Sesión de clases de gestión pedagógica

1. INTEGRANTES:
• CALDERÓN LEYVA, ANGIE
• NAVARRO SALINAS, MAURICIO
• LINO INGUNZA, ERICSON
• FLORES PALACIOS, SEBASTIAN
• TORRES TORRES, KAREN

2. Pedro Armijo
Modelo de Calidad de Gestión Escolar
2
Los Estándares Indicativos de Desempeño
se basan en este modelo y permiten orientar
a los establecimientos y sostenedores para
mejorar los procesos de gestión institucional.

3. Pedro Armijo
Gestión pedagógica
3
DIMENSIONES
Políticas, procedimientos y prácticas para coordinar, planificar,
monitorear y evaluar el proceso de enseñanza - aprendizaje; asegurando
la cobertura curricular y aumentar la efectividad de la labor educativa.
Procedimientos y prácticas implementadas en clases para asegurar el
logro de los Objetivos de Aprendizaje estipulados en las Bases
Curriculares.
Políticas, procedimientos y estrategias para velar por un adecuado
desarrollo académico, afec4vo y social de todos los estudiantes,
tomando en cuenta sus diversas necesidades, habilidades e intereses.

4. Pedro Armijo
Concepto
• Tiene como objeto el estudio de la
organización del trabajo en el campo
educativo
Es decir la practica docente se direciona a la
gestión para el aprendizaje
Para Batista (2001) es el que hacer
coordinado de acciones y recursos para
potenciar el proceso pedagógico y didáctico
que realizan los profesores,en colectivo, para
direccionar su practica para cumplir los
objetivos.
4

5. Pedro Armijo
Condiciones necesarias para la gestión
pedagógica
• El papel fundamental del educador es acompañar y
facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje para
propiciar situaciones que favorecen la elaboración de
nuevos saberes y el desarrollo de los valores y las
actividades previstas en el nuevo currículum.
• Es un mediador e investigador constante.
5

6. Pedro Armijo
TRABAJO EN EQUIPO
La tareas que se realizan con
la convicción de que son
importantes y necesarias
para el logro de los objetivos
del equipo
Se convierte en fuerzas y
empuje para todo sus
integrantes
Una escuela de calida es
aquella que logra el
acceso.permanencia y
culminación exitosa de
todos los alumnos
6
ATENCIÓN EN OBJETIVO
DE LA ESCUELA
CLIMA ESCOLAR
En un ambiente de
respeto y confianza
permite a los docentes
generar espacios y
oportunidades para la
evaluación, monitoréo y
compromiso con la
practica pedagógica.

7. Pedro Armijo
• 1.-Difundir, orientar y supervisar la aplicación de la política normativa educativa nacional y regional
• 2.-Promover y facilitar los procesos de diversificación, desarrollo curricular y uso de materiales
educativos
• 3.-Desarrollar y adoptar nuevas tecnologías de comunicación e información para fortalecer el sistema
educativo
• 4.-Formular y ejecutar programas y proyectos de investigación, experimentación e innovación
pedagógica y evaluar su impacto en la comunidad.
• 5.-Desarrollar programas de prevención y atención integral de bienestar social para los estudiantes en
coordinación con los gobiernos locales e instituciones públicas
• 6-Orientar, promover y supervisar que los centros de educación técnico productiva oferten servicios que
tengan relación con los requerimientos del mercado y el desarrollo regional.
Características de la gestión pedagógica:
7

8. Pedro Armijo
El papel fundamental del Educador es acompañar y facilitar el
proceso Enseñanza Aprendizaje y propiciar Situaciones que
favorecen La elaboración nuevos saberes Y del desarrollo del Los
valores actividades Previstas en currículum
Es un Mediador y investigador constante
Rol del Docente en la Gestión Pedagógico
8

9. Pedro Armijo 9
Entonces, la calidad educativa en la
educación se mide por la calidad del
proceso de enseñanza aprendizaje
desarrollado entre docente y estudiante a
lo largo de su estadía en la institución; así
mismo, será óptimo tal proceso cuando el
perfil del egresado sea óptimo.
La gestión pedagógica es un instrumento
de acción eficaz para que el trabajo en
equipo y el proyecto de escuela sean los
principales receptores de la práctica
didáctica de aula y de la formación
continua de los docentes Espinel (2002),

10. Pedro Armijo 10
Son funciones de Área de Gestión Pedagógica:
• Aplicar estrategias alternativas orientadas a mejorar la calidad del servicio educativo de los diferentes niveles y
modalidades educativas.
• Monitorear y evaluar el servicio educativo que prestan las Instituciones Educativas de Educación Básica y Técnicos
Productivos, para asegurar los estándares de la calidad educativa.
• Promover e incentivar la investigación y la innovación en las Instituciones Educativas de Educación Básica y Técnicos
Productivos en el ámbito de la UGEL.
• Brindar asesoramiento y asistencia técnico-pedagógica a las Instituciones y Programas Educativos.
• Aplicar estrategias alternativas orientadas a mejorar la calidad de los servicios educativos que brindan las Instituciones
educativas del ámbito UGEL.
• Cumplir en lo que corresponda con la aplicación de los reglamentos de los niveles y modalidades educativas teniendo
como marco orientador la mejora permanente del servicio educativo.
• Capacitar y actualizar al personal docente de las Instituciones y Programas Educativos y evaluar su aplicación en el
aprendizaje de los estudiantes.
• Otras funciones que en el marco de su competencia, le sean asignadas por el Área de Dirección UGEL 10.

11. Pedro Armijo
11
MODELO DE CALIDAD DE GESTIÓN ESCOLAR
Actividad 1: Análisis
Preguntas orientadoras para la discusión
Gestión curricular.
• ¿Por qué es importante
que el PEI y el Marco
Curricular estén en
coherencia?, ¿cómo
impacta esto en los
aprendizajes de los
estudiantes?
• ¿Por qué es necesario
evaluar el impacto del
diseño curricular en el
aprendizaje de los
estudiantes?
Enseñanza y aprendizaje en el
aula.
• En términos generales, ¿qué
prácticas pedagógicas
favorecen el aprendizaje de
los estudiantes?, ¿por qué es
importante que estén
alineadas con el diseño
curricular?
• ¿Qué ocurre cuando la
planificación de un docente
no es coherente con los
lineamientos institucionales?
Apoyo al desarrollo de los
estudiantes.
• ¿Por qué es importante
considerar las caracterís4cas
de los estudiantes para mejorar
sus aprendizajes?
• ¿Cómo impactan las
actividades extraprogramáticas
en los aprendizajes de los
estudiantes?

12. Pedro Armijo
12
MODELO DE CALIDAD DE GESTIÓN ESCOLAR
Actividad 1: Análisis
Luego de la discusión, algunas ideas para considerar…
• El PEI y Marco Curricular constituyen una guía para que toda la comunidad escolar vaya en la misma
dirección y trabaje por objetivos comunes, favoreciendo así que los esfuerzos de cada uno se
potencien en beneficio de los aprendizajes de los estudiantes.
• Una planificación bien organizada orienta el trabajo docente en el aula y permite que la clase responda
a los objetivos propuestos.
• Una buena acción docente en el aula promueve el aprendizaje de todos los estudiantes, considerando
sus particularidades y generando aprendizajes profundos, a partir del desarrollo de habilidades
superiores del pensamiento.
• La evaluación del diseño curricular y del logro de aprendizajes debe orientar la toma de decisiones del
docente y de la institución, y en ella se deben realizar los ajustes necesarios para mejorar el
aprendizaje de los estudiantes.

13. Pedro Armijo
13
MODELO DE CALIDAD DE GESTIÓN ESCOLAR
Actividad 2: Reflexión
Gestión curricular.
• ¿Se han reunido a analizar la
coherencia entre el PEI y el
Marco Curricular? ¿De qué
manera se representan en el
Plan Estratégico Anual o PME?
• ¿Existen prácticas de
acompañamiento docente?
¿Existe un plan de formación
profesional permanente que
sea coherente con este
acompañamiento?
Enseñanza y aprendizaje en el
aula.
• ¿Se evidencia una atención
especial de los docentes por
trabajar en coordinación con los
lineamientos generales del
establecimiento?
• ¿Existen instancias de trabajo
colaborativo para mejorar las
prácticas pedagógicas? ¿Cómo
se desarrollan?
Apoyo al desarrollo de los
estudiantes.
• ¿Han emprendido acciones que
permitan asegurar que la
propuesta curricular considera las
particularidades de los
estudiantes?
• ¿Qué espacios de participación
existen en las escuelas para que
sus estudiantes expresen sus
individualidades?

14. Pedro Armijo
14
MODELO DE CALIDAD DE GESTIÓN ESCOLAR
Actividad 3: Diseño
Dimensión Objetivos Estrategía o
acciones
Equipo
responsable
Metras
transversales y
por escuela
Plazos para las
acciones
Indicadores de
seguimiento
Gestión curricular
Enseñanza y
aprendizaje en el
aula
Generar prácticas
en aula que
impacten
posi4vamente en
el aprendizaje de
los estudiantes
Realizar
acompañamiento
docente a través
de ciclos de
observaciones de
aula focalizadas
(con
retroalimentación)
.
Coordinador de
cada área o ciclo.
Un ciclo de
observaciones
para acompañar
al 10% de los
docentes con más
bajo desempeño.
Anual, con tres
reuniones de
seguimiento al
año.
Progreso en el
tema trabajado a
partir del cambio
en el estado de
acompañamiento
de los docentes
(logrado, en
proceso, inicial).
Apoyo al
desarrollo de los
estudiantes

15. Lanzamiento