Unidad II:Situación didáctica 2

1. Programa de
Estudios 2011
Guía para el Maestro
Educación Básica
Sexto Grado: Español
Bases Psicológicas del Aprendizaje
2ª LEPRI
Profa. María Guadalupe Siqueiros Quintana
Equipo:
Cartas Corrales
Torres Yañez
Urías Hernández

2. PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL
ESPAÑOL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA:
▶ Los alumnos deberán participar en diferentes prácticas sociales del lenguaje, al emplearlas
tendrán la oportunidad de desarrollar y adquirir bases sólidas que se relacionen con las
competencias comunicativas. La escuela primaria debe de garantizar que los alumnos:
▶ Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. (Sociocultural, Vygotsky)
▶ Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades
de información y conocimiento. (Aprendizaje significativo, Ausubel)
▶ Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.(Sociocultural, Vygotsky)

3. ▶ Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y
uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y
morfosintácticos). (Psicogenética, Piaget)
▶ Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de
nuestro país. (Sociocultural, Vygotsky)
▶ Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
(Psicogenética, Piaget)

4. ESTÁNDARES DE ESPAÑOL:
▶ Estos estándares les permite a los alumnos tener la capacidad de utilizar las
herramientas de la comunicación para seguir construyendo su aprendizaje. Se
agrupan en cinco componentes:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.

5. ▶ Estos componentes corresponden a la teoría psicogenética de Piaget, esta se
basa en el desarrollo intelectual de las niñas y niños. Específicamente entre
los 11 y 12 años de edad el alumno deberá de identificar información de un
texto para la resolución de problemas, deberá utilizar estrategias como:
búsqueda, selección, resumen y complementación de información.
▶ Todo esto lo ayudará para su producción de textos donde deberá plasmar sus
conocimientos e ideas de una manera clara.

6. ENFOQUE DIDÁCTICO:
▶ Las prácticas sociales del lenguaje como vehículo de aprendizaje de la lengua
Las prácticas que integran el programa han sido seleccionadas considerando que:
▶
• Recuperan la lengua (oral y escrita) muy próxima a como se desarrolla y emplea en
la vida cotidiana, lo que supone darle un sentido más concreto y práctico a su enseñanza. (Aprendizaje
significativo, Ausubel)
• Incrementan el conocimiento y uso del lenguaje para mediar las relaciones sociales. (Sociocultural, Vygotsky)
• Permiten descubrir las convenciones propias de la lengua escrita a partir de situaciones
comunicativas. (Sociocultural, Vygotsky)
• Enriquecen la manera de aprender en la escuela. (Sociocultural, Vygotsky)
▶ Con lo anterior, se busca que al involucrarse en diversas prácticas sociales del lenguaje
los alumnos participen de manera eficaz en la vida escolar y, por supuesto, en la sociedad.

7. ▶ Papel del docente y trabajo en el aula
▶
El labor importante del docente en la actualidad es que radique en una ruptura basada en transmitir
información, administrar tareas y corregir el trabajo de los alumnos. Con el fin de promover el
aprendizaje y el uso del lenguaje escrito. Asume como facilitador y guía para:
▶ Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos.
▶ El docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita. Dar a los
alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
▶ Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con
el trabajo individual, lo que da oportunidad para que los alumnos logren el máximo aprendizaje
posible.
▶ Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su
trabajo.
El papel del docente está enfocado en ser un mediador para el aprendizaje del alumno, puesto
que facilita, orienta y fomenta el trabajo colectivo e individual del alumno, según las teorías:
Aprendizaje significativo, Ausubel y Sociocultural, Vygotsky.

8. ▶ Construir estrategias para autorregular la comprensión
▶
Es necesario que el alumno comprenda el aprendizaje que está adquiriendo y
cree estrategias que le permitan la comprensión, en caso de que no logre
entender lo que se espera.
▶ La construcción de estrategias se basa en las teorías: Aprendizaje
significativo, Ausubel, Psicogenética, Piaget y Procesamiento de
información, Gagne.
▶ El docente deberá tomar en cuenta el tipo de aprendizaje de cada uno de los
alumnos, para que cada uno de ellos cree sus estrategias personales para que
pueda desarrollar los conocimientos ya adquiridos.