La propuesta busca establecer un sistema educativo integral y de calidad que garantice la educación para todos desde una perspectiva inclusiva. Propone implementar estrategias que evalúen el impacto de la pandemia y fortalezcan la educación de manera equitativa, mitigando las brechas educativas. Asimismo, sugiere crear compromisos con la comunidad educativa para desarrollar actividades que promuevan cambios académicos, sociales y personales desde un enfoque integral.

1. CALIDAD EQUIDAD E INCLUSIÓN
PROPUESTA DE SOLUCIÓN
Tutora: Gloria Alexandra Orejarena
Grupo 522005_7
Maritza Castillo Quiroga
Juan Camilo Peña
Gloria Patricia Valdiri Plazas
Alejandro Zapata

2. CONTEXTO
2
CICLO GRADOS
Inicial Pre-jardín –Jardín –
Transición
– Primero -Segundo
Básico Tercero – Cuarto -
Quinto
Intermedio Sexto – Séptimo -
Octavo
Profesional Noveno – Decimo –
Undecimo

3. DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN

4. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

5. “
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DE SOLUCIÓN
La propuesta emerge entorno a responder a desafío de una educación y atención integral desde
el sistema educativo, como respuesta ante la inequidad y las brechas de igualdad, para ello, es
fundamental, “abordar acuerdos desde las instituciones, directivos y estudiantes entorno a la
innovación, la flexibilidad y la calidad, para llegar a todas las zonas del país, especialmente las
que tienen menos oportunidades” (Ministerio de Educación. 2020)
En las brechas entorno a la pandemia reconociendo los efectos extendidos a la educación,
mostró las profundas desigualdades y afectaciones desproporcionales, por ende, desde el
Estado se debe “encontrar el balance que garantice la salud pública y el derecho a la educación,
es clave centrar esfuerzos estatales para transformar los sistemas educativos en sistemas
inclusivos y resilientes de modo estructural, para garantizar el acceso al derecho a la educación
desde una concepción integral” (Organización de Estados Americanos. 2020)
Por esto, se debe disponer de mecanismos metodológicos que aporten a la transformación del
sistema educativo, esto a través de una inversión que optimice los procesos de innovación para
generar estrategias de accesibilidad y cobertura, de manera, que la educación sea accequible
sin exclusiones, mediante estos sistemas de apoyo, estrategias de comunicación y contenidos
de profundización, sea a través de medios virtuales o físicos, pero que permitan responder a los
retos de los cambios sociales, y por ende, que contribuyan a mitigar las problemáticas inequidad
desde las brechas de la igualdad.

6. ELEMENTOS DE SOLUCIÓN
En el contexto nacional y en el marco de la pandemia por el Virus
del SARS-Covid 19, la Corte constitucional decidió evaluar las
problemáticas y afectaciones de la Educación , a raíz de
múltiples procesos sociales, derechos de petición y acciones de
tutela de los/ las ciudadanos; en esta medida, como se puede
leer en el diario El tiempo, 2022, la Corte ordenó al Ministerio de
Educación y a las entidades territoriales que, a través de sus
Secretarías de Educación y en máximo seis meses,
complementen, "actualicen, formulen e implementen, un plan o
una serie de estrategias para evaluar a nivel nacional y territorial
el impacto que ha tenido la pandemia en el servicio de
educación, en los docentes y en los estudiantes". Y se ordenó al
Gobierno que, en un plazo de un año, formule una política
pública de prevención "ante situaciones de pandemia,
catástrofes o calamidades públicas que permitan adoptar con
anticipación medidas para evitar y resolver problemas
excepcionales que alteran o amenazan alterar el normal
funcionamiento de la educación".

7. OBJETIVO
Objetivo General: Establecer un sistema educativo integral desde la
consolidación de políticas públicas para la garantía del proceso
educativo desde el contexto de la pandemia en la sociedad
Colombiana.
Objetivos Específicos.
Implementar procesos de formación desde lo inclusivo, integral y de
calidad, para promover cambios en lo académico, social y personal.
Fortalecer propuestas educativas desde la equidad para promover
educación para todos que permita mitigar las brechas ante las
necesidades básicas insatisfechas en la sociedad Colombiana.

8. ESTRUCTURA DEL DISEÑO

9. ETAPAS Y ACTIVIDADES DE IMPLEMENTACIÓN
SOCIALIZACIÓN PACTOS Y
COMPROMISOS
EJECUCIÓN Y
ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
De la propuesta general
Con la comunidad educativa
en general
Crear con la comunidad
educativa en general
*Circular de
socialización
*Reunión por curso
De los pactos y
compromisos creada con la
comunidad educativa en
general
Con los estudiantes de cada
ciclo
Elaboración de al menos
5 compromisos con
deberes y derechos
Desarrollo de cada
uno de los
compromisos.
* Una Jornada
Académica completa
1.Taller
“Antes y durante el
covid”
2. ¿Como y adonde
vamos?
2. Cada periodo académico
identificando avances y
aspectos por mejorar o
reforzar

10. Ainscow, M. (2005). La mejora de la escuela inclusiva Cuadernos de Pedagogía, 349, pp.78-83
Booth, T. y Ainscow. M. (2002). Index for inclusión. Developing leaning and participation in
schools (2aed). Manchester: CSIE [trad. Guía para la evaluación y mejora de la educación
inclusiva. Madrid: Consorcio Universitario para la Educación Inclusiva.
consorcio.educacion.inclusiva@uam.es.
Blanco, R. (2006). La equidad y la inclusión social: uno de los desafíos de la educación y la
escuela hoy. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación,
4(3), 1-15.
Prada, M. (2007). El miedo a la tecnología en la educación: entre la posibilidad y el límite.
Pedagogía y Saberes, 26, 67-76. https://doi.org/10.17227/01212494.26pys67.73
Simón, C., Barrios, Á., Gutiérrez, H., & Muñoz, Y. (2019). Equidad, educación inclusiva y
educación para la justicia social.¿ Llevan todos los caminos a la misma meta?. Revista
Internacional de Educación para la Justicia Social (RIEJS).
REFERENCIAS

11. REFERENCIAS
Rodríguez Arocho, Wanda El Concepto De Calidad Educativa: Una Mirada Crítica Desde El
Enfoque Históricocultural. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", vol.
10, núm. 1, enero-abril, 2010, pp. 1-28.Universidad de Costa Rica.San Pedro de Montes de Oca,
Costa Rica https://www.redalyc.org/pdf/447/44713068015.pdf
Soto Calderón, Ronald La inclusión educativa: Una tarea que le compete a toda una sociedad
Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", vol. 3, núm. 1, enero-junio, 2003,
p. 0 Universidad de Costa Rica San Pedro de Montes de Oca, Costa Rica
https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/9007
El espectador, Diario, 2022. Gobierno deberá evaluar cuál fue el impacto en la educación durante
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impacto-en-la-educacion-durante-la-pandemia/
El tiempo, Diario, 2022. En un año se deberá formular política pública sobre la educación en caso
de calamidades. Corte ordena evaluar impacto de la pandemia en el servicio de educación.
https://www.eltiempo.com/justicia/cortes/educacion-y-pandemia-corte-ordena-politica-y-evaluacion-de-impactos-
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