TRABAJO FINAL EXPOSICION PRIMARIA (1).pptx

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA AMAZONIA PERUANA
ESCUELA DE POST – GRADO
MAESTRIA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN GESTIÓN EDUCATIVA XIV 2022
ASIGNATURA: SISTEMA EDUCATIVO PERUANO ACTUAL
TEMA:
FACTORES DE LA CALIDAD EDUCATIVA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA N° 60743 “ENRY HERVE LINARES SOTO”
DOCENTE
Dr. LUIS RONALD RUCOBA DEL CASTILLO
PARTICIPANTES:
- BARRETO CORREA, ALICIA IVONNE
- DIAZ GUPIO, JOANA LLAZMIT
- PACAYA MAYTAHUARI, DOLLIS JEANETE
- PANDURO PIZANGO, NOLY ISABEL
RUIZ MORI, RUTH
- SHUPINGAHUA LANCHA, PRISILHA ELISABETH
- VARILLAS ROJAS, RAUL
- VICENTE ALVES, ROSA MARLENE
San Juan – Perú
Junio - 2022

LA CALIDAD EDUCATIVA
 Según la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), la
pandemia de COVID-19 ha ocasionado un incendio en el sector educativo alrededor del mundo; y si
“nuestra casa está ardiendo, cualquiera que sea su tamaño, el color de las paredes o las dimensiones de
la cocina, la prioridad es apagar el fuego”. Además de los efectos en los aprendizajes del alumnado,
dado que las escuelas también son fuente de salud, nutrición y servicios psicosociales, sus cierres
prolongados han ocasionado graves afectaciones en el bienestar integral de la niñez.
 Cada gobierno ha reaccionado de manera diferente a fin de contrarrestar los efectos de la pandemia en
la educación. Entre los Estados miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económicos, por ejemplo, se observan variaciones significativas en cuanto al número de días en los que
las escuelas estuvieron completamente cerradas, a la manera en la que operaron las plataformas en
línea durante dicho cierre, a la asignación de fondos públicos adicionales, a la priorización brindada a la
vacunación del personal docente, así como al apoyo otorgado para el alumnado que enfrenta
situaciones de especial vulnerabilidad para quedarse en la escuela. (Zorrilla Noriega, Ana María, 2022
Mundo Itam)

 Ahora, más de dos años después del inicio de la emergencia sanitaria, es imperioso que cada
sistema educativo se enfoque en recuperar los aprendizajes y fomentar que todas las
personas puedan retomar sus caminos formativos. En las siguientes líneas planteo tres
premisas de las que considero que debe partirse para emprender estos esfuerzos. (Zorrilla
Noriega, Ana María, 2022 Mundo Itam)
1. Tejer las soluciones como trajes a la medida
Una condición necesaria para apagar el fuego que describe la UNESCO es que cada
gobierno considere que la recuperación de los aprendizajes y el bienestar del alumnado
es una prioridad.
2. Empoderar al personal directivo y docente de cada comunidad escolar
En este sentido, el personal directivo y docente de cada escuela debe desarrollarse en un
marco de libertad y autonomía que les permita tejer los trajes a la medida referidos en
líneas anteriores. Son ellas, las personas a cargo de la dirección de la escuela y de las
funciones docentes, quienes mejor conocen las necesidades del estudiantado.
Consecuentemente, son ellas quienes tienen la posibilidad de construir soluciones
focalizadas y adecuadas para evitar que las personas se queden atrás o, peor aún, decidan
abandonar su educación. Ellas mismas, de la mano con las demás personas integrantes
de las comunidades escolares, también pueden diseñar de manera atinada los protocolos a
seguir para monitorear los casos de COVID-19 y evitar más contagios.

3. Colocar a la calidad y la igualdad como objetivos prioritarios (y simultáneos)
Desde antes de la pandemia, la crisis en los aprendizajes ya era un problema global. Incluso si
asisten a la escuela, millones de personas alrededor del mundo alcanzan la edad adulta sin
tener las habilidades básicas para resolver los problemas cotidianos de la vida, tales como calcular
el cambio al comprar algo, comprender las instrucciones para tomar un medicamento o entender
una promesa de campaña. Además de encontrarnos lejos de lograr los aprendizajes esperados,
existen serios problemas de igualdad en el acceso a la educación y en las oportunidades que
se tienen una vez que se ha ingresado.
Ambos problemas, la falta de calidad en los aprendizajes y la prevalencia de la desigualdad, se
han agravado en esta pandemia. Quienes más obstáculos encontraban para seguir estudiando y recibir
una educación de calidad, ahora se encuentran en una situación de mayor riesgo. Las acciones
focalizadas y estrategias remediales para atender estos dos retos no se contraponen; de
hecho, conviene emprenderlas de manera simultánea. Frente al cuestionamiento de si la calidad y la
igualdad son objetivos de política educativa mutuamente excluyentes, estudios
recientes demuestran que no existe evidencia que sustente una relación negativa entre ambas
características; al contrario, los países con mejores resultados en una de estas dimensiones también
tienden a presentar mejores resultados en la otra. (Zorrilla Noriega, Ana María, 2022 Mundo Itam)

I.- FACTORES DE LA CALIDAD
EDUCATIVA

1.- DESARROLLO INSTITUCIONAL
¿Cuál es nuestra Misión?
SOMOS UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA DE ÁMBITO
URBANO, QUE BRINDA UNA FORMACIÓN INTEGRAL HACIENDO USO DE LAS TECNOLOGIAS EN
EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES, RESPETANDO EL PROTOCOLO DE BIO SEGURIDAD PARA
LA PREVENCIÒN DEL COVID _19 Y SUS VARIANTES, RESCATANDO EL VALOR A LA VIDA
ATRAVES DE LAS PRACTICAS SALUDABLES Y EL CUIDADO Y PRESERVACIÒN EL MEDIO
AMBIENTE PARA UNA VIDA SALUDABLE.
¿Cuál es nuestra visión?
AL 2026 NOS PROPONEMOS SER UNA INSTITUCION EDUCATIVA QUE BRINDA UNA
EDUCACION INTEGRAL CON APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS PROPORCIONANDO UN
DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL, RECONOCIENDOSE COMO PERSONAS VALIOSAS
RESPETANDO NUESTRA DIVERSIDAD SOCIAL, INTERCULTURAL Y GEOGRAFICA ACORDE A LAS
EXIGENCIA DEL AVANCE CIENTIFICO Y TECNOLOGICO EN EL AMBITO LOCAL Y NACIONAL,
CON PROFESORES COMPROMETIDOS, CONOCEDORES DE LAS DIVERSAS ESTRATEGIAS
COMPUTACIONALES QUE GARANTICEN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA Y
CON PADRES DE FAMILIA QUE ASUMAN SU RESPONSABILIDAD A CONCIENCIA SU ROL COMO
PROTAGONISTA DEL EXITO DE SU MENOR HIJO/A TENIENDO EN CUENTA SU COSMOSVISIÒN
PARA AFRONTAR LOS PROBLEMAS QUE SE ENCUENTRA EN SU VIDA CIRCUNDANTE.

PROPUESTA DE GESTIÓN
La Institución Educativa asume una propuesta de Gestión Compartida, donde los
integrantes de la comunidad educativa, participan en un trabajo colaborativo para
contribuir al logro de los objetivos Institucionales, las metas Propuestas de acuerdo
a los 5 compromisos de Gestiòn Escolar y de acuerdo a las necesidades e intereses
de nuestros estudiantes, generando sentido de pertinencia para una Convivencia
democràtica.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
 Incrementar el 60% de estudiantes que obtienen un nivel de logro destacado
en las evaluaciones Nacional, Regional y Local.
 Reducir en un 50% de estudiantes que obtienen un nivel de logro en Inicio en las
evaluaciones a nivel nacional, regional e IE.
 Incrementar en un 60% de estudiantes que logran el nivel satisfactorio en las
evaluaciones estandarizadas (ECE).
 Reducir en un 30% de estudiantes que obtienen un nivel de logro en Inicio en las
evaluaciones estandarizadas
(ECE)

¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario?
 EQUIDAD
 RESPONSABILIDAD
 AMOR
 RESPETO
 TOLERANCIA
 IDENTIDAD
 INTERCULTURALIDAD
 DIALOGO
 SOLIDARIDAD
 DEMOCRACIA.
 FE CRISTIANA

2.- GESTIÓN, ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN
CARACTERÍSTICAS DE LA
CALIDAD
La Conducción de la institución
Educativa Primaria Secundaria
N°60743 “EHLS”, se da con
liderazgo democrático y
perspectiva de largo plazo
manteniendo a los actores
educativos bien informados y
motivados.
ASPECTOS A EVALUAR
 Liderazgo de los
directivos.
 Orientaciones de largo
plazo de la conducción
institucional.
 Información y motivación
de los actores
educativos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
 Liderazgo de los directivos es
reconocida por la comunidad
educativa.
 Directivos lideran y orientan la
concreción del PEI.
 Decisiones democráticas
oportunas promueven iniciativa
y creatividad en el
cumplimiento de las
actividades.

CALIDAD
En la Institución Educativa
Primaria Secundaria N°60743
“EHLS”, la organización
institucional funciona de manera
eficiente haciendo posible el logro
de los objetivos.
ASPECTOS A EVALUAR
 Aprovechamiento del
potencial del personal.
 Gestión de recursos.
Eficacia presupuestaria,
inversión en innovación
 Establecer condiciones
institucionales apropiadas para el
desarrollo integral del personal.
 Gestionar la obtención y
distribución de recursos y el
control de gastos.
 Promover la optimización del uso
y mantenimiento de los recursos.
 Enmarcar su gestión en el
cumplimiento de la normatividad
legal, y demostrar una sólida
formación profesional.

CARACTERÍSTICAS DE LA CALIDAD
En la Institución Educativa Primaria
Secundaria N°60743 “EHLS”,
contamos con actores educativos
que trabajan en un clima de buenas
relaciones interpersonales y con
actitud de mejora permanente.
ASPECTOS A EVALUAR
 Asegurar un clima
organizacional y una
convivencia adecuada.
 Garantizar un ambiente de
respeto, cultura de paz, y
compromiso con el proyecto
educativo institucional.
 Promover la formación ciudadana
e identidad, local, regional y
nacional.
 Fortalecer lazos con la
comunidad educativa, y;
comprometer su labor a los
principios y valores en el marco
del buen vivir.

CALIDAD
En la Institución Educativa
Primaria Secundaria N°60743
“EHLS”, los procesos
administrativos son ágiles y
eficientes en función del
aprendizaje y la formación de los
estudiantes.
ASPECTOS A EVALUAR
 Involucrarse en la Gestión
Pedagógica.
 Asegurar la adaptación e
implementación adecuada del
currículo.
 Garantizar que los planes
educativos y programas sean de
calidad y gestionar su
implementación.
 Organizar y liderar el trabajo
técnico – pedagógico y
desarrollo profesional de los
docentes.

3.- PROCESOS PEDAGÓGICOS
CARACTERÍSTICA DE CALIDAD ASPECTOS A EVALUAR INDICADORES
Características deseables de los
adolescentes y jóvenes son
pertinentes e innovadoras frente
las demandas integrales de
desarrollo personal, de la
localidad y del entorno mayor de
la I.E. 60743 “EHLS”
1.- Conducción de la institución
con liderazgo democrático y
perspectiva de largo plazo
mantiene a los actores
bien informados y motivados.
2.- Liderazgo de los directivos.
3.-lnformación y motivación de
actores educativos
1.- Liderazgo de los
directivos es reconocido
por la comunidad
educativa.
2- Directivos lideran y
orientan la concreción del
PEI.
3.- Decisiones
democráticas oportunas
promueven iniciativa y
creatividad en el
cumplimiento de las
actividades.

CARACTERÍSTICA DE CALIDAD ASPECTOS A EVALUAR INDICADORES
Planificación curricular de la I.E. 60743
“EHLS” garantiza estratégicamente el
logro de las características deseables
de los adolescentes y jóvenes y los
medios para conseguirlo.
1.- Dar una visión global y a la vez
específica de la acción educativa;
proporcionar continuidad e
interdisciplinariedad entre los
contenidos, asignaturas y el
pénsum de acuerdo con el
contexto socio–cultural del
estudiante, considerando las
experiencias anteriores en cuanto
a planificaciones y utilización de
los recursos adecuados para el
logro de las competencias.
2.- Orientaciones de largo plazo
de la conducción institucional
1.-- Dar una visión global y a
la vez específica de la acción
educativa.
2.-Orientaciones de largo
plazo de la conducción
institución a la Información y
motivación de los actores
educativos.

CARACTERÍSTICA DE
CALIDAD
ASPECTOS A EVALUAR INDICADORES
Ejecución curricular la I.E.
60743 “EHLS”, es coherente
con la planificación y está
atenta a las necesidades
que se presentan en el
proceso y entorno.
El currículo reconoce que
la tarea docente es
prevista, conductora y
reguladora
Existe una relación
significativa entre la
Ejecución curricular y
el Desempeño
docente.

CARACTERÍSTICA DE
CALIDAD
La evaluación del currículo la
I.E. 60743 “EHLS” es
permanente y se emplea
como mecanismo de
mejoramiento de la calidad
educativa.
La evaluación se
caracteriza por ser
exclusiva en cuanto al
rendimiento de los
alumnos.
Establecer condiciones
institucionales
apropiadas para el
desarrollo integral del
personal del currículo
de la I.E. Promoviendo
la optimización del uso
y mantenimiento de
los recursos.

 La institución educativa cuenta con 18 docentes,
encargados del nivel primario
IEP S N° 60743 ENRY HERVE LINARES SOTO
4.-DOCENTE

CARACTERISTICAS DE
LA CALIDAD
1.- Docente de
educación primaria
tienen competencias
profesionales acorde a
lo requerido en el
nivel y el perfil
docente establecido.
- Ser responsable en el cumplimiento de
sus deberes funcionales con respeto e
idoneidad.
- Ser mediador, facilitador, orientador y
del aprendizaje del educando.
- Demostrar equilibrio emocional y una
buena salud física.
- Tener una actitud democrática y
cooperativa.
- Poseer un pensamiento analítico, critico,
investigador e innovador.
o Garantizar el cumplimiento de sus
deberes funcionales.
o Asegurar la participación activa del
docente en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
o Promover actividades preventivas en
bien de una buena salud física y
emocional.
o Impartir comportamientos donde se
respete la democracia y
cooperatividad.
o Asegurar la practica del
analítico critico e investigador.

CARACTERISTICAS DE LA
CALIDAD
2. Plantel docente es
competente en accionar
individual y en equipo.
3.-Procesos de capacitación y
perfeccionamiento docente
se realizan de acuerdo con
necesidades y proyecciones
institucionales.
 Componen, su progresión a lo
largo de la Educación Básica y
sus implicancias pedagógicas
para la enseñanza.
 Capacitar a los docentes en
estrategias para la atención de
los estudiantes.
• 100% de docentes deben
permanecer y orientar en clases
presencial para no perder la
motivación al estudiante.
o Monitorear el desempeño
atraves acciones pertinentes
cada área.
o Planificar y elaborar
experiencias de aprendizajes de
ambos niveles, propiciando el
desarrollo del proceso de
aprendizaje híbridos (espacios
distancia y presencial)
o Elaborar la programación anual
a partir de las evidencias
encontradas.

CARACTERISTICAS
DE LA CALIDAD
4.- Docentes
organizados
participan en
tomas de
decisiones
correspondiente
a sus funciones y
condiciones
laborales.
5.- Docente de
educación
primaria crean y
recrean
conocimientos.
• Que los docentes y PPFF participen
en las GIAS que programen los directivos,
dando cumplimiento a la RVNº 531-2021 y su
modificatoria RM N| 048-Minedu.
• Atender a la diversidad de necesidades de
aprendizaje de los estudiantes brindando
oportunidades diferenciadas en función de los
niveles alcanzados por cada uno, a fin de
acortar brechas y evitar el rezago, la deserción
la exclusión.
• Retroalimentar permanentemente la
en función de las diferentes necesidades de los
estudiantes. Esto supone modificar las
de enseñanza para hacerlas más efectivas y
eficientes, usar una amplia variedad de
y formas de enseñar con miras al desarrollo y
logro de las competencias
o 95% de docentes promueven un
buen clima de Bienestar Escolar
el desarrollo de las actividades de
aprendizajes en las aulas
o Cumplir con la atención a las
necesidades de los estudiantes
los estudiantes en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
o Brindar la retroalimentación
cumpliendo los proceso de
comunicación dialógica que
genera quien enseña a partir de
los resultados de procesos de
evaluación de sus estudiantes.

CARACTERÍSTICAS DE LA CALIDAD ASPECTOS A EVALUAR INDICADORES DE EVALUACIÓN
-Universo de estudiantes admitidos
guardan relación con capacidad de
atención y exigencias de la institución.
-Estudiantes organizados participan
en organismos institucionales, en un
ambiente favorable para su
aprendizaje y formación integral.
-Deserción de estudiantes es
evaluado, creando mecanismos para
su control.
-Padres de Familia no brindan una
información veraz del domicilio y
número de celular al momento de la
matricula y esperan el último
momento para matricular a sus
hijos/as.
-Estudiantes se desenvuelven en un
buen clima de Bienestar Escolar.
-Estudiantes que abandonan sus
estudios con relación al número de
matriculados al inicio del periodo
lectivo en el marco de las medidas
sanitarias.
-Reducir la cantidad de estudiantes por
aula hasta 25 alumnos, evitando la
aglomeración, en el marco de la
-Verificar los datos brindados por los
padres de familia en la matrícula de su
hijo(a).
-Incrementar al 100% de estudiantes que
se desenvuelven en un clima de Bienestar
Escolar.
-Reducir en un 50% de estudiantes que
abandonan sus estudios con relación al
número de matriculados al inicio del
periodo lectivo en el marco de las
sanitarias.
5.- ESTUDIANTES

CALIDAD
ASPECTOS A EVALUAR INDICADORES DE EVALUACIÓN
-Estudiantes son actores
fundamentales en su proceso
de formación y construcción de
aprendizajes.
-Todas y todos los estudiantes
los aprendizajes establecidos en el CNEB.
-La Institución Educativa asume una
propuesta pedagógica, en base al
modelo de una Educación
donde el estudiante construye sus
aprendizajes para la vida, con una
evaluación por competencias, con énfasis
en el respeto de la diversidad cultural y el
cuidado del medio ambiente para
nuestra calidad de vida, trabajando en
equipo para una Convivencia
-Incrementar el 60% de estudiantes que
obtienen un nivel de logro destacado en las
evaluaciones Nacional, Regional y Local.
obtienen un nivel de logro en Inicio en las
evaluaciones a nivel nacional, regional e IE.
Incrementar en un 60% de estudiantes que
logran el nivel satisfactorio en las evaluaciones
estandarizadas (ECE).
obtienen un nivel de logro en Inicio en las
evaluaciones estandarizadas (ECE).
abandonan sus estudios con relación al
de matriculados al inicio del periodo lectivo en
el marco de las medidas sanitarias.

CALIDAD
-Padres de Familia acompañan el
proceso de formación y
aprendizaje de sus hijos,
manteniendo comunicación
permanente con la institución.
-El 60 % de estudiantes proceden
de hogares funcionales.
-El 70% de estudiantes, llegan a
colocar su asistencia a la hora de
ingreso al aula.
-Estudiantes con una diversidad
cultural, con diferentes ritmos y
estilos de aprendizaje.
-Estudiantes que viven con sus
abuelitos u otros familiares.
-Acompañar y monitorear al 40% de
estudiantes que proceden de hogares
disfuncionales.
-Aumentar el % de estudiantes que llegan a
colocar su asistencia a la hora de ingreso al
aula.
-Realizar las Jornadas con padres atendiendo
los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje
los estudiantes con la participación activa del
70% de las familias.
-Efectuar Encuentros familiares, para fortalecer
los lazos de la familia atendiendo la diversidad
cultural, con la participación activa del 70%.
-Programar y ejecutar talleres de Escuela de
Padres o Escuela de Familias.

6.- RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS
CARACTERÍSTICAS DE
LA CALIDAD
Institución tiene a
su disposición
una planta física
segura,
adecuada y
suficiente para el
desarrollo de sus
funciones
1. Gestión que asegure que los estudiantes y docentes
cuenten y tengan acceso a infraestructura,
equipamiento, materiales pertinentes y en cantidad
suficiente, para dar soporte al proceso de enseñanza
aprendizaje y al desarrollo de las competencias en todas
las áreas curriculares.
2. Implementación de estrategias para mantener en
adecuadas condiciones la infraestructura, equipamiento
y material pedagógico.
3. Gestión que asegure disponer de recursos técnicos,
financieros, de infraestructura, de equipos y materiales
para implementar acciones de mejora.
4. Implementación de estrategias para informar a la
comunidad educativa sobre el uso y administración de
los recursos, tanto para el proceso de enseñanza-
aprendizaje como para la implementación de las
acciones de mejora.
1. Gestionamos el contar con una infraestructura
que responda a normas de seguridad, a las
características geográficas y climáticas de la zona
y a las necesidades de todos los estudiantes, para
llevar a cabo un adecuado proceso de enseñanza
aprendizaje.
2. Gestionamos el contar con el equipamiento y
material pedagógico, pertinente a las necesidades
de los estudiantes y al desarrollo de las
competencias en todas las áreas curriculares.
3. Aseguramos que los estudiantes y docentes
tengan acceso a la infraestructura, equipamiento y
material pedagógico pertinente a sus necesidades
y necesario para el desarrollo de las competencias
en todas las áreas curriculares.
4. Aseguramos que los docentes tengan acceso a
la infraestructura, equipamiento y material
pedagógico que facilite el trabajo en equipo y el
perfeccionamiento del proceso de enseñanza en
todas las áreas curriculares.
5. Gestionamos y hacemos un uso adecuado de la
infraestructura y recursos que dan soporte al
desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.

CARACTERÍSTICAS
DE LA CALIDAD
ASPECTOS A EVALUAR
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Institución cuenta
con recursos
bibliográficos,
informáticos y
audiovisuales y
otros suficientes y
adecuados para el
desarrollo de la
Educación
Secundaria
1. Procesos de gestión y atención oportuna
para cubrir necesidades de equipamiento e
insumos para laboratorios, TIC, instrumentos
musicales, equipamiento y materiales para
artes plásticas, elementos para deportes,
entre otros.
2. Provisión de libros de texto (distribuidos
gratuitamente a IIEE públicas) y material
pedagógico acordes a altas expectativas de
desempeño, competencias en todas las
áreas curriculares y necesidades de los
estudiantes.
3. Infraestructura, equipos y materiales
disponibles y accesibles a toda la comunidad
educativa, y destinados a dar soporte al
proceso de enseñanza-aprendizaje.
1. Aseguramos que los estudiantes y
docentes tengan, equipamiento y
material pedagógico pertinente a sus
necesidades y necesario para el
desarrollo de las competencias en
2. Contar con el equipamiento y
material pedagógico, pertinente a las
necesidades de los estudiantes y al
desarrollo de las competencias en

CALIDAD
ASPECTOS A EVALUAR
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Gestión presupuestal
garantiza el buen
ético y técnico y la
generación de recursos
propios para el
desarrollo académico,
administrativo y el
bienestar institucional.
1. Gestionamos de manera transparente
los recursos que dan soporte a la
implementación y mejora del proceso
enseñanza aprendizaje.
2. Gestionamos oportunamente ante
instancias correspondientes, la
implementación de servicios
complementarios dirigidos a la atención
de las necesidades de nuestros
estudiantes para potenciar su
aprendizaje y formación integral.
3. Informamos de manera transparente
periódica a la comunidad educativa
sobre el uso y administración que
hacemos de los recursos para el
desarrollo del proceso de enseñanza
aprendizaje y la implementación de los
planes de mejora
1. La idoneidad de los recursos
para facilitar los aprendizajes
previstos.
2. La facilidad de acceso y de uso por
el estudiante.
3. La familiaridad que el profesor
tenga con el recurso.
3. Cumpla con las
normativas de derechos de autor.

II .- AUTOEVALUACIÓN
Y
RECONSTRUCCIÓN

Organización
Actividades
Producto
La mejora de las PRACTICAS PEDAGOGICAS
ORIENTADAS AL LOGRO DE APRENDIZAJES
PREVISTOS EN EL CNEB
o La permanente necesidad de mejora de la acción
docente, unida a las exigencias más acuciantes
la sociedad del conocimiento ponen de
una necesaria revisión y reflexión sobre las
competencias docentes que se ponen en juego
para preparar al alumnado.
Realizar talleres con los
para realizar el diagnóstico del
año 2022
o Un docente que organiza y evalúa el trabajo
educativo realiza una intervención didáctica
pertinente.
o Son los mismos docentes, actores, que se
concreta en la autoevaluación sistemática y en el
control de los planes de mejora, orientada a la
excelencia académica, a la pertinencia social y a
una cultura de calidad.1

Planificación
ELABORACIÓN DEL PLAN DE AUTOEVALUACIÓN DISEÑO DE INSTRUMENTOS
• La primera: ¿Cómo entendemos la autoevaluación
institucional para la mejora continua?, explica el
significado e implicancias del proceso de
autoevaluación institucional, hacia dónde se
y qué beneficios ofrece.
• La segunda: ¿Cómo desarrollamos el proceso de
autoevaluación institucional?, detalla la ruta
metodológica del proceso de autoevaluación y
explica cuáles son las acciones previas del proceso
de evaluación, así como sus fases y estadios.
• La tercera: ¿Cómo sabemos si estamos
mejorando?, define lineamientos y consideraciones
para el monitoreo y evaluación del proceso de
autoevaluación institucional y los avances respecto
al referente de calidad seleccionado.
o Cuestionarios.
o Fichas de indagación.
o Fichas gráficas.
o Reflexión personal.
Fuente: repositorio SINEACE Pg. 7

EJECUCION DE LA
AUTOEVALUACION

EJECUCIÓN DE AUTOEVALUACIÓN DE LA I.E. 60743 “EHLS”

Evaluación de la autoevaluación

ORGANIZACIÓN DE LA RECONSTRUCCIÓN
ACTIVIDAD ACCIONES REALIZADAS PRODUCTOS
Eventos de
organización de
grupos de
reconstrucción.
-Contar con un documento Normativo denominado “Disposiciones
para el retorno a la presencialidad y/o semipresencialidad, así como
para la prestación del servicio educativo para el año escolar 2022 en
Instituciones y Programas Educativos de la Educación Básica,
ubicadas en los ámbitos urbano y rural, en el marco de la
emergencia sanitaria por la COVID_19” Resolución Ministerial
Nº531-2021-MINEDU.23 – diciembre-2021- modificatoria N°048-
2022 – MINEDU. (RM N° 186-2022-MINEDU).
-Conformación oportuna de los comités de educación Ambiental,
gestión de riesgo de desastre y salud escolar en el mes de marzo
2022 y otros con su debido Plan de Trabajo.
Plan de implementación de la
presencialidad en la IE N°60743
“EHLS” presentado a la UGEL
Maynas.
-RDI de la conformación de los
Comités de gestión.
-Planes de trabajo de los
comités

Eventos de
organización
de grupos de
reconstrucción
-Las Autoridades no se preocuparon en acondicionar los Locales Escolares,
los dos años de ausencia de los estudiantes, por lo que la IE se encuentra
deteriorada en algunos ambientes.
-Año 2022, el Minedu brindará los recursos económicos para el
mantenimiento preventivo y correctivo de las II.EE pública, su mejoramiento
de agua saneamiento y electricidad, así como kits de higiene para
condiciones adecuadas de salubridad.
-Las autoridades del Municipio de Belén están permanentemente
al cuidado de los estudiantes, recojo de desperdicios, fumigación y
desinfección de la I.E.
-El equipo Directivo acordó con los docentes del nivel primario y
contar con los espacios de trabajo colegiado. Es como sigue: Docentes
Secundaria y primaria cada fin de mes
-Equipo de Especialista de la UGEL Maynas brindan asistencia técnica a los
directivos de las Instituciones Educativas, para actualizar los documentos
gestión a covid-19.
-plan de mantenimiento e
Informe de mantenimiento.
IE limpia y estudiantes
seguros y cuidados.
Docentes organizados.
Asistencia técnica de la
UGEL Maynas.

Eventos de
organización de
grupos de
reconstrucción.
-Contar con el Plan de monitoreo y
acompañamiento 2022
-Equipo directivo conocedores de las rúbricas de
desempeños y las Normas vigentes de acuerdo al
contexto covid-19.
-Estrategia a utiliza en el monitoreo y
acompañamiento 2022 covid-19:
-Contar con el apoyo de profesionales
para atender diferentes casos de los estudiantes.
-Realizar Talleres, GIA con profesionales para
padres de familia (Psicólogos, abogados,
asistente social).
Plan de monitoreo y
acompañamiento
actualizado al contexto.
Uso de estrategias de
acuerdo al contexto.
Apoyo de otros
profesionales

EJECUCIÓN DE LA RECONSTRUCCIÓN
CARACTERISTICAS DE CALIDAD ASPECTOS A EVALUAR INDICADORES
 Promover la mejora sistemática y
continua de la practica
pedagógica de los docentes que
incida en la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes a
través de los trabajos colegiados,
monitoreo y acompañamiento
pedagógico.
 10 reuniones de trabajo
colegiado realizadas con
30 profesores que participan
en las reuniones de trabajo
colegiado, el primer día de cada
semana del mes.
 N°10 reuniones de trabajo
colegiado realizadas.
30 profesores que
participan en las reuniones de
trabajo colegiado. 30
profesores que realizan la
retroalimentación.
 30 profesores que
participan en el Monitoreo y
acompañamiento pedagógico.

 Brindar un clima de bienestar
escolar en las aulas a los
estudiantes en el desarrollo de
las actividades de aprendizaje.
 95% de estudiantes se
desenvuelven en un buen
clima de Bienestar Escolar.
 95% de docentes promueven
un buen clima de Bienestar
Escolar en el desarrollo de las
actividades de aprendizajes en
las aulas.

 Contar con documento
normativo para el retorno a la
presencialidad para el año 2022
 Que los especialistas del
MINEDU nos informe
a tiempo sobre las
Ministeriales y desde las IIEE,
estemos informados para
desarrollar una eficiente y
gestión.
 Los especialistas del
Ministerio de Educación, emita
Resoluciones Ministeriales en
forma oportuna y comunique
en forma inmediata a las
instancias superiores Drel y
UGEL.

 Matrícula y ratificación de la
matrícula de los estudiantes.
 Docentes comprometidos a
presentar sus documentos
pedagógicos.
 Docentes preocupados en
uso de las técnicas e
instrumentos de evaluación.
 Padres de Familia no brindan una
información veraz del domicilio y
numero de celular al momento
la matricula y esperan ultimo
momento para matricular a sus
hijo/a.
 Algunos docentes continuan
desconociendo el proceso de la
retroalimentación y la evaluación
formativa a los estudiantes, se
estará realizando talleres de
retroalimentación.
 Gestiona oportunamente y
sin condicionamientos la
matrícula, (acceso y
contnuidad de estudio) en el
Retorno Presencialidad.
 98% de docentes tienen sus
documentos normativos y
pedagógicos.
 99% de participación activa
de trabajo colegiado 99.5%
de docentes monitoreados y
acompañados.

 Contar con Plan de monitoreo y
acompañamiento a los docentes.
 Dar a conocer el cronograma de
monitoreo y acompañamiento.
 Estrategia a utilizar en el
y acompañamiento.
 Monitoreo de la práctica
pedagógica docente para
identificar fortalezas,
necesidades y buscar
estrategias de
fortalecimiento.
 Que los docentes cuenten
forma oportuna con los
documentos a utilizar en el
monitoreo y
acompañamiento.
 99.5% de docentes
monitoreados y
Acompañados.
 100% de docentes realizan
Retroalimentación a partir de los
resultados de aprendizaje.
 100% de docentes que
reciben monitoreo y
acompañamiento por parte
los directivos.

 Que los especialistas de la DREL,
UGEL Maynas, planifiquen
talleres de asistencia técnica a
docentes.
 Capacitación permanente a los
docentes en las diferentes
herramientas tecnológicas.
 Implementación de
estrategias de desarrollo de
competencia docentes y de
desarrollo profesional en el
ámbito pedagógico.
 Reuniones de trabajo
Colegiado realizadas, 30
profesores participan en las
reuniones de trabajo colegiado,
cada fin de mes en mejora de su
trabajo en el aula.

 Desarrollo Integral de las y los
estudiantes.
 Gestiona las condiciones
operativas orientadas al
sostenimiento del servicio
educativo ofrecido por la I.E
 Todas y todos los
estudiantes desarrollan los
aprendizajes establecidos
el CNEB.
 Se cumple con todas las
actividades planificadas
brindando las condiciones
operativas necesarias para
adecuado funcionamiento
con relación a la diversidad
de su contexto.
 100% de padres de familia que
se involucran con
el aprendizaje de sus hijos.
 Todas y todos los estudiantes
permanecen en el sistema
educativo y culminan la
escolaridad oportunamente.

El Equipo directivo y docente
desarrollan acciones orientadas al
mejoramiento del proceso
enseñanza- aprendizaje, con
en la retroalimentación y la
evaluación formativa.
Gestiona la practica
orientada al logro de
Aprendizajes previstos en el
Perfil del Egreso en el
CNEB”
Análisis periódico del proceso del
aprendizaje de las y los
estudiantes, identificando alertas
e implementando estrategias de
mejora de los aprendizajes.

INFORME DE LA EJECUCIÓN
 Incrementar el 60% de estudiantes que obtienen un nivel de logro destacado en las evaluaciones Nacional,
y Local
 Reducir en un 50% de estudiantes que obtienen un nivel de logro en Inicio en las evaluaciones a nivel nacional, regional e
 Incrementar en un 60% de estudiantes que logran el nivel satisfactorio en las evaluaciones estandarizadas (ECE)
 Reducir en un 30% de estudiantes que obtienen un nivel de logro en Inicio en las evaluaciones estandarizadas (ECE)
 Reducir en un 50% de estudiantes que abandonan sus estudios con relación al número de matriculados al inicio del
periodo lectivo en el marco de las medidas sanitarias.
 Cumplir con la calendarización ” segùn la Resoluciòn Ministerial Nº 531-2021-MINEDU.23 – diciembre-2021-
458-2021 – MINEDU , brindando a los padres de familias las orientaciones necesarias para que sus menores hijos/as
la Instituciòn Educativa de acuerdo al horario establecido por la Direcciòn y su actualizaciòn de acuerdo a la RM N°
2022 MINEDU y RVM 045-2022-MINEDU
 Promover la mejora sistemática y continua de la practica pedagógica de los docentes de modo que incida la mejora de
aprendizajes de los estudiantes a través de los espacios de trabajo colegiado.
 Brindar soporte emocional a los estudiantes y padres e familia en el marco del Buen Retorno a Clase
Practicar las Normas de Convivencia dentro y fuera de la Instituciòn cuando el caso lo amerite.

Evaluación de la Reconstrucción
ACTIVIDADES PRODUCTOS
Monitoreo del
proceso de
Reconstrucción
Solicitar a la docente que asista a la Institución Educativa para
dialogar referente a los resultados del Monitoreo realizado en
ambos Niveles
Realizar video llamadas con los docentes y equipo directivo
para dialogar acerca de los resultados del monitoreo.
Asistencia de los docentes a la Institución Educativa.
Hacerles recordar las normas de convivencia virtual
Institucional.
Se logró realizar los dos monitoreos virtual y
acompañamientos via llamadas WhatsApp a los
docentes de ambos Niveles.
El 100% de directivos del nivel primario y secundario
participaron activamente en el monitoreo y
acompañamiento virtual y semipresencial a través de
los WhatsApp de clases.
Se logró el 95 % de acompañamiento a los docentes
para enfatizar las estrategias de la retroalimentación.
Se logró monitorear en la semipresencial a los
docentes que tenían clases en 5to de secundaria, 6to
de primaria y 5to de primaria.
Se logró el 100% de Reuniones Colegiado planificado
en nuestro PAT en el Nivel Primario y Secundario

ACTIVIDADES PRODUCTOS
Jornada de
reflexión
sobre el
proceso
Establece e implementa acciones específicas
y periódicas para compartir y reflexionar
sobre los avances en el proceso educativo
de sus estudiantes con sus familias, sus
dificultades y sus logros.
Compromete a las familias en la
responsabilidad respecto a estos resultados
y acciones que ayuden a su mejora
permanente.
Participa en el diseño,
revisión, actualización e
implementación de los
documentos de gestión
institucional. Coordina
acciones con sus colegas, la
dirección y la administración,
para hacer de la escuela un
lugar acogedor y un
ambiente propicio para el
aprendizaje

Elaboración de Informe final
ÁREA: COMUNICACIÓN
Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre X
Periodo: Del……………………… al………………… N° de sesiones desarrolladas: ………….
Descripción de los resultados
Competencia Capacidades Desempeños Logrados Evidencias
Necesidades de
aprendizaje
Alumnos que presentan
dificultades
Obtiene información
del texto oral
Los niños y niñas recuperan información literal de
textos orales que escucha seleccionando datos
específicos. Integra esta información cuando es dicha
en distintos momentos en textos que incluyan
expresiones con sentido figurado.
Respuestas
después de la
lectura leída
por la
docente.
Los estudiantes
no utilizan
sinónimos y
términos propios
de los campos del
saber en sus
expresiones.
Juan, Pedro, Rosa, Silvia y
María)
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU
LENGUA
MATERNA
Infiere e interpreta
información del texto
oral
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada
INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO DE LOS ESTUDIANTES DE GRADO
Este informe contiene las Competencias, Capacidades y Desempeños logrados por los estudiantes y las dificultades que se presentaron durante el proceso en el periodo escolar.

La Diversificación de 1º a 6º
¿Por qué la Diversificación Curricular?
LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR ES UNA RESPUESTA
A LA REALIDAD DE NUESTRO PAÍS QUE SE MANIFIESTA
EN SU ENORME DIVERSIDAD GEOGRÁFICA,
ECOLÓGICA, SOCIAL Y CULTURAL, POR LO CUAL LA
EDUCACIÓN, PARA SER PERTINENTE Y EQUITATIVA,
DEBE RESPONDER A ESTA REALIDAD.
ES UN PROCESO ORIENTADO A LA CONSTRUCCIÓN DE
UN CURRÍCULO FLEXIBLE Y PERTINENTE, QUE
RESPONDA A LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS,
COGNITIVAS, INTELECTUALES, AFECTIVAS, MORALES Y
CULTURALES PROPIAS DE LOS ESTUDIANTES.

Es el proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua y
enriquece el Diseño Curricular Nacional, en coherencia con las
necesidades, demandas y características de los estudiantes y la
realidad social, cultural y geográfica de las diversas regiones y
localidades de nuestro país.
Diversificar el currículo no es sólo adecuar contenidos, implica
también la formulación de capacidades y actitudes a partir del
conocimiento reflexivo y crítico del potencial natural, cultural,
social y lingüístico de las diversas comunidades del país y de las
necesidades de los estudiantes.
¿Qué entendemos por diversificación curricular?

El Currículo y diversificación curricular
 El currículo es el conjunto de aprendizajes previstos, como una selección cultural
de las formas de pensar, saber, sentir y hacer que se quiere reproducir o recrear
en una sociedad.
 Es un proceso dinámico, reflexivo y de construcción participativa de una
propuesta curricular con pertinencia cultural y lingüística, a partir de la
problemática local, demandas de las madres y padres de familia, necesidades e
intereses de los estudiantes, de las expresiones culturales y demás características
locales; así como del Diseño Curricular Nacional – DCN y de las políticas
educativas regionales, nacionales y globales.
Es necesario e importante que la diversificación curricular se realice con
información real y objetiva, proporcionada y recopilada con la misma comunidad;
para garantizar pertinencia, respaldo y la vigilancia social, así como su participación
en el accionar pedagógico del docente y la construcción de los aprendizajes de sus
hijas e hijos.

Formulación del Plan de Estudios
I.E. PRIMARIA N° 60743 “ENRY HERVE LINARES SOTO” BELÉN -
LORETO EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
CICLOS III IV V
GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6°
AREAS CURRICULARES
Matemática 5 5 4 4 4 4
Comunicación 5 5 4 4 4 4
Ingles 2 2 3 3 3 3
Personal Social 3 3 4 4 4 4
Arte y Cultura 3 3 3 3 3 3
Ciencia y tecnología 3 3 4 4 4 4
Educación Física 3 3 3 3 3 3
Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1
Tutoría y Educativa 2 2 2 2 2 2
Horas de libre disponibilidad 3 3 2 2 2 2
TOTAL DE HORAS SEGÚN PLAN DE ESTUDIO 30 30 30 30 30 30.

Área Competencia nivel primario
Enfoques transversales: Interculturalidad, Atención a la diversidad, Ambiental, de Derechos, Orientación al bien común y búsqueda de la excelencia.
Competencias Transversales a las áreas: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC y Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Personal Social
Construye su identidad
Convive y participa democráticamente
Construye interpretaciones históricas
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Gestiona responsablemente los recursos económicos
Educción Física
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Asume una vida saludable
Interactúa a través de sus habilidades socio-motrices
Comunicación
Se comunica oralmente en lengua materna
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Arte y Cultura Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Ingles
Se comunica oralmente en Inglés como lengua extranjera
Lee diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera
Escribe diversos tipos de textos Inglés como lengua extranjera
Matemática
Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Resuelve problemas de movimiento, forma y localización
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Ciencia y Tecnología
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
Explica el mundo natural y artificial en base a conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y
Universo
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Religión
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
ÁREAS CURRICULARES

MATRIZ DE DIAGNÓSTICO Y METAS DE LA IEPS N° 60743 “EHLS”
Nº COMPROMISO OBJETIVO DE
COMPROMISO
INDICADOR DATOS
2021
METAS
2022
DIAGNÒSTICO OBJETIVO DE LA IE METAS ALTERNATIVAS
DE SOLUCIÒN
FORTALEZAS ASPECTO CRITICO CAUSAS
1 Progreso de los
aprendizajes de
las y los
estudiantes de
la IE
Mejorar los
resultados de
los aprendizajes
de los
estudiantes
referente al año
anterior
covid_19.
60% de
estudiantes
que logran
los
aprendizajes
propuestos
en el nivel
primario y
secundario.
Matemática
30%
Comunicaci
ón 40%
70%
70%
Los Docentes de
primaria–
secundaria están
comprometidos en
aplicar
estrategias
innovadoras que
les permita
comunicarse
presencial y
virtualmente en
esta emergencia
sanitaria covid_19
Personal Directivo
comprometido en
acompañar y
monitorear los
procesos
pedagógicos y
didácticos en
época de
covid_19, con
estrategias
innovadoras
Materiales
educativos
disponibles para
los aprendizajes.
Cuadernos de
Trabajo de ambos
niveles.
Algunos Docentes
desconocen
estrategias
tecnológicas de
aprendizaje para la
retroalimentación de
las clases
planificadas de la
plataforma “Aprendo
en Casa”
Algunos docentes no
se preocupan por
usar los medios
tecnológicos en el
desarrollo de las
clases.
No integrar el wasap
de los estudiantes.
Despreocupación de
los padres de familia
por el aprendizaje de
sus hijos y poca
comunicación con
los docentes.
Algunos padres
carecen de medios
económicos para
comprar un celular
de alta gama.
No contar con
Medios Tecnológicos
para desarrollar
nuestra labor
docente.
Estrategias
inadecuadas para
desarrollar el
enfoque crítico y
reflexivo época
covid_19
Según información
del docente se
satura mucho su
celular.
Dificultad en aplicar
Estrategias de
comprensión lectora
y resolución de
problemas en época
de covid_19
Desconocen las
estrategias para el
uso de los
materiales.
Padres de familia
con problemas
Disfuncionales y el
hacinamiento
familiar.
Mejorar los
aprendizaje de los
estudiantes que
requieren recuperación
con los docentes
voluntarios.
Desarrollar las
competencias de los
estudiantes que
requieren
acompañamientos con
las herramientas hasta
el mes de julio y
diciembre.
Aplicar estrategias de
comprensión lectora
en el desarrollo de las
antologías.
Utilizar los materiales
educativos (cuaderno
de trabajo) en el
desarrollo de las
experiencias de
aprendizajes y
actividades de
aprendizaje
Sensibilizar a los PPFF,
en el apoyo a sus
menores hijos en el
desarrollo de la clase
presenciales.
Planificar charlas:
Orientación en
planificar familiar.
Crecimiento personal
Proyecto de Vida.
Lograr que 800
estudiantes del
nivel primario y
secundario logren
aprendizajes
propuestos
poniendo énfasis
en la comprensión
de un texto en el
marco del enfoque
crítico y reflexivo
covid_19
32 docentes hagan
uso de los
materiales
educativos que
tienen la IE. En el
desarrollo de sus
clases.(Cuadernos
de trabajo)
 Que 400
padres de
familia
participen
activamente
en apoyar a
sus menores
hijos en las
tareas
encomendad
as por los
docentes en
esta época
sanitaria.
Covid_19.
Sensibilizar en
charlas con
especialistas para
el apoyo en la
educación de sus
hijos.
Realizar reuniones
presenciales y/o n
virtuales con los
pp.ff, para
incentivar el uso
de obras
regionales,
antologías, libros
del MED en
primaria y
secundaria.
Conformación de
un Comité de Plan
Lector:
Solicitar apoyo de
los ppff para
desarrollar
actividades diarias
para el fomentar el
hábito lector y la
escritura.
Coordinar con los
docentes para
poner mayor
énfasis los
procesos
didácticos en cada
área en primaria y
secundaria cuando
desarrollan su
clase virtual.

GRADO Y SECCIÓN : SESIÓN N° FECHA;
1 = insatisfactorio 2= mediamente satisfactorio 3= satisfactorio 4= muy
satisfactorio
N° Apellidos y nombres Criterios (Indicadores)
VALORACIÓN
FINAL
Analiza
los
componentes
de
un
ecosistema
Justifica
los
componentes
de
un
ecosistema
Es
respetuoso
durante
la
actividad
de
aprendizaje
Participa
activamente
en
las
actividades
de
la
sesión
Elabora
el
trabajo
de
investigación
del
ecosistema
del
Lago
Titicaca
01
02
03
04
FICHA DE OBSERVACIÓN SESIÓN N° ….
DOCENTE RESPONSABLE:
VALORACIÓN
FORMATOS DE EVALUACIÓN

Pautas para la revisión de un tema SI NO
1. Describí previamente el objeto del tema
2. Señalé las características esenciales del tema
3. Hice comparaciones con otros temas parecidos .
4. Resumí la descripción y la convertí en frases sencillas que permiten
adivinar el objeto .
5. Elaboré preguntas sencillas que me permitan entender mejor el tema
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
NOMBRE ..............................................................................................................................
AREA .............................................................................................................................
TEMA ..................................................................................................................................
FECHA ................................................................................................................................
Comentario ...........................................................................................................................
..................................................................................................................................................

PRIMERA LECTURA SEGUNDA LECTURA
¿Cómo ha sido? Correcta Mejorada Mala Correcta Mejorada Mala
Mi entonación
Mi expresión
Mi ritmo
Mis pausas
FICHA DE AUTOEVALUACION
LECTURA EN VOZ ALTA (LECTURA PARA OTROS)
NOMBRE ................................................................................................................................
AREA ......................................................................................................................................
TEMA .....................................................................................................................................
FECHA ..............................................................

Matriz de Evaluación para el Mapa Conceptual
Aspectos a evaluar Nivel de desempeño
Excelente Notable Bueno Suficiente Insuficiente
Profundización del tema (40%)
Descripción clara y
completa de los
conceptos que
componen el tema y
buena cantidad de
detalles.
Descripción clara de los
conceptos que
componen el tema y
buena cantidad de
detalles.
Descripción clara de los
conceptos que
componen el tema,
cuenta solo con algunos
detalles del tema.
Descripción poco clara
de los conceptos que
componen el tema y
cuenta con detalles
escasos.
Los conceptos no tienen
ninguna relación con el
tema y con detalles
incorrectos del tema.
Aclaración sobre el tema (20)
Mapa bien organizado y
claramente presentado
así como de fácil
seguimiento.
Mapa focalizado y
organizado y de fácil
seguimiento
Mapa claro, poco
focalizado y organizado.
Mapa poco focalizado y
poco organizado.
Mapa desacertado y sin
coherencia entre las
partes que lo componen
Alta calidad del diseño (20%)
Mapa sobresaliente y
atractivo que cumple con
los criterios de diseño
planteados, sin errores
de ortografía.
Mapa con buena
estructura bien
organizada con al menos
3 errores de ortografía.
Mapa poca estructura
organizada con pocos
errores de ortografía.
Mapa con estructura
deficientes que no
cumple con los criterios
de diseño planteados y
varios errores de
ortografía.
Los términos no tienen
ninguna relación con el
tema por lo que el mapa
pierde su creatividad y
relación con este
Elementos propios del mapa
conceptual
(10%)
Se identifican los
conceptos principales y
subordinados. Todos los
conceptos han sido bien
vinculados y etiquetados.
Los conceptos
principales fueron bien
identificados y
subordinados pero no
semi vinculados y
etiquetados.
Los conceptos
principales fueron bien
identificados y
subordinados pero no
han sido bien vinculados
ni etiquetados.
No se pueden identificar
los conceptos principales
y subordinados o no
existe relación entre los
conceptos.
Los elementos están mal
acomodados por lo que
el mapa pierde el sentido
lógico
Presentación del mapa
conceptual (10%)
La presentación/
exposición fue hecha en
tiempo y forma, además
se entregó de forma
limpia en el formato pre
establecido (papel o
digital).
La presentación/
exposición fue hecha en
tiempo y forma, aunque
la entrega no fue en el
formato pre establecido.
La presentación/
exposición no fue hecha
en tiempo o la entrega
no fue en el formato pre
establecido.
La presentación /
en tiempo y forma,
además la entrega no se
dio de la forma pre
establecida por el
docente.
La presentación /
forma, además la
entrega no se dio.
Valoración numérica 100 - 95 94 - 85 84 - 75 74 - 70 NA (no alcanzada)
RUBRICA.

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