el fin de no tener
problemas luego. Como: si necesitamos dar enseñanza el elemento del pateo de crol,
los estudiantes se ponen en cuclillas bordeando la piscina y hacen la acción de las
extremidades, Donde poseen la experiencia del moverse y la observación de ellos.

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Dentro del agua con apoyo fijo: el pensamiento de esa etapa es que el estudiante sea
capaz de enfocarse en la práctica que se encuentra ejecutando para conocer un
elemento determinado, con libertad de diversas acciones que sean capaces de
complicar la elaboración. Si continuamos con la práctica de la patada de crol, en la
presente etapa se puede coger el borde y practicar el accionar de las extremidades con
la mente inmersa en el agua y a postura recta.
Dentro del agua con apoyo móvil: cuando se está dentro por el procedimiento de
aprender, las prácticas se vuelven como alcances de movimientos utilizados para
desarrollar los diversos métodos del nadar. Por lo que en ese momento se está tratando
de un soporte móvil, que es capaz de cambiar entre pelotas, un amigo, algún diferente
elemento que sea de nuestra obtención respecto a la edad de los estudiantes que están
en el procedimiento. Sea capaz, agarrado del tablero, con movimiento, ejecutar el batido
y la inhalación de frente.
Contenido completo: el estudiante ya maneja mucha porción del elemento, por lo que
es capaz de hacerlo de manera personal y completa, terminando con la practica
explicada, los estudiantes con extremidades largas al frente, inhalación de frente y
postura al nadar, realizan la acción de las extremidades inferiores.
Son ejercicios simplificados Tiene que continuar las leyes de pedagogía, de lo común a
lo fuerte, de lo usual a lo complicado, de lo que se sabe a lo que no. Usualmente se
tiene que empezar por prácticas fáciles y según se empiezan a asimilar aumentar
complicaciones novedosas. Lo cual le va a dar al estudiante conocer un concepto libre
de diversas acciones, si se quiere ver el elemento de la patada de crol, empezamos con
las practicas fáciles como agarrados del borde el estudiante no posea razón para estar
preocupado del flotar, de la acción de extremidades, entre otros, y luego se va
adentrando a muchas.

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No saltean etapas fundamentales El cuál es el enfoque relevante inmerso en el
procedimiento debido a que, si es que no son respetadas las fases es posible pasar los
elementos que no se vean. Y, por eso, a pesar que la mira se vea como que se conoció,
no se enfocan en el manejo completo de la acción.
Moverse es una fase continuada es el fin que está planeada por el maestro e intenta
realizarlo de manera veloz. Sin embargo, se intenta poseer la totalidad de paz requerida
en el objetivo de que el estudiante posea la totalidad de experiencias que le dan no
solamente hacer la mira si no comprenderlo en la mira motora. La totalidad de acciones
que benefician el acervo motriz beneficiaran el manejo terminado de acciones.
Si lo presente se da, el próximo que nada logrará con facilidad adecuarse las mirasa
toda transformación de momentos de forma fuera o dentro, transformación de muchas
cosas.
Pocas repeticiones para fijar la técnica A medida que se aprende el novedoso saber, la
ejecución se da de forma saber, es decir, con la gran formación para la mira no sabida
podría ser realizado lo más eficazmente capaz. Se realizan prácticas con diversas
conjugaciones con el objetivo que el estudiante pueda establecer la totalidad de su
atender en la realización de esa acción. La atención, y además en la totalidad de los
menores es muy escasa por lo que la realización de prolongación obtendrá por seguro
aparejados complicaciones que complican el aprender. Es posible realizar diversas
conjugaciones de prácticas, pero de escasas agrupaciones todas.
Fase de fijación Las prácticas de enfoque por la 2da fase del procedimiento completo.
Al empezar con esas tipologías de práctica se tiene que ver en el estudiante que las
miras tácticas se irán aprendiendo totalmente correcto. ¿A qué se refiere al decir
totalmente correcto? Todas las tácticas tratan de especificas cualidad como: la rítmica,
armónica, entre otras. Y contadas como: cualidades de cines, ángulos, rapidez,
direcciones, aceleración, etc. Después de la mira de las cualidades generalmente, se
tiene que observar que no hay complicaciones inmensas en la realización de la acción,
a pesar de los elementos de coordinar finamente a pesar de no alcanzarse.

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4.2.4 Perfil del Docente
Cuevas. W. (2000). Expresa que la tarea del maestro en el proceso de enseñanza de la
natación es fundamental por ser una fuente primaria de conocimiento teórico y un
modelo en la práctica educativa de los educandos. Su labor es tan importante que
podría favorecer o perjudicar el proceso de aprendizaje, dependiendo del rol asumido
dentro del contexto de actuación.
Es por ello que requiere de una amplia gama de cualidades, como:
 Comunicación efectiva  Conocimientos
 Motivación  Empatía
 Planificación  Paciencia
 Organización  Control
 Enseñanza de valores  Gestión.
Es importante que el maestro tenga habilidades para leer e interpretar contextos, debido
a que cada uno de los educandos tiene temores y necesidades diferentes. También
generar confianza, aliento y sentido cuando los alumnos sientan temor frente a una
actividad en particular, su mente deberá ser abierto y creativo para dar solución a las
diferentes situaciones que se puedan presentar en el proceso.
El maestro de natación seleccionará en función de sus características, del perfil de los
alumnos y los objetivos del programa aquella combinación de métodos que incremente
la probabilidad para alcanzar los objetivos de aprendizaje.
Ningún método es químicamente puro, cuando se realiza una sesión es necesario que
recurra a distintos métodos conocidos y no limitarse simplemente a desarrollar uno de
forma constante y repetitiva. De esta manera el alumno aprenderá a sentir amor por el

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agua y a ver en ella, no a un extraño peligro, si no a un medio que invita a realizar
movimientos y a percibir sensaciones que no se sienten en tierra.
Es fundamental que el maestro de natación implemente mecanismos que permitan que
los dicentes adquieran seguridad en sí mismos y esa confianza para realizar las
actividades propuestas en clase. Esto puede lograrse ofreciendo elogios y resaltando en
cada uno de ellos los aspectos positivos.
Los estudiantes aprenderán a un ritmo más rápido si les gusta lo que están enseñando
y si además se les valora esa progresión en el aprendizaje. Con respecto al proceso de
enseñanza de la natación, el maestro tendrá muy presente las siguientes
recomendaciones:
1. Eliminar del aprendiz el miedo del agua: Sólo tiene que hacer esto si alumno de entrada
muestra señales que indiquen el miedo al agua. Deberá introducirlo progresivamente en
el agua, desde la parte menos profunda de la piscina. A través de actividades lúdicas el
individuo comenzará a perder todos esos temores y a ganar seguridad.
2. Implementar técnicas de respiración: Una vez se ha conseguido perder el miedo al
agua. El maestro enseñará al alumno la técnica correcta para respirar, para ello es
necesario que se tome el aire por la boca y se exhale por boca y nariz bajo el agua.
3. Enseñar la técnica de flotación: Perdido el miedo y comprobado que se puede controlar
la respiración, es momento de aprender a flotar. Es imprescindible tener los brazos
sumergidos y pegados al cuerpo. Al principio hay que estar en una zona donde el agua
no cubra el cuerpo y practicar el flote boca abajo, boca arriba y sumergido.
4. Practicar los movimientos de brazada: Es necesario que el maestro se siente en el
borde de la piscina, al lado del alumno, y demuestre cómo hacer los movimientos del
brazo a partir de movimientos muy simples que se van a hacer bien después. El alumno
copiará e imitará, y en esa medida se podrán corregir cualquier error presentado.

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5. Usar el lado de la piscina para practicar patadas: El maestro orientará la forma correcta
de patear, generalmente se inicia progresivamente. El alumno desarrollará la técnica
pero observando su propia ejecución, de esta forma se busca el perfeccionamiento del
movimiento que le va a permitir rendir más en el agua.
6. Dar los primeros pasos de la natación: Es el momento en que el docente intente nadar
distancias cortas en la parte menos profunda de la piscina, en un trazo simple que se
siente cómodo. El maestro no deberá empujar ni presionar demasiado en este
momento.
7. Nadar a lo ancho de la piscina con el alumno: Esto no puede suceder de inmediato.
Probablemente el alumno tendrá muchas sesiones de aprendizaje para llegar a esta
etapa. El maestro apoyará tanto física como mentalmente debido al grado de
complejidad presente.
8. Permitir que el alumno explore diferentes estilos: Esto le dejará darse cuenta de sus
gustos y preferencias, como nadar a lo ancho, de frente, de espalda, flotar o cualquier
otro movimiento fácil o difícil que se pueda imaginar. El maestro no presionará el
alumno, solo hará la actividad divertida para que los estudiantes se motiven a aprender
más.
9. Tomar el primer viaje a las profundidades: Es probable que el alumno no esté listo para
nadar allí todavía. El maestro simplemente estará muy cerca de la piscina, atento a
cualquier situación que se pueda presentar en el momento en que los alumnos
comiencen a experimentar progresivamente las profundidades. Otra estrategia a utilizar
es liderar el camino e ir avanzando cada vez más con los alumnos. Es primordial para
brindar seguridad a aquellos aprendices temerosos de las profundidades.

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10. Nadar en la parte más profunda: Cuando el alumno se encuentre preparado para ello y
después de haber eliminado todos los temores y ganado confianza, comenzará a nadar
en la parte más profunda, pero bajo la supervisión del maestro quien se encontrará muy
atento frente a cualquier anormalidad que se pueda presentar.
4.2.5 MEDIOS DIDÁCTICOS
¿QUE SON LOS IMPLEMENTOS?
Implementos llamamos a aquellos accesorios que ayudan a mejorar nuestra técnica,
velocidad, rendimiento y resultados a la hora de nadar, nos facilitan nadar aportándonos
una ayuda extra, hay gran diversidad de implementos, no solo su función sino también
del materia del que están hechos o y también del precio.
PALETAS
Existen de muchos tamaños y con distintos objetivos. Cuanta más superficie más fuerza
es necesaria para su desplazamiento por el medio. Por lo que las más pequeñas suelen
usarse para trabajos más técnicos y las más grandes para aumentar la fuerza y por
consiguiente la velocidad y la musculatura.
No es recomendable utilizar las palas en niños con deficiente técnica o poco desarrollo
de la masa muscular o faltos de la flexibilidad articular necesaria en los hombros
Hay 3 tipos de palas:
 Palas pequeñas  Palas grandes  Palas gigantes
Palas pequeñas (de técnica): de un largo inferior al de la mano pero con un ancho
algo superior. Se colocan en la zona alta de los dedos y son de gran utilidad tanto en
jóvenes como en consagrados nadadores. También son llamadas palas de braza o
mariposa. Ya que al ser más pequeñas facilitan la tracción en mariposa y el recobro
acuático en braza. Se suelen utilizar en trabajos de focalización y sensibilización.

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Palas grandes: Para nadadores con años de entrenamiento son de una utilidad
incuestionable. Sus objetivos son muy variados desde la velocidad a los aeróbicos
pasando por los lácticos.
Palas gigantes: igual que las anteriores pero aun más grandes. Nunca deben utilizarse
en nadadores o nadadoras que no hayan concluido su desarrollo. Y aun así deberías
pensártelo mucho. Pueden ser útiles como refuerzo del trabajo de musculación, para
conseguir una hipertrofia localizada. Pero su gran tamaño y las diferencias que provoca
en las trayectoria, aceleración y frecuencia de la brazada en el nado pueden socavar las
ganancias obtenidas por la hipertrofia.
PULLBOY
Generalmente son objetos que flotan aunque puede pasar que posea un agujero en el
medio por el cual le entre agua y no flote.
Es junto con la tabla el instrumento básico de trabajo. Sus utilidades son tan amplias
como la imaginación del entrenador. En niños en periodos de enseñanza básica (6-8
años) son también de gran utilidad. No solo para focalizar el trabajo en los brazos sino
también para el trabajo de buceo, para el trabajo de piernas mariposa. (Impiden que el
nadador separe las piernas y de patada de braza).
En nadadores y nadadoras en edades de competición para trabajos técnicos y de
desarrollo supone un porcentaje considerable del entrenamiento. También junto a las
palas hacen del pullboy de un objeto imprescindible.
TABLAS
Como todo el material auxiliar aunque inicialmente tiene preconcebido un objetivo
principal. El entrenador puede y debe ser imaginativo y ampliar objetivos aumentando la
variedad del entrenamiento. La tabla de por si, sirve para focalizar el trabajo en las
piernas dejando descansar a los brazos. Exactamente lo contrario que el pullboy.
Como he dicho el trabajo principal es focalizar la atención y el desarrollo en las piernas.

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CHURROS, TUBOS O GUSANOS
Aunque lleva muchos años en el mercado su introducción masiva es solo desde unos
pocos años, está compuesto por materiales muy parecidos a los que componen las
tablas (Espuma de polietileno). Su grosor varía según la empresa comercializadora
entre dos y seis centímetros, y su longitud también varía entre el metro y los dos metros
y medio. Algunas empresas también comercializan una versión recubierta de una ligera
capa plástica.
Es un artículo muy útil en la enseñanza de este deporte, también para su uso lúdico y
casi imprescindible en la enseñanza de bebés, sus usos van desde juegos fuera de la
piscina, a usarlo simplemente como una tabla, por ejemplo:
 Montado a caballito diferentes remadas, frontales o dorsales.
 Sentado diferentes remadas, frontales o dorsales.
 Utilizarlo igual que una tabla.
 Trenecitos, donde los niños se cogen al tubo del compañero.
 De pie, juegos de equilibrios o remadas.
Si además de este material auxiliar tenemos las uniones, que nos permiten juntar varios
churros, las posibilidades tienden hacia el infinito. Existen en el mercado muchos tipos
de uniones, dobles, triples, mariposa.....
ALETAS
Objetivos: El objetivo principal del uso de las aletas es nadar más rápido de lo que se
nadaría sin aletas sus sub-objetivos pueden ser muy variados. Desde aumento del
trabajo aeróbico, pasando por el fortalecimiento de las extremidades inferiores y cadera
y como no, la mejora de la técnica de nado a altas velocidades. Sin olvidar la resistencia
al lactato en los músculos de la cadera y piernas. Son imprescindibles para un
entrenamiento moderno. Y como todo material auxiliar se debe trabajar con la
progresión y cuidado adecuados. Sobre todo en jóvenes nadadores. He consultado una

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famosa base de datos médica y no he encontrado ninguna lesión debida al uso
excesivo de aletas, pero seguro existen
 Tipos: Existen de varios tamaños y formas. Básicamente las podemos agrupar en:
anchas y cortas; estrechas y largas; mono aletas; aletas manta y aletas de buceo
profesional. Y todas estas se pueden dividir según si la pala (zona propulsiva de la
aleta) es uniforme o está compuesta por dos o más zonas separada.
Los tipos de aletas como he comentado antes son muy variadas. La teoría del
movimiento en fluidos nos dice que las aletas anchas nos dan una mayor aceleración y
una menor velocidad punta, que las aletas más estrechas y largas. Una aleta
demasiado larga cambiaría radicalmente la frecuencia del batido por lo que no resulta
aconsejable. También tenemos las aletas que la zona propulsiva está dividida en dos
los que restan velocidad punta y capacidad de aceleración pero disminuye las tensiones
musculares en los tobillos ya que se vuelve más flexible.
 Aletas anchas y cortas: Suelen usarse como asistencia a la velocidad. Es decir para
mejorar la velocidad de nado. Uno de sus objetivos principales es que el nadador se
desplace a una velocidad ligeramente más alta de la que llevaría en su mejor momento,
para que su técnica y desarrollo se adapten a esa velocidad. Como he comentado antes
cuanto más ancha más aceleración y menos velocidad punta.
 Aletas medias y más estrechas. Su principal objetivo es el aumento de consumo de
oxigeno durante los trabajos aeróbicos. También como las anteriores se utiliza y debe
utilizarse en cualquier tipo de trabajo para que el nadador aumente la velocidad de
desplazamiento.
La proporción entre longitud y amplitud puede extrapolarse a las marchas de un coche.
Cuanto más ancha que larga equivaldría a una marcha baja y cuanto más larga que
ancha a una marcha larga.

39
 Aletas abiertas o rotas: Pueden seguir los mismos principios de proporcionalidad que
las anteriores pero se diferencian en que la zona propulsiva está dividida en dos. Esto
facilita el movimiento al hacerse más flexibles. Pero resta aceleración y velocidad punta.
Pero aumenta la facilidad para hacer cambios de trayectorias.
4.2.6 Acompañamiento de los padres de familia
En esta etapa de vida es de suma importancia, casi el 100 % de las actividades del
infante es en compañía de la madre. Estos lazos afectivos le permitirán conocer el
medio que les rodea, apoyará también en el desenvolvimiento de las habilidades
motrices, a descubrir el medio acuático. La metodología que se desarrolla en esta etapa
es de ambientación al medio acuático, sin forzar al primer infante al medio, se debe
utilizar muchas estrategias para introducirlo al medio acuático de forma progresiva, no
existe un conjunto de ejercicios obligatorios que el bebé cumplirá para ingresar a la
actividad acuática.
Para Conde, Pérez & Peral (2003) aquel que intenta desarrollar un aprendizaje tanto a
mayores como a niños al mismo tiempo o con las mismas técnicas está destinado al
fracaso.
Podríamos precisar estas actividades como un baño compartido entre familia-bebé
educadores, donde nos encontramos por una parte con un ser que ya tenido de manera
involuntaria una significativa experiencia acuática su vida en el seno materno y de la
que de forma ajena lo han separado.
Por otro lado, la familia, tendrá su propio entendimiento sobre estas actividades a
realizar debido a sus experiencias vividas. Entonces el educador o profesor de natación
deberá conseguir guiar y formar una buena relación entre el alumno y el medio acuático,
tanto del alumno como de los acompañantes a este.

40
No instruir, sino guiar. (Conde, Pérez & Peral, 2003) Estos mismos autores indican que
los objetivos para esta metodología deben ser principalmente:
1. Desarrollar lo socio afectivo con su entorno familiar más próximo
2. Desarrollar lo sensorial mediante los materiales pedagógicos
3. Desarrollar la creatividad, curiosidad, expresividad, a través del disfrute de las
actividades lúdicas compartidas con los padres.
Según Moreno & Gutiérrez (1998). El método de enseñanza de la natación debe ser
uno flexible, que invite al estudiante a potenciar su creatividad, que logre usar sus
propias ideas y estrategias para conseguir el objetivo, siempre promoviendo que lo
importante es que haya aprendido, siendo concisos en la fijación de los objetivos, y
detallando al estudiante o alumno sus fallas, cosas por mejorar, así también como sus
fortalezas.

41
V. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
VARIABLE DEFINICION CONCEPTUAL DEFINICION
OPERACIONAL
INDICADORES
Programa
Posee múltiples acepciones,
puede ser entendido como el
anticipo de lo que se planea
realizar en algún ámbito o
circunstancia; la presentación y
organizaciones de las materias
de un cierto curso o asignatura.
Documento que organiza
contenidos, actividades y
técnicas para una mejor
enseñanza de la natación.
Ejercicios a evaluar y
normas de
rendimiento a
alcanzar al finalizar el
curso.
Natación
Del latín natatio, la natación es la
acción y efecto de nadar. El
término también se utiliza para
dar nombre al deporte que
consiste en nadar a la mayor
velocidad posible para derrotar a
los oponentes en una carrera.
Actividad deportiva que se
realiza en el agua con fines
educativos.
Ejecutar destrezas,
técnicas y
movimientos en el
medio acuático, que
permitan
desenvolverse de
manera fluida y
natural en los juegos,
competencias.
Enseñanza
Es la acción y efecto de enseñar
(instruir, adoctrinar y amaestrar
con reglas o preceptos). Se trata
del sistema y método de dar
instrucción, formado por el
conjunto de conocimientos,
principios e ideas que se enseñan
a una persona.
Aplicación de métodos y
técnicas para transmitir
conocimientos básicos de
natación.
Metodológicos y
técnicos
Medios
Didácticos
Es cualquier material elaborado
con la intención de facilitar los
procesos enseñanza aprendizaje.
Son los materiales que se
utilizan durante la
Enseñanza de Natación
Uso correcto de
flotadores, pullboy,
tablas, aletas,
paletas, lentes,
gorros, silbatos,
cronómetro.
Aprendizaje
Proceso de adquisición de
conocimientos, habilidades,
valores y actitudes, posibilitado
mediante el estudio, la
enseñanza o la experiencia.
Conocimiento y habilidades
adquiridas durante el proceso
de estudio básico de
natación.
Tipos de ejercicios
Técnica
Conjunto de procedimientos o
recursos que se usan en un arte,
en una ciencia o en una actividad
determinada, en especial cuando
se adquieren por medio de su
práctica y requieren habilidad.
Son patrones de
movimientos que se aplican
para el ahorro de energía
durante la natación.
Cuanto más perfecta es
la técnica menos energía es
necesaria para obtener un
buen resultado.
Ejecución correcta de
los movimientos y
coordinación de
brazos, piernas y
estilos completos.

42
VI. DISEÑO METODOLÓGICO
El diseño metodológico está conformado por las diferentes técnicas, estrategias,
medios y formas utilizadas en la elaboración del estudio investigativo referente al
desarrollo metodológico de la enseñanza y aprendizaje de natación en niños de 7-
10 años, en el Club Barracudas.
Los títulos primarios en los que se han soportado la elaboración del diseño
metodológico, son “Metodología de la Investigación” de Roberto Hernández Sampiere, y
el “Manual para la Metodología de la Investigación Científica” del Dr. Julio Piura López,
de estos autores se adquirieron los criterios científicos para la realización del estudio,
selección y posterior aplicación de los instrumentos de investigación.
6.1 TIPO DE ENFOQUE
La investigación se inscribe dentro de los criterios cualitativos, Sampiere. Collado, &
Lucio, (2010), manifiesta que: el enfoque de la investigación “es comprender y
profundizar los fenómenos, explorarlos desde la perspectiva de los participantes en
un ambiente natural y en relación con el contexto”.
Esto quiere decir, que una investigación cualitativa se orienta a la comprensión de la
vida cotidiana, dado que es imprescindible para esta área de investigación, es decir el
desarrollo metodológico de la natación para niños de 7-10 años en el Club Barracuda, en
donde un acercamiento de orden analítico con la finalidad que estos atributos aporten
rasgos, características y razonamientos en el cumplimiento del objeto de estudio.
Por lo tanto, la investigación corresponde a un estudio cualitativo, donde se
pretende realizar valoraciones de actitudes, comportamientos y características de
docentes, estudiantes y padres de familias durante el proceso de enseñanza y
aprendizaje de la natación.

43
6.2 TIPO DE ESTUDIO
En cuanto al tipo de estudio, la presente investigación corresponde a uno de tipo
descriptivo, Piura (2006), cita al respecto que: “este tipo de estudio corresponde a la
frecuencia de eventos de salud existentes en un corte transversal en el tiempo. La
prevalencia es la proporción de un grupo que tiene una condición clínica en un
momento dado en el tiempo”.
El estudio realizado en el “Club Barracudas” es un estudio de tipo descriptivo,
mediante el cual se describe, indaga, explica e interpreta el comportamiento de cada
una de las variables definidas.
A partir de las observaciones e interacción con el personal administrativo, docentes,
estudiantes y padres de familias en el momento de la aplicación de los instrumentos
y observaciones, se logrará determinar la importancia, principales factores y
condiciones que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje de natación
para niños de 7-10 años.
Tiempo de Estudio
La ejecución del trabajo que comprende esta investigación, se efectuó bajo un corte
transversal, según Sampiere. Collado, & Lucio, (2010), refieren que: “la
investigación transversal se encarga de recolectar datos en un solo momento, en un
tiempo único. Su propósito es describir variables y analizar su incidencia e interrelación
en un momento dado”.
De manera que, esta investigación es corte transversal por que se realizó durante el
período del segundo semestre del año 2019, tiempo único durante el que se indagó
sobre el desarrollo metodológico del proceso de enseñanza y aprendizaje de la
natación, realizado de forma ininterrumpida permitiendo la recolección de datos en un
momento delimitado, para el cumplimiento de los objetivos definidos.

44
6.3 POBLACIÓN Y MUESTRA
Sampiere. Collado, & Lucio, (2010), define la muestra como:”un subgrupo de la
población, se utiliza por economía de tiempo y recursos. Implica definir la unidad de
análisis y requiere delimitar la población para generalizar resultados y establecer
parámetros”.
Sampiere. Collado, & Lucio, (2010), manifiesta que: “población es el conjunto de
todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones”.
Para realizar esta investigación se cuenta con una población de 130 padres de familia,
donde se aplicó un margen de error del 20%, donde se obtuvo una muestra de 20
estudiantes a encuestar.
La selección se realizó tomando la formula muestreo simple proporcional; la cual
permitió delimitar la población a una unidad de análisis específica para economía de
tiempo y recursos. Piura (2006), cita que: “este tipo de muestreo se caracteriza por
que los elementos del universo tienen igual probabilidad de ser incluidos en la
muestra que se obtiene”.
Muestreo simple proporcional
n= z2xpxqxN = (1.96)2x0.5x0.5x130 = 124.852 = 20
e2(N-1)+z2xpxq (0.2)2x(130-1)+(1.96)2x0.5x0.5 6.1204
n=Tamaño de la muestra
e= Error de estimación (20%)
z=Tamaño del nivel de confianza deseado = 95 % nivel de confianza, z =
1.96
N= Población Para una proporción que se desconoce:
q = 0.50 (valores máximos que pueden alcanzar).

45
Tomando en cuenta, el resultado obtenido utilizando la fórmula de muestreo simple
aleatorio se realizó distribución de la muestra de padres de familia; así mismo se
estableció la población y muestra del club en estudio como se puede aprecia en la
siguiente tabla:
Tabla No. 1: Población y Muestra del Club Barracudas
Participantes Población Muestra %
Administrador 1 1 100
Docente 12 8 67
Padres de Familias 130 20 15
TOTAL 143 29 20.2
6.4 MÉTODOS TEÓRICOS Y EMPÍRICOS
Métodos Teóricos
Giner, S. (1975), conceptualiza el método teórico, como; el elemento que
permite descubrir en el objeto de investigación las relaciones esenciales y las
cualidades fundamentales, no detectables de manera sensoperceptual. Por ello, se
apoya básicamente en los procesos de análisis, síntesis, inducción y deducción.
 Análisis: El vocablo «análisis» proviene del griego «analusis» (disolución) derivada,
a su vez, de «analuein» (desatar, soltar). Por su parte, el Diccionario de la Real
Academia Española (edición de 1992) define el término «análisis» primeramente
como «distinción y separación de las partes de un todo hasta llegar a conocer
sus principios o elementos», posteriormente, y en su segunda acepción encontramos
que es el «examen que se hace de una obra, de un escrito o de cualquier
realidad susceptible de estudio intelectual».
El análisis se opone lógicamente a la síntesis, según Giner, 1975, ya que ésta
consiste en la composición ordenada de los elementos diferentes de un todo, o sea,
se basa en una operación contraria a la analítica. El concepto de «análisis» es uno de
los más generales existentes en la metodología científica, por lo que cada rama del
saber lo utiliza cualificando su tipo y características.

46
 Síntesis: es otra forma de resumen, pero aún más abreviada y con una
diferencia sustantiva con este, en ella se puede parafrasear con palabras
propias. Jurado, R (2002).
Según Jurado Rojas establece las Características siguientes:
 Se basa en el método inductivo (de lo particular a lo general).
 Parte de un análisis, pues no se puede sintetizar lo que no se analiza.
 Se redacta con fidelidad, exactitud y claridad.
 Por claridad se entiende la expresión de un solo punto principal por párrafo; el
uso correcto de los signos de puntuación; el orden en la expresión de las ideas.
 La exactitud se refiere a la expresión de una idea clara, precisa que no
pueda interpretarse en ninguna otra forma que la que se quiere manifestar.
 En ocasiones, la falta de exactitud en lo que se dice cambia u obscurece el
sentido.
 Deducción: Carvajal, L (2013), lo define como: una de las formas de inferencia o
razonamiento lógico que mediante, la aplicación de la Lógica Formal o la Lógica
Dialéctica, guía el pensamiento del hombre a conclusiones regidas por diversas
reglas generalizadas. Mediante el método deductivo de investigación es posible
llegar a conclusiones directas, cuando deducimos lo particular sin intermediarios.
 Inducción: es un razonamiento mediante el cual pasamos de un conocimiento de
determinado grado de generalidad, a un nuevo conocimiento de mayor grado de
generalidad. Dicho de otra manera, la inducción es un razonamiento en virtud del
cual pasamos de lo particular a lo general. Carvajal, L (2013).
La inducción por simple enumeración es un método de investigación utilizado en
objetos y problemas cuyos elementos son muy grandes, inconmensurables o infinitos.
Sus conclusiones son de carácter probable. No pueden ser tomadas como
demostración de algo, sino como posibilidades de veracidad. Basta con que
aparezca un solo caso que niegue la conclusión para que ésta sea refutada como
falsa.

47
Métodos Empíricos
Para Casás. M. A. (1933), define el método empírico como; hábitos de expectativas
basados en alguna conjunción regular o coincidencia con la experiencia del pasado.
Siempre que dos cosas se presentan asociadas, como el relámpago y el trueno, hay
tendencia a esperar que, cuando ocurre una, tendrá lugar también la otra. Para John
Dewey, existen tres grandes inconvenientes en el pensamiento empírico:
Conduce a falsas creencias.
Incapacidad de enfrentarse a lo nuevo.
Engendra inercia y dogmatismo mental.
Entre los métodos empíricos utilizados en el proceso investigativo tenemos los
siguientes:
 Entrevista: Piura (2006), cita que, “la entrevista es la comunicación interpersonal
establecida entre el investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas
verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto, las cuales se
pueden clasificar en estructuradas y no estructuradas”.
Sirve para recoger el pensamiento del entrevistado con finalidad informativa, este
procedimiento es utilizado por diversos profesionales para conseguir información que
procure responder con mayor precisión posible a lo que necesita averiguar.
 Encuesta: Sampiere. Collado, & Lucio, (2010), alega que, “la encuesta de
opinión es considerada por diversos autores como un diseño. Generalmente utilizan
cuestionarios que se aplican en diferentes contextos”.
Una definición sencilla de encuesta sería un estudio en el cual el
investigador obtiene los datos a partir de realizar un conjunto de preguntas
normalizadas dirigidas a una muestra representativa o al conjunto total de la población
estadística en estudio, con el fin de conocer estados de opinión, características
o hechos específicos.

48
Las ventajas de estas es que dependiendo de la profundidad de la misma se pueden
obtener datos muy precisos, y la desventaja radica en la posibilidad de que los
encuestados puedan brindar respuestas falsas o que recuran a atajos.
 Guía de Observación: según Piura (2006), la define como: “método de recopilación
de información primaria acerca del objeto de estudio mediante la directa percepción
y registro de todos los factores concernientes al objeto estudiado, significativo
desde el punto de vista de los objetivos de la investigación.
Es una de las primeras técnicas en utilizar, se conoce como guía a aquello que
dirige o encamina. De acuerdo al contexto, puede utilizarse de diversas
maneras: una guía es un tratado que indica preceptos para dirigir cosas; una lista
impresa de datos sobre una materia específica; o una persona que enseña a otra un
determinado camino, entre otras posibilidades. Este instrumento se aplicó para
observar la infraestructura física del aula TIC.
 Guía de revisión documental: referente a este método Piura (2006), “establece que
en la investigación es importante aprovechar aquella información que pueda
estar disponible en documentos digitales como oficiales, personales, registros, etc., a
los que el investigador pueda tener acceso. Para la búsqueda ordenada de la
información se requiere la elaboración de una guía de revisión documental en la que
se establezcan los aspectos claves a buscar”.
6.5 VALIDACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS
Durante el desarrollo de la investigación los instrumentos fueron elaborados por
estudiantes de quinto año de la carrera de Educación Física, Deporte y Recreación.
Para el proceso de validación de instrumentos se proporcionaron los objetivos,
operacionalización de variables, preguntas directrices, marco teórico, a tres expertos
en estrategias, métodos y técnicas de investigación científica quienes realizaron
revisiones, brindando recomendaciones, las cuales fueron tomados en cuenta para
mejorar los componentes curriculares sometidos a validación.

49
6.6 INSTRUMENTOS
Entrevista: se aplicó al administrador y docente del club, con el objetivo de valorar la
metodología implementada por los instructores durante el proceso de enseñanza y
aprendizaje de natación en niños de 7-10 años en el Club Barracudas, durante el
periodo del segundo semestre del 2019.
Encuesta: se aplicó a padres de familia y estudiantes con el objetivo de valorar la
metodología implementada por los instructores durante el proceso de enseñanza y
aprendizaje de natación en niños de 7-10 años en el Club Barracudas, durante el
periodo del segundo semestre del 2019.
Guía de Observación: tiene como objetivo caracterizar las condiciones que utiliza el
Club Barracudas, en estudio, los aspectos de administración, infraestructura, medios
didácticos y funcionamiento.
Guía de revisión documental: tiene como objetivo valorar la existencia de los planes,
programas de estudios y documentos normativos, que rigen el buen funcionamiento
del Club Barracudas.
6.7 TÉCNICA Y MÉTODOS DE RECOPILACIÓN DE DATOS
En el proceso de análisis y recolección de datos se utilizaron diferentes programas de
cómputo, entre ellos: Microsoft Word, Microsoft Excel y Power Point, los que
facilitaron la realización y presentación de tabulaciones para el procesamiento de
datos cualitativos obtenidos en la aplicación de los instrumentos de investigación.
A través de estos programas se realizaron triangulaciones y comparaciones de la
información brindada por los participantes en el tema de estudio, permitiendo
realizar un análisis de la gestión administrativa y las variables que interfieren en este
proceso.

50
VII. CRONOGRAMA DE TRABAJO
CRONOGRAMA DE TRABAJO II SEMESTRE 2019
ACTIVIDAD
MES JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
SEMANA 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Portada x
Índice x
Introducción x
Motivación x
Planteamiento del
problema
x
Antecedentes x x x
Pregunta de
investigación
x
Objetivos x
Justificación x
Hipótesis x
Marco teórico x x x x
Operacionalizacion de
variables
x
Diseño metodológico x x x
Métodos, técnicas e
instrumentos
x x x
Plan de procesamiento x x x
Bibliografía x
Cronograma de trabajo x
Resultados x x x
Conclusiones X x
Recomendaciones x
Bibliografía x
Anexo x

51
VIII. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Con el objetivo de valorar la metodología implementada por los docentes, para la
enseñanza y aprendizaje de natación en niños de 7-10 años en el Club Barracudas,
durante el periodo del segundo semestre del 2019, se aplicaron diferentes instrumentos
de investigación, donde se procedió a realizar triangulación de la información, los
cuales se utilizaron para formular los resultados que se detallan a continuación:
Metodología que implementan los docentes de natación durante el proceso de
enseñanza y aprendizaje en niños de 7-10 años en el club Barracudas.
A partir de la base teórica planteada y empleando como parámetros los métodos
lógicos entre ellos el análisis que permite desintegrar un hecho en sus partes, para
mostrarlos, describirlos, numerarlos, para explicar las causas del fenómeno que
constituye el todo y como método particular el método descriptivo que permite la
observación del fenómeno y el análisis objetivo de los mismos y con la finalidad de
determinar la existencia del problema, la factibilidad de elaborar la propuesta, así como
los aspectos que ella debe contener, se realizó un diagnóstico de la situación actual de
la enseñanza de natación de niños de 7 a 10 años de edad en el club de natación
barracudas en el 2do semestre 2019. De igual forma se aplicó una encuesta a un
porcentaje de los docentes del club escuela, a Padres de Familia y a los estudiantes
cuyo objetivo fue obtener de ellos sus inquietudes e intereses respecto al desarrollo de
esta disciplina.
También se han elaborado cuadros estadísticos que recogen las frecuencias y
porcentajes de respuesta a las variables investigadas que permitieron visualizar las
condiciones actuales del proceso de enseñanza – aprendizaje de Natación. Los datos
obtenidos mediante el instrumento de investigación han sido tabulados e interpretados
a través de un análisis de resultados. Este manejo de los datos proporcionó una
visualización objetiva de la situación que ha permitido la elaboración del diagnóstico
tanto del desarrollo del proceso de aprendizaje como de la factibilidad de la elaboración
de la propuesta de mejora así como la disposición de los docentes a su futura
aplicación.

52
TABULACIÓN DE DATOS OBTENIDOS EN LA ENCUESTA REALIZADA A LOS
DOCENTES DE NATACION DEL CLUB BARRACUDAS.
1. ¿Ha recibido cursos de capacitación de natación para la enseñanza con niños?
En relación a la pregunta número uno los docentes de natación manifiestan en un 75%
que a veces han recibido cursos de capacitación de natación para la enseñanza con
niños y un 25% que nunca, lo que nos permite deducir que no poseen la capacitación
suficiente para la enseñanza de esta disciplina a los niños, lo que valida la importancia
de la investigación.
2. Si su respuesta es positiva, ¿cuántos cursos ha recibido en los últimos dos
años?
1 a 3 4 a 6 7 en adelante Ninguno
Los Docentes de natación del club Barracudas manifiestan en un 100% que no han
recibido ningún curso de capacitación en los últimos años lo que nos permite inferir que
no están actualizados en la forma de enseñar natación a los niños y las técnicas como
desarrollar esta disciplina en los niños.
0%0%
75%
25%
0%
Frecuencia
Siempre 0
Casi siempre 0
A veces 6
Nunca 2
Total 8
0%0%0%
100%
Frecuencia
1 a 3 = 0
4 a 6 = 0
7 En Adelante = 0
Ninguno = 8

53
3. ¿Usted estaría dispuesto a impulsar el nivel de desarrollo de la disciplina de natación en
los niños de las escuelas de natación?
Los docentes de natación manifiestan en un 100% su disposición de impulsar el nivel
de desarrollo de la disciplina de natación en los niños, actitud que favorece el desarrollo
de la propuesta y motiva su futura aplicación.
4. ¿Existe el apoyo de las autoridades de su Institución para el desarrollo de la disciplina
de natación?
Los docentes de natación manifiestan en un 62.5% que a veces existe el apoyo de las
autoridades de su institución para el desarrollo de la disciplina de natación, un 25%
indican que casi siempre y un 12.5% que nunca, lo que nos permite deducir que esta
disciplina no se ha desarrollado por la falta de apoyo y decisión de las autoridades,
actitud que quizá se deba a la falta de conocimiento técnico de esta disciplina y su valor
en el desarrollo del niño.
100%
0%0%
Frecuencia
Si 9
No 0
Total 9
0%25%
62%
13%0%
Frecuencia
Siempre 0
Casi siempre 2
A veces 5
Nunca 1

54
5. ¿Existe los materiales didácticos y programas adecuados para la enseñanza
aprendizaje de la natación?
Los docentes de natación manifiestan en un 62.5% que no existe los materiales
didácticos adecuados para la enseñanza aprendizaje de la natación y un 37.5% que sí,
en relación a los programas expresaron que no existen programas que organicen las
clases, lo que nos permite inferir que por la carencia de materiales básicos para el
desarrollo de esta disciplina no se potencia en los niños, en tanto que en otras
instituciones existiendo el material necesario no lo hacen, quitando la oportunidad a los
niños de aprender una disciplina deportiva que lo prepara para la vida y su desarrollo
integral.
6. La natación en el club-escuela Barracudas, ¿cómo considera usted su desarrollo?
Los docentes de natación indican en un 37.5% que la natación en el club escuela
Barracudas es poco eficiente y el 50% que es deficiente, debido a la falta de un
programa de enseñanza y 12.5 es eficiente, respuestas que validan la necesidad de
implementar un recurso didáctico que conlleve al desarrollo de esta disciplina en los
niños para mejorar en el sistema escolar la natación como deporte integral.
37%
63%
0%
Frecuencia
Si 3
No 5
Total 8
0%12%
38%
50%
0%
Frecuencia
Muy Eficiente 0
Eficiente 1
Poco Eficiente 3
Deficiente 4
Total 8

55
7. De las siguientes alternativas, ¿cuáles considera usted que apoyaría al desarrollo de la
natación en el club escuela Barracudas?
Docentes indican en un 87.5% que las alternativas que apoyarían el desarrollo de la
natación en la escuela club Barracudas son las guías y 1 equivalente al 12.5% los
módulos y proyectos, esto confirma la novedad de la investigación y la necesidad de
implementar un recurso didáctico valioso tanto para el estudiante como para el docente
al momento de aprender esta disciplina que permite diseñar situaciones de aprendizaje
además que propicia el desarrollo de actitudes y destrezas.
8. ¿Cree usted que existe el tiempo necesario para la enseñanza de natación?
Los docentes indican en un 50% que, si existe el tiempo necesario para la
enseñanza de natación y un 50% que no, lo que permite inferir que esta disciplina
no se ha potenciado por falta de tiempo sino por otros aspectos, lo que conlleva a
estructurar un recurso didáctico técnico donde el tiempo, materiales y actividades
sean reguladas para un mejor proceso de aprendizaje con la participación activa del
niño y la acción motivadora del docente y autoridades.
0%
12%
88%
0%0%0%
Frecuencia
Textos 0
Modulos 1
Guias 7
Ensayos 0
Proyectos 0
Total 8
50%50%
0%
Frecuencia
Si 4
No 4
Total 8

56
TABULACIÓN DE DATOS OBTENIDOS EN LA ENCUESTA REALIZADA A PADRES
DE FAMILIA DE LA ESCUELA CLUB DE NATACION BARRACUDAS.
1. ¿Su niño ha recibido clases de natación?
Los Padres de Familia de la escuela club de natación Barracudas manifiestan en un 75
% que sus niños nunca han recibido natación, en tanto que un 25% que a veces.
2. Si su respuesta es positiva, ¿cuántas veces ha recibido clases en el año de 1 a 3, 4 a 6,
7 en adelante, ninguna vez?
Los Padres de Familia de la escuela manifiestan en un 75% que en el año no han
recibido ninguna clase de natación y un 25% que recibieron de 1 a 3 veces en el año.
0%0%
25%
75%
0%
Frecuencia
Simepre 0
Casi siempre 0
A veces 5
Nunca 15
Total 20
25%
0%0%
75%
0%
Frecuencia
1 a 3 = 5
4 a 6 = 0
7 En Adelante = 0
Ninguno = 15
Total = 20

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