1. CUADRO COMPARATIVO DEL ANÁLISIS DE LOS PEE 1993, 2000, 2009 Y 2011.
PROGRAMAS DE
ESTUDIOS
1993 2000 2009 2011
ENFOQUE DIDÁCTICO
Propiciar el desarrollo de
las capacidades de
comunicación de los niños
en los distintos usos de la
lengua hablada y escrita.
Basados en el enfoque
comunicativo y funcional.
Comunicar significa dar y
recibir información en el
ámbito de la vida
cotidiana, y por lo tanto
leer y escribir significa dos
maneras de comunicarse.
Reconocer y aprovechar
los aprendizajes que los
niños han realizado
alrededor del aprendizaje
(tanto oral como escrito) y
orientarlos a incrementar
sus posibilidades
comunicativas. Introducir a
los niños a la cultura
escrita.
Que los alumnos participen
en situaciones
comunicativas (oralidad,
lectura y escritura).
CONCEPTOS LEER,
ESCRIBIR, HABLAR Y
ESCUCHAR
Leer: significa interactuar con un texto, comprenderlo y utilizarlo con fines específicos. Es una de las maneras de
comunicarse, así como al escribir.
Escribir: es organizar el contenido del pensamiento para que otros comprendan nuestros mensajes. Es la
producción de textos, en que el escritor debe ser autentico.
Hablar: es construir ideas es forma oral y tener cohesión, adecuación y sencillez.
Escuchar: es reconstruir significados. Se logra a partir de la práctica y se busca que el maestro practique con el
alumno la lectura en voz alta.
ORGANIZACIÓN
DIDÁCTICA
Se organiza en ejes
temáticos:
 Lengua hablada.
 Lengua escrita.
 Recreación
literaria.
 Reflexión s/ la
lengua.
Se organiza en cuatro
componentes:
 Lectura.
 Expresión oral.
 Escritura.
 Reflexión s/ la
lengua.
Se organiza en ámbitos:
 Estudio.
 Literatura.
 Participación
comunicativa y
familiar.
Se conoce como ámbitos:
 Estudio.
 Literatura.
 Participación
social.
PROPÓSITO CENTRAL
EN LA EDUCACIÓN
PRIMARIA BÁSICA
(ESPAÑOL).
Estimular las habilidades
que son necesarias para
el aprendizaje
permanente.
propiciar el desarrollo de
la competencia
comunicativa de los niños,
es decir, que aprendan a
utilizar el lenguaje
hablado y escrito para
Los estudiantes desarrollen
las competencias
necesarias para participar
activamente en las
prácticas sociales más
comunes en la escuela, la
La apropiación de las
prácticas sociales del
lenguaje requiere de una
serie de experiencias
individuales y colectivas
que involucren diferentes

2. comunicarse de manera
efectiva en distintas
situaciones académicas y
sociales
familia y la comunidad;
puedan hacer uso de la
lectura, escritura y oralidad
para lograr sus propios
fines, y construyan las
bases para otras prácticas
propias de la vida adulta.
modos de leer, interpretar
y analizar los textos; de
aproximarse a su escritura
y de integrarse en los
intercambios
orales.
LAS
RECOMENDACIONES EN
EL USO DE LA
TIPOLOGÍA TEXTUAL
El alumnos debe desarrollar conocimientos y estrategias para comprender diferentes tipos de textos como:
Literario, periodístico, científicos, intruccional, humorísticos, epistolar, publicidad, etc.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
 El empleo del lenguaje
como medio para
comunicarse (en forma
oral y escrita) y como
medio para aprender.
 La toma de decisiones
con información
suficiente para
expresarse e interpretar
mensajes.
 La comunicación afectiva
y efectiva.
 La utilización del
lenguaje como una
herramienta para
representarse,
interpretar y
 comprender la realidad.
 Emplear el lenguaje
para comunicarse y
como instrumento
para aprender.
 Identificar las
propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones
comunicativas.
 Analizar la
información y
emplear el lenguaje
para la toma de
decisiones.
 Valorar la diversidad
lingüística y cultural
de México.
EL ROL DEL DOCENTE
DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA Y
COMUNICATIVA EN LOS
ALUMNOS
El rol que tiene que cumplir el maestro es que debe de realizar sus planeaciones, buscar actividades en donde el
alumno debe de construir su aprendizaje.
El objeto de conocimiento debe de interactuar con el sujeto de conocimiento y viceversa.
QUÉ SE LE LLAMA
ACTIVIDADES
Son aquellas actividades que se realizan de manera continua a lo largo del año escolar, en la que particularmente
son atractivas.

3. PERMANENTES Las actividades permanentes se desarrollan antes, durante y después de los proyectos didácticos, ya que son
elementos complementarios que el docente desarrolla cuando lo considere necesario, en función del conocimiento
que tenga sobre las necesidades y desarrollo particular del grupo.
CÓMO DEBE SER LA
EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
ADQUIRIDOS
Como la evaluación es inherente al proceso de aprendizaje, la evaluación de los alumnos no debe basarse
únicamente en el resultado final del trabajo, sino en los progresos alcanzados a lo largo de todo el proceso.
Elaborado por: Laura Elena Hernández García. 1ero “A”.