Para comprender la competencia y enfoques de área.

1. ¿QUÉ SON LOS ENFOQUES DE
AREA? Y ¿PARA QUE SIRVEN?
PREGUNTA 11.

2. Son formas especificas de actuar
los cuales sirven para propiciar las
condiciones y estrategias para la
construcción de aprendizajes en
cada una de las áreas curriculares.
•

3. PREGUNTA 12.
¿CÓMO SE DESARROLLAN LAS
COMPETENCIAS EN EL AULA? ¿Cuáles
Y CÓMO SERÁN LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS PARA GARANTIZAR EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS?

4. • SE DESARROLLAN A TRAVES DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y SON
LOSSIGUIENTES:
A) Componentes metodológicos principales
PUNTO DE PARTIDA:
• Partir de situaciones significativas
• Generar interés y disposición.
• Partir de los saberes previos
• Generar el conflicto cognitivo
EL PROCESO PEDAGOGICO:
• Aprender haciendo
• Trabajar cooperativamente

5. • Desarrollar el pensamiento complejo.
• Construir nuevos conocimientos.
• Aprender del error
• Mediar el progreso de los estudiantes.
B) CALIDAD DE INTERACCIONES. Horizontal y Fluida entre docentes y
alumnos
C) GESTION DEL TIEMPO. Uso optimo y efectivo del tiempo.
D) EVALUACION FORMATIVA. Enfatiza la reflexión sobre lo que se va
aprendiendo
E) PEDAGOGIA DE PROYECTOS. Sitúa a los estudiantes en el centro de los
aprendizajes en el que entra en juego el intercambio de ideas, la creatividad
y la colaboración.

6. • ¿Qué cambios tendría, como sería la planificación curricular para
garantizar la implementación de este enfoque por competencias que
plantea el CNEB?
• Tendría cambios como en:

7. 1. PERFIL DE EGRESO
COMÚN
PROGRESIÓN DEL
APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
NUEVOS Y
FORTALECIDOS
CLARIDAD
CONCEPTUAL
EVALUACIÓN PARA LA MEJORA Y
CIERRE DE BRECHAS
MENOR DENSIDAD
LO COMÚN Y LO
DIVERSO
ARTICULACIÓN Y
ALINEAMIENTO

8. PREGUNTA 14
¿QUE OTRAS ACTIVIDADES O SITUACIONES
EN LA ESCUELA (PRACTICAS Y CULTURA)
PROMUEVEN EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS? ¿Y CUALES NO LA
PROMUEVEN?

9. LAS QUE PROMUEVEN:
• Los procesos pedagógicos dirigidos a desarrollar competencias
• Las comunidades de aprendizaje profesional y escolar.
• Desarrollo de capacidades Pedagógicas:
- Marco del Buen Desempeño Docente
- Estrategias formativas y promoción de buenas practicas
- Planes de mejora y planes de capacitación docente

10. LAS QUE NO PROMUEVEN:
COMUNICACIÓN NO ASERTIVA.
TRABAJO NO PLANIFICADO
FALTA DE BUENAS PRACTICAS

11. PREGUNTA 15
•Como se evalúan las competencias
según el nuevo enfoque y que
semejanzas y diferencias hay entre la
propuesta de evaluación entre el CNEB y
la ECE?

12. • Plantea el enfoque formativo y desde ahí será un proceso sistemático en el que se recoge
y valora la información
• -Comprender la competencia a evaluar.
• - Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo.
• - seleccionar o diseñar situaciones significativas
• - Utilizar criterios de evaluación para construir documentos.
• - Comunicar a los estudiantes en que van a ser evaluados y los criterios de evaluación.
• - Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias.
• - Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado y
ajustar la enseñanza a las necesidades identificadas. Pag 196 y 198.
• - las evaluaciones deben servir para l reflexión y planificación de las actividades.
• - debe tener un carácter comprensivo e integral.
• SEMEJANZAS DIFERENCIAS
• Periodo de aprendizaje - en el aula evalúa la competencia
• Evalúan competencias - a nivel nacional evalúa algunos desempeños.
• Brindan información útil. – permite el seguimiento individual.
• Son complementarias - permite reportar resultados a nivel de aula,IE.

13. PREGUNTA 16
• ¿Que utilizaran los docentes para evaluar: desempeños, estándares o
indicadores?

14. GRACIAS