Cuadernillo

1. PREGUNTAS PARA EL COLEGIADO CON LOS MAESTROS
1.-¿Qué acciones debe realizar el docente en el PROCESO de evaluación?
a) Obtener evidencias
b) Elaborar juicios
c) Brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su
formación
2.-¿En el nuevo enfoque formativo de la evaluaicón, cuál es el fundamento que indica que la
evaluación deja de ser una medida de SANCIÓN?
El centro de la evaluación son los aprendizajes y no los alumnos, esto es, se evalúa el desempeño y
no a la persona
3.-¿Cuántos y cuáles conceptos sobre evaluaicón en la práctica se tiende a confundir con cierta
facilidad?
1) medición, calificación, estimación y acreditación?
4.- ¿Con qué finalidad se demanda el uso de técnicas e instrumentos en la evaluación?
Con la finalidad de obtener información cualtiativa y cuantitativa y así obtener evidencias y dar un
seguimiento al aprendizaje de los alumnos
5.- Cuáles son los dos tipos de evidencias de evaluación que se desprenden del aprendizaje
esperado?
a) referencia númerica y nivel de desempeño
6.- ¿Qué acción sigue después de establecer una calificaciónes?
Tomar decisiones sobre las estimaciones
7.- Cuáles son algunos ejemplos de la toma de decisiones que deberá realizar el maestro:
a) La retroalimentantación que debe darse a los alumnos
b) La mejora o adecuación de la práctica docente
8.- ¿Cuál es la consecuencia positiva de la toma de deciones sobre las estimaciones?
La creación de oportunidades de aprendizaje que permite al alumno aprender más y mejor, y por
ende mejorar su desempeño
9.- ¿Cuál es el propósito del enfoque formativo de la evaluación?

2. Contribuir a la mejora del aprendizaje, regular el proceso de enseñanza y de aprendizaje
(estrategias, actividades, planificaciones en función de las las necesidades de los alumnos
10.- Explique la importancia, desde el enfoque formativo de la evlauación, de entender QUÉ
OCURRE en el proceso de evaluación e identificación de la necesidad de nuevas oportunidades de
aprendizaje
Que favorece el seguimiento al desarrollo del aprendizaje de los alumnos como resutlado de la
experiencia, la enseñanza y la observación
11.- Cuál es el elemento de la evaluación que se convierte en un componente de reflexión para
la mejora?
El proceso ya que es más importante que el resultado
12.- ¿Qué utilidad tiene la función pedagógica de la evaluación?
1) Permite identificar las necesidades del grupo de alumnos con que trabaje cada docente
2) Para orientar el desempeño docente y seleccionar el tipo de actividades de aprendizaje que
responden a las necesidades de los alumnos
3) Realizar los ajustes necesarios pra el logro de los aprendizajes esperados
13.- Qué deberá incluir el docente en la comunicaicón de resultados Cuantitativos (número)
cualitativos (descripción) para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje?
Una propuesta de mejora
14.- ¿Señala los momentos y tipos de evaluación?
15.-La exploración de los Los saberes o ideas previas que los alumnos ya poseen, no sólo puede
realizarse al inicio del ciclo escolar, señale en que otros momentos es pertienente realizarla
al inicio de una situación o secuencia didáctica
16.- ¿Para qué debe realizarse la evalución formativa?
Para valora el avance de los aprendizajes y mejorar la enseñanza y el aprendizaje
17.- Cuáles son las modalidades de evaluaición formativa que se emplean para regular el
proceso de enseñanza aprendizaje
1) interactiva
2) retroactiva

3. 3) proactiva
18.- Señala 3 características de la REGULACIÓN INTERACTIVA
1) Ocurren integrada al proceso de enseñanza
2) Su regulación suele ser sistemática gracias a los intercambios frecuentes y sistemáticos entre el
docente y los alumnos
3) El docente utiliza la observación y el diálogo entre lo que hacen y dicen sus alumnos
19.- Escribe 3 características de la REGULACIÓN RETROACTIVA
1) Permiten crear oportunidades de aprendizaje despues de realizar una medición puntual al
término de una situación o secuencia didáctica
2) Permite reforzar lo que se ha aprendido de manera apropiada
20.- Cómo pueden realizarse las regulaciones retroactivas?
a) Explicar los resultados o argumentos de las actividades realizadas con el grupo
b) Realizar el proceso de forma sencilla
c) Agrupar a los alumnos por el tipo de apoyo que requieren para que elaboren ejercicios de
manera diferenciada
21.- Señala 3 características de la REGULACIÓN INTERACTIVA
a) Ayudan a hacer adaptaciones relacionadas con lo que se aprenderá en el futuro cercano
b) Para los alumnos que logran los aprendizajes propuestos, se pueden programar actividades
para ampliar lo que aprendieron
c) Para los alumnos que no logran todos los aprendizajes se proponen actividades con menor
grado de dificultad
22.- ¿Cuál es la modalidad que constituye por excelencia la evaluación formativa?
La regulación interactiva
23.- ¿Con relación a la evaluación formativa cómo deben utilizarse los 3 tipos de regulaciones?
Preguntas del 35 a la 39

4. 1.- ¿Los procesos de enseñanza y de aprendizaje, el docente
es el responsable de:
Crear experiencias interpersonales que permitan a los
alumnos convertirse en aprendices exitosos, pensadores,
críticos y participantes activos de su propio aprendizaje
2.- ¿Evaluando con base al enfoque formativo que se
espera del docente?
• a) sea un mediador
• entre el conocimiento y el aprendizaje de sus
alumnos,
• b) sea un profesional reflexivo que de manera
crítica examine su práctica, tome decisiones y
solucione problemas pertinentes al contexto de su
clase;
• c) analice críticamente sus propias ideas;
• d) promueva aprendizajes significativos;
• e) preste ayuda pedagógica ajustada a las
necesidades y competencias del alumnado, y
• f) establezca como meta educativa la autonomía
• y la autodirección de sus alumnos.
3.- ¿La enseñanza deja de ser un proceso de transmisión
en el momento?

5. De alguien que lo posee (el docente) a alguien que no lo
posee (el alumno), y se convierte en un proceso de
naturaleza social, lingüística y comunicativa.
4.- ¿ En el proceso sistemático permanente y formal se
incluyen ciertas características como:?
a) se enmarca en contextos institucionales;
b) requiere formación, conocimientos especializados y
habilidades específicas para trabajar con los alumnos;
c) demanda conocimientos del contexto;
d) exige articular la diversidad de conocimientos
manejados de manera armónica, estratégica y lógica
e) requiere de una revisión y actualización constante y
profunda.
5.- ¿Durante el proceso de enseñanza y evaluación el
docente tiene una tarea primordial?
Diseña estrategias para que los alumnos sean capaces de
plantear y resolver problemas, de pensar en forma crítica y
creativa.
6.- ¿La forma de acercarse a los procesos de enseñanza y de
aprendizaje nos permite?

6. a) utilizar el conocimiento para la resolución eficaz de
problemas, al enjuiciar de manera crítica la actividad y
posición durante el proceso, además de los resultados del
mismo.
b) recurrir a estrategias tanto cognoscitivas como
metacognoscitivas.
7.- ¿La evaluación de los aprendizajes nos permitirán
realizar?
Un trabajo dinámico, en el que se incorpora la toma de
decisiones con base en el juicio experto del docente y el
conocimiento por el contacto diario con los alumnos, así
como las evidencias recolectadas.
8.- ¿Los docentes no sólo se limiten a brindar
retroalimentación de las respuestas correctas o incorrectas?
Sino que tengan claridad: ¿Qué quiero que aprendan los
alumnos? ¿Qué aprendizajes han construido? y ¿Cómo voy
a lograr que aprendan lo que se espera?
9. ¿Cuáles son los criterios que debemos de comunicar
definir y compartir antes de iniciar y durante una actividad,
secuencia didáctica o proyecto?

7.  Los propósitos; lo que se espera que logren al final de
la actividad (los aprendizajes esperados).
 El tipo de actividades que se planificarán.
 El tiempo destinado para su realización.
 La importancia que tiene la actividad para el logro de
los aprendizajes esperados.
 Cómo se les va a evaluar, es decir, el tipo de estrategia
de evaluación (técnica o instrumento de evaluación:
examen, ensayo, portafolio, etcétera).
 Las características que tendrán los trabajos que se
tomarán en cuenta.
 Los lineamientos para evaluar que determinará el
docente.