3.
Dirección: Av. Amazonas N34‐451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito‐Ecuador
Teléfono: 593‐2‐396‐1300 ‐ www.educacion.gob.ec
Anexo 2. Módulo 2. Tema 3
ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
Actividades para la problematización
1. Con base a la lectura, responde las siguientes preguntas;
adicionalmente, es necesario que realices una búsqueda documental
para ampliar la comprensión del tema, puedes apoyarte en artículos
científicos o libros en la red.
Explique desde su experiencia personal ¿Por qué la familia puede ser considerada como un
entorno social?
Para nosotros, la familia es la célula principal de la sociedad, es donde se aprenden los
valores y la práctica de éstos constituye la base para el desarrollo y progreso de la sociedad.
¿En qué medida afecta a los niños, niñas y adolescentes los niveles socioeconómicos?
La situación de la pobreza sí afecta a niñas, niños, adolescentes y sigue mostrando un
panorama preocupante. Los niños, niñas y adolescentes viven bajo la línea de pobreza
viven en hogares que no alcanzan a cubrir la canasta básica de alimentos. Por su parte, los
niños, niñas y adolescentes sufren al menos una privación en sus derechos básicos y
fundamentales.
Esto no es algo nuevo. Los desafíos que implica la persistencia de niveles elevados de
pobreza, incluso pese a los avances importantes de las últimas décadas, se han mantenido
vigentes en la agenda pública, e incluso en las plataformas políticas de la mayoría de los
partidos y gobierno.
Es una deuda estructural con la infancia y la adolescencia que nos interpela como sociedad
y requiere de acuerdos de largo plazo que involucren a todos los actores políticos,
acompañados de una sociedad civil movilizada y de un compromiso de las máximas
autoridades.
¿Cómo influye el entorno (medios de comunicación, cultura, religión, región, etc.) en el
desarrollo de los niños, niñas y adolescentes?
4.
Dirección: Av. Amazonas N34‐451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito‐Ecuador
Teléfono: 593‐2‐396‐1300 ‐ www.educacion.gob.ec
La sociedad actual ofrece al niño contenidos materialistas por encima de la transmisión de
valores éticos, morales y humanísticos, lo que puede influir negativamente en su
formación, resultando necesario que se involucre en el conocimiento de su cultura y los
principios que rigen la sociedad.
¿Considera usted que es importante establecer normas de conducta para niños, niñas y
adolescentes para mejorar su aprendizaje con base a concesos para el respeto de la
democracia? Argumente su respuesta con un breve ejemplo.
Los aspectos fundamentales para que el niño se convierta en una persona sociable,
autónoma y tolerante es el modo en que haya podido asumir una cierta disciplina y una
serie de límites y normas.
Los padres no pueden estar siempre detrás del niño o del adolescente para hacerle cumplir
las normas. Lo que se ha de lograr mediante estrategias educativas adecuadas es que estas
normas queden tan arraigadas que nuestros hijos lleguen a comportarse de una manera
responsable, aunque no haya nadie que les indique lo que han de hacer.
"Los niños demandan disciplina como muestra de afecto" se les debe ofrecer desde muy
temprano, un horario que ordene todas las actividades del día a día, la alimentación, el
sueño, la higiene y el juego. Este orden estructura al niño y le asegura una atención.
Describa cuál es el entorno sociocultural óptimo de un niño, niña y adolescente para el
desarrollo de sus capacidades de aprendizaje en tiempos de COVID19.
La educación no se trata solamente de las asignaturas. Los niños pueden aprender de
diversas maneras. En este sentido, se recomienda a las familias y los docentes, en la medida
de lo posible, promover el juego, la lectura, el arte y la escritura, y fomentar actividades de
investigación y experimentos, ya que estas actividades contribuyen positivamente al
aprendizaje de los niños.
2. Revisa el Artículo 11 del Código de la Niñez y Adolescencia y emite tu
criterio sobre cómo afecta el respeto y cuidado del ambiente, en el desarrollo
de los estudiantes.
Artículo 11: El interés superior del niño. ‐ El interés superior del niño es un principio que
5.
Dirección: Av. Amazonas N34‐451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito‐Ecuador
Teléfono: 593‐2‐396‐1300 ‐ www.educacion.gob.ec
está orientado a satisfacer el ejercicio efec4vo del conjunto de los derechos de los niños,
niñas y adolescentes; e impone a todas las autoridades administrativas y judiciales y a las
ins4tuciones públicas y privadas, el deber de ajustar sus decisiones y acciones para su
cumplimiento.
Para apreciar el interés superior se considerará la necesidad de mantener un justo
equilibrio entre los derechos y deberes de niños, niñas y adolescentes, en la forma que
mejor convenga a la realización de sus derechos y garantías.
Este principio prevalece sobre el principio de diversidad étnica y cultural.
El interés superior del niño es un principio de interpretación de la presente Ley. Nadie
podrá invocarlo contra norma expresa y sin escuchar previamente la opinión del niño, niña
o adolescente involucrado, que esté en condiciones de expresarla.
Criterio: El cambio de paradigma bajo el cual se entienden los derechos de la infancia,
desde la visión tutelar de la situación irregular, hacia el enfoque de derechos humanos
que pregona la doctrina de la protección integral, obliga a plantearse cuestionamientos
sobre todas las acciones que se relacionen con niños, niñas y adolescentes.
La Doctrina de la Protección Integral, adoptada con la ratificación de la Convención de los
Derechos del Niño y elevada a norma cons4tucional, nace como un esfuerzo colectivo de
los entes públicos y privados para lograr que el reconocimiento de derechos humanos a
niños, niñas y adolescentes se visibilice y atraviese todos los ámbitos de relación en los
que se desenvuelven. Implica el reconocimiento de niños, niñas y adolescentes como
4tulares plenos de derechos, con una condición de sujetos cuya personalidad se halla en
pleno desarrollo.
Este reconocimiento implica una superación, al menos en la norma, de las prácticas que
negaban la individualidad respecto de las estructuras familiares y garantizaban un amplio
espectro de discrecionalidad, no regulado por el Derecho.
¿Qué dicen otros autores sobre los contextos y la educación? Realiza una
revisión documental sobre lo que otros autores dicen sobre los entornos
sociales y culturales y la influencia de estos en los entornos de
aprendizaje. Cita al menos dos autores.
Autor 1:
Considerar que la cultura puede ser una buena o una mala influencia para un entorno de
aprendizaje, dependerá de si se comparten o se rechazan los valores y las creencias de la
cultura dominante. Las escuelas donde los niños aborígenes eran forzados a asistir son un
ejemplo de como la cultura condiciona la forma en la que las escuelas funcionan.