Un trabajo basado en la evaluación detallado del autor

1. 1
Instrucciones:
-Lea atentamente cada discurso, y señale entre llaves su estructura (según su
tipología), específicamente, de los textos 1, 2 3, 5 y 6.
-Responda a las preguntas que se encuentran debajo de cada texto.
TEXTO 01
Y ahora vamos a examinar los dos aspectos anunciados del problema de Don Juan.
El primero es el de la españolidad de Don Juan, ¿es, en efecto, español, como todos
suponen, las gentes y los críticos?
Uno de los autores que mejor ha estudiado el problema de Don Juan, el citado
Gendarme de Bevotte,dice que este esel único héroe español que Europa enteraha
hecho suyo. No es esto, anotémoslo entre paréntesis, enteramente exacto, porque
Don Quijote tienelamismacategoríauniversal que DonJuan.Ysi Españaha dado a la
mitología humana dos ídolos de esta importancia su contribución es inmensa, pues
solo hay un tercero, Fausto, que pueda compararse con ellos en universalidad. Yo
quiero,sinembargo,demostrarque DonJuan,aunque nacidoal mundode laleyenda
enEspaña,apenastiene nadade español.Se me diráque todoslosgrandesprototipos
humanos adquieren su valor simbólico, precisamente, por su sentido universal, por
rebasar la cima de las nacionalidades y de las razas. Mas en el caso de Don Juan es
difícil enla mente del vulgosepararle de la ideay de la emociónespañolas.Nombrar
a DonJuanequivale aevocarlasnochesandaluzas,saturadasdefloresyprofundoazul,
las callejuelas misteriosas que parecen cauces solícitos del amor; los caballeros
embozados; los entierros nocturnos, y el Dios, irritado o misericordioso, que se
aparece, con naturalidad prodigiosa, ante los ojos de los españoles, inaccesibles al
asombro de lo sobrenatural.
Pero locierto es que todo este resplandorespañol que rodeaa la figurade Don Juan
esanécdotapura.Nada tiene que verconlaesenciade lapsicologíadonjuanesca,que
es una modalidad universal del amor humano, y, dentro de su universalidad, con
menos raíces en España que en cualquier otro país de la tierra. Lo que ocurre es que
estos elementos anecdóticostienen tal fuerza pintoresca, tanto ímpetu emocional,
que deslumbran y hacen olvidar el núcleo biológico del problema que se esconde
detrás. En realidad, este elemento pintoresco, accesorio, es el que influye
decisivamente en la difusión y en la eficacia de los grandes mitos, como en la de los
altos personajes históricos, que son también, en buena parte, mitos. La popularidad
de Don Juan se debe a sus paseos nocturnos por Sevilla y a sus querellas con las
ESCUELA DE ARQUITECTURA
Curso: COMPRENSIÓN DE TEXTOS Y REDACCIÓN BÁSICA Grupo: B
Docente: Mgtr. KELITA YTAMAR RODRÍGUEZ ROJAS
Semestre: 2022-I Fecha de Evaluación: 05 /04 / 2022
Tipo de Evaluación:
Evaluación 1: Trabajo
práctico de tipología
(Guía de observación)
Duración: 2 horas
DATOS DEL ESTUDIANTE
Apellidos: Soto Rivera NOTA Firma del estudiante
Nombres: Alessandra Analy
Código Univ.: 71005495 Firma del docente
Introducción
Argumento1
Argumento2

2. 2
estatuasde losmuertos,alosque tirairreverentementede susbarbasde piedra;pero
nada de esto tiene que vercon el donjuanismo.De igual modoque Faustoespopular
porMefistófeles,personajesecundario,enlainmensatragediadelmásalláqueFausto
simboliza.
Para nuestra demostración, es necesario, ante todo, analizar los componentes de la
leyenda de Don Juan. Son, como hemos visto, dos. En primer lugar, el hombre
fascinador que atrae a las mujeres, que las seduce, las abandona y las sustituye por
otras en una incansable experiencia de amor.
El segundo elemento de la leyenda es el tema religioso que se mezcla con la pasión
carnal; la irreligiosidad del protagonista y su cinismo; su perpetuo desafío a la
sociedad,a la Iglesiaya Dios.Y aún se podría añadirla lecciónmoral,que unas veces
es el castigo del libertino y otras su supremo perdón.
De estosdoselementos,soloel primeroesesencialparalapsicologíadelprotagonista.
El segundo, cualquiera que sea su fuerza pintoresca y legendaria, nada añade a la
médula de la personalidad donjuanesca. Y por eso, aunque fuera al principio lo más
llamativode laleyendamisma,el agentede suéxitoyde su difusión,notardómucho
tiempo en desaparecer.
A partirde mediadosdel sigloxixlaleyendarománticade DonJuanse convierte enun
problema de biología sexual. En 1886, con Hayen, aparece la palabra donjuanismo,
indicando ya la transformación de la leyenda,de un mito literario, en una modalidad
humanadel amor.DonJuanno vuelveaacordarse másde laestatuadel Comendador,
ni asociaráyanunca mássusnochesde amorconinvitacionesmacabrasalosmuertos.
Noobstante,este DonJuanmodernoque hoyestudianlospsicólogoseselmismo que
salió recién creado, tocado de plumas arrogantes, de las manos geniales e
inconscientes de Tirso de Molina.
Ahora bien, si eliminamos lo anecdótico, el Don Juan que nos queda, el hombre
fascinador, prototipo eterno de una forma de amor humano,¿qué tiene que ver con
España? Mi contestación es categórica. Es evidente que, siendo una modalidad
universal del amor,Don Juan aparece,como entodas partes, en la PenínsulaIbérica;
pero, lejos de tener un carácter originariamente y fundamentalmente español, yo
afirmo que el amor donjuanesco es en España una importación exótica, sin raíces
nacionales y sin tradición.
Don Juan (Gregorio Marañón)
1. ¿Qué tipode textoha leído?Explique
Es un textoargumentativo,porqueel autorevelaunaposiciónlógica,donde sustenta
loque se afirma.
2. ¿Qué características lingüísticas textualespresenta?
Una de suscaracterísticas lingüísticas esque el textopresentalamodalidadoracional
esenunciativa,yaque el emisorpretende mostrarciertaobjetividadensus
planteamientos,conel finde darlesverosimilitud.Porejemplo:
 Perolociertoes que todoeste resplandorespañol nosrodeaalafigurade Don
Juanes anécdotapura.
Argumento2
Argumento3
Argumento4
Argumento5
Argumento6
Conclusión

3. 3
Por otro lado,tambiénencontramosenel textolamodalidadexclamativa,por
ejemplo:
 Yo quiero,sinembargo,demostrarque DonJuan,aunque nacidoal mundode
la leyendaenEspaña,apenastiene nadade español
TEXTO 02
El estrés ha sido un tema de interés y preocupación para diversos científicos de la
conducta humana, por cuanto sus efectos inciden tanto en la salud física y mental,
como en el rendimiento laboral y académico de la persona. Provoca preocupación y
angustia y puede conducir a trastornos personales, desórdenes familiarese incluso
sociales.Al respectoseñalanMartínezy Díaz (2007): “el problemaque subyace radica
enlosrequerimientosde laModernidad,concentradaenlaobtenciónde resultadosal
margen de sus consecuencias sobre la calidad de vida, y por ende en la salud física y
mental de las personas afectadas” (p. 1).
Todas las personas necesitan aprender a prevenir y controlar el estrés. Quien no lo
hace,puede ponerenpeligrosusaludy su tranquilidad,mientrasque quienconoce y
pone en práctica acciones adecuadas para prevenirlo y afrontarlo puede disfrutar de
un estilo de vida más sano y más satisfactorio.
Autores como Oblitas (2004) se refieren a diferentes concepciones teóricas y como
estas entienden el término estrés. Este autor explica que los enfoques fisiológicosy
bioquímicos se centran en las respuestas orgánicas que se generan en la persona
cuando se enfrenta a una situación percibida como amenazante. Por su parte, los
enfoquespsicosocialeshacenénfasisenfactoresexternos;esdecir,enlosestímulosy
eventosproductoresde estrés.Porsulado,losenfoquesconunaorientacióncognitiva
subrayanque el estréssurge a partir de la evaluacióncognitivaque lapersonarealiza
tomandoencuenta tantoaspectosinternoscomoaquellospropiosdel ambiente.Por
otra parte, los enfoques más integradores consideran que el estrés debe
comprenderse desde una perspectiva más amplia, por cuanto en este convergen e
interactúan muchas variables.
Navas (citado por Naranjo, 2004a) coincide con esta última posición, pues considera
que el estrésnoes algoque pertenece soloala personao al ambiente,ni estampoco
un estímulo o una respuesta, sino que más bien es una relación dinámica entre la
personayel ambiente.Estosignificaquelapersonanoesunavíctimapasivadelestrés,
y que su formade interpretarlosacontecimientosyla manerade valorar suspropios
recursosy posibilidadesparaenfrentarlos,determinaengranmedidala magnitudde
la experiencia de este. Dependiendo de la forma en que la persona piense y de los
sentimientose imágenesque tengarespectode unasituación,puedecrear,aumentar,
mantenero disminuirlarespuestaa él.Se puede decirentoncesque,de acuerdocon
la literaturacientífica,el estrésimplicacualquierfactor externoointernoque induce
a un aumento en el esfuerzo por parte de la persona para mantener un estado de
equilibrio dentro de sí misma y en relación con su ambiente.
Introducción
Desarrollo

4. 4
El estrésse caracterizaporunarespuestasubjetivahacialoqueestáocurriendo;indica
Arellano (2002), en este sentido que es el estado mental interno de tensión o
excitación.Porotraparte,Melgosa(1995) señalaque,debidoalasalteracionesque el
estrés provoca en la persona, se puede entender este concepto como: “un conjunto
de reacciones fisiológicas y psicológicas que experimenta el organismo cuando se lo
somete a fuertes demandas” (p. 19).
En cuanto a la tradición psicosocial del estudio del estés, en esta se da énfasis a las
reaccionespsicológicasyconductualesdelaspersonasante lassituacionesestresantes
que éstas enfrentan en su ambiente. Según esta teoría psicosocial, las personas se
esfuerzan continuamente y de diferente manera para afrontar cognitiva y
conductualmentelasdemandastantointernascomoexternasde lasituaciónvalorada
como estresante.
De acuerdo con Folkman, Lazarus, Gruen y De Longis (1986), diversos eventos de la
vida tienen la propiedad de ser factores causantes de estrés, los cuales provocan un
desequilibrio emocional. El estrés se presenta cuando la persona identifica una
situación o un encuentro como amenazante, cuya magnitud excede sus propios
recursosde afrontamiento,locual pone enpeligrosubienestar.Se presentan de esta
manera dos procesos: una valoración cognitiva del acontecimiento y un proceso de
afrontamiento. En el primero, la persona valora si la situación puede dañarla o
beneficiarla, es decir, cuánto y cómo repercute en su autoestima. En el segundo,
estima lo que puede hacer o no para enfrentar la situación, para prevenir un daño o
mejorar sus perspectivas.
Losautoresmencionados,al realizarunainvestigaciónsobrelarelaciónexistente entre
el proceso de afrontamiento y la valoración cognitiva, encontraron que los tipos de
afrontamientovaríandependiendode loque las personasestimenque estáenjuego
y de las opciones y recursos de cambio que poseen. La investigación mostró que
cuando las personas consideraban que su propia autoestima estaba siendo
amenazada, empleaban estrategias de confrontación, autocontrol, evitación y había
un aumento de responsabilidad. En general, si estimaban que eran capaces de
modificar la situación dando énfasis al aspecto cognitivo, usaban más estilos
confrontativos, revaloraciones positivas y un plan de solución; por otra parte, si
consideraban que eran incapaces de cambiar la situación, acentuaban las respuestas
emocionales, empleando las estrategias de distanciamiento, escape o evitación.
NaranjoPereira, M.L. (2009). UNA REVISIÓNTEÓRICA SOBRE EL ESTRÉSY ALGUNOS ASPECTOS
RELEVANTES DE ESTE EN EL ÁMBITO EDUCATIVO. Revista Educación, 33(2), 171-190.
https://www.redalyc.org/pdf/440/44012058011.pdf
1. ¿Qué tipode textoha leído?Explique
Es un textoexpositivo,porque lapresentacióndel textoesordenaday
coherente,ademásnosinformaacercadel estrésentodassusfacetas.
2. ¿Qué características lingüísticas textualespresenta?
Empleaconectores lógicosque permitenel desarrolloexpositivoy
coherente de lasideasdel texto.Losconectoresencontradosenel
textosonlossiguientes
 REFORMULATIVOS:
Explicación:Esdecir.
Desarrollo
Conclusión

5. 5
 OPOSITIVOS:
Restricción:Sino.
 ADITIVOS:
Nociónde suma:y.
 CAUSATIVOS-CONSECUTIVOS:
Causales:pues.
Consecutivos:Se puededecirentoncesque,porende.
 ORDENADORES:
Transición:porsu parte,por otra parte,enel primero,enel
segundo.
Temporales:Mientras.
TEXTO 03
El hombre pisóblanduzco,yenseguidasintiólamordeduraenel pie.Saltó
adelante,yal volverse conunjuramentoviounayararacusúque arrolladasobre sí
mismaesperabaotroataque.
El hombre echóunavelozojeadaasu pie,donde dosgotitasde sangre
engrosabandificultosamente,ysacóel machete de lacintura.La víbora viola
amenaza,y hundiómáslacabeza enel centromismode su espiral;peroel machete
cayó de lomo,dislocándole lasvértebras.
El hombre se bajóhasta lamordedura,quitó lasgotitasde sangre,y durante un
instante contempló.Undoloragudonacía de losdos puntitosvioletas,ycomenzaba
a invadirtodoel pie.Apresuradamente se ligóel tobilloconsupañueloysiguióporla
picadahacia su rancho.
El dolorenel pie aumentaba,consensaciónde tirante abultamiento,yde
prontoel hombre sintiódoso tresfulgurantespuntadasque comorelámpagos
habían irradiadodesde laheridahastalamitadde lapantorrilla.Movíala piernacon
dificultad;unametálicasequedad de garganta,seguidade sedquemante,le arrancó
un nuevojuramento.
Llegópor final rancho, y se echóde brazossobre la ruedade un trapiche.Los
dos puntitosvioletas desaparecíanahoraenla monstruosahinchazóndel pie entero.
La piel parecíaadelgazadaya puntode ceder,de tensa.Quisollamarasu mujer,yla
vozse quebróenun roncoarrastre de garganta reseca.La sedlodevoraba.
—¡Dorotea! —alcanzóalanzarenun estertor—.¡Dame caña!
Su mujercorriócon un vasolleno,que el hombre sorbióentrestragos.Perono
había sentidogustoalguno.
—¡Te pedícaña, no agua! —rugióde nuevo.¡Dame caña!
—¡Peroescaña,Paulino! —protestólamujerespantada.
—¡No,me diste agua!¡Quierocaña,te digo!
La mujercorrió otra vez,volviendoconladamajuana.El hombre tragó unotras
otro dosvasos,perono sintiónadaenla garganta.
—Bueno;estose pone feo —murmuróentonces,mirandosupie lívidoyyacon
lustre gangrenoso.Sobre lahondaligaduradel pañuelo,lacarne desbordabacomo
una monstruosamorcilla.
Los doloresfulgurantesse sucedíanencontinuosrelampagueos,yllegaban
ahora a la ingle.Laatroz sequedadde gargantaque el alientoparecíacaldearmás,
aumentabaa la par.Cuandopretendióincorporarse,unfulminante vómitolo
Exposición
Nudo

6. 6
mantuvomediominutoconlafrente apoyadaenlarueda de palo.
Peroel hombre noquería morir,y descendiendohastalacostasubióa su canoa.
Sentóse enlapopay comenzóa palearhasta el centrodel Paraná.Allíla corriente del
río, que en lasinmediacionesdelIguazúcorre seismillas,lollevaríaantesde cinco
horas a Tacurú-Pucú.
El hombre,consombría energía,pudoefectivamente llegarhastael mediodel
río; pero allísus manosdormidasdejaroncaerlapala enla canoa, y tras unnuevo
vómito—de sangre estavez—dirigióunamiradaal sol que ya trasponía el monte.
La piernaentera,hastamediomuslo,erayaun bloque deformeydurísimoque
reventabalaropa.El hombre cortó la ligadurayabrióel pantalóncon su cuchillo:el
bajovientre desbordóhinchado,congrandesmanchaslívidasyterriblemente
doloroso.El hombre pensóque nopodría jamásllegarél soloa Tacurú-Pucú,yse
decidióapedirayudaa su compadre Alves,aunque hacíamuchotiempoque estaban
disgustados.
La corriente del río se precipitabaahorahaciala costa brasileña,yel hombre
pudofácilmente atracar.Se arrastró por lapicada encuestaarriba, peroa losveinte
metros,exhausto,quedótendidode pecho.
—¡Alves! —gritóconcuantafuerzapudo;y prestóoído envano.
—¡Compadre Alves!¡Nome niegueeste favor! —clamóde nuevo,alzandola
cabezadel suelo.Enel silenciode laselvanose oyóun solorumor.El hombre tuvo
aún valorpara llegarhastasu canoa, y lacorriente,cogiéndolade nuevo,lallevó
velozmente aladeriva.
El Paraná corre allí enel fondode una inmensahoya,cuyasparedes,altasde
cienmetros,encajonanfúnebrementeel río.Desde lasorillasbordeadasde negros
bloquesde basalto,asciende el bosque,negrotambién.Adelante,aloscostados,
detrás,la eternamurallalúgubre,encuyofondoel ríoarremolinadose precipitaen
incesantesborbollonesde aguafangosa.El paisaje esagresivo,yreinaenél un
silenciode muerte.Al atardecer,sinembargo,subellezasombríaycalmacobra una
majestadúnica.
El sol había caído ya cuando el hombre,semitendidoenel fondode lacanoa,
tuvoun violentoescalofrío.Yde pronto,con asombro,enderezópesadamente la
cabeza:se sentíamejor.La piernale dolíaapenas,laseddisminuía,ysu pecho,libre
ya, se abría enlentainspiración.
El venenocomenzabaairse,no había duda.Se hallabacasi bien,y aunque no
tenía fuerzas paramoverla mano,contaba con lacaída del rocío para reponerse del
todo.Calculóque antesde treshoras estaría enTacurú-Pucú.
El bienestaravanzaba,yconél una somnolenciallenade recuerdos.Nosentía
ya nada ni en lapiernani enel vientre.¿Viviríaaúnsu compadre Gaona enTacurú-
Pucú?Acaso vieratambiénasu ex patrónmisterDougald,yal recibidordel obraje.
¿Llegaríapronto?El cielo,al poniente,se abríaahoraen pantallade oro,y el río
se había coloreadotambién.Desde lacostaparaguaya,ya entenebrecida,el monte
dejabacaer sobre el río su frescuracrepuscular,enpenetrantesefluviosde azahary
miel silvestre.Unaparejade guacamayoscruzómuy altoy ensilenciohaciael
Paraguay.
Alláabajo,sobre el río de oro, lacanoa derivabavelozmente,girandoaratos
sobre sí mismaante el borbollónde unremolino.El hombre que ibaenellase sentía
cada vezmejor,y pensabaentretantoenel tiempojustoque habíapasadosinvera
su ex patrónDougald.¿Tresaños? Tal vezno, no tanto.¿Dos añosy nueve meses?
Nudo
Desenlace

7. 7
Acaso.¿Ocho mesesymedio?Esosí, seguramente.
De prontosintióque estabaheladohastael pecho.¿Qué sería?Y larespiración
también...
Al recibidorde maderasde misterDougald,LorenzoCubilla,lohabíaconocido
enPuertoEsperanzaun viernessanto...¿Viernes?Sí,o jueves...
El hombre estirólentamentelosdedosde lamano.
—Un jueves...
Y cesó de respirar.
Quiroga, H. (1917). A la deriva. (Cuentos de amor, de locura y de muerte).
https://www.literatura.us/quiroga/deriva.html
1. ¿Qué tipode textoha leído?Explique
Es un texto narrativo, porque presenta de una manera ordenada y
coherente unaseriede hechosordenadoseneltiempo,presentandolos
elementosde unanarración que es: acción, donde se da la sucesiónde
hechos ordenados y organizados de forma progresiva, en el ambiente
encontramos un marco de espacio temporal y los personajes que son
protagonista de la acción.
2. ¿Qué características lingüísticas textualespresenta?
Una de sus características lingüísticas es que el tiempo verbal es en
pasado. Además de que en el texto se utiliza el pretérito indefinido
combinado con el pretérito anterior y el pluscuamperfecto.
Pretéritopluscuamperfecto:
 (Yo) Había/ sentido
 (Él/usted) Había
 (Ellos/ustedes) Habían/ irradiado
Pretéritoindefinido:
 (Yo) Esperaba/Movía/Sentía
 (El/usted) Pisó/Saltó/Arrancó/Llegó/Alcanzó/Corrió
 (Ellos/Ustedes)Desaparecían/Llegaban
Pretéritoanterior
 (El/usted) Mantuvo
TEXTO 04
Cómono acordarme de ladistribuciónde lacasa.El comedor,unasala con
gobelinos,labibliotecaytresdormitoriosgrandesquedabanenlaparte más
retirada,laque mira hacia RodríguezPeña.Solamenteunpasilloconsumaciza
puertade roble aislabaesaparte del ala delanteradonde habíaunbaño,la cocina,
nuestrosdormitoriosyel livingcentral,al cual comunicabanlosdormitoriosyel
pasillo.Se entrabaala casa por un zaguáncon mayólica,yla puertacancel daba al
living.De maneraque unoentrabapor el zaguán,abría el cancel y pasabaal living;
tenía a losladoslas puertasde nuestrosdormitorios,yal frente el pasilloque
conducía a la parte más retirada;avanzandopor el pasillose franqueabalapuertade
roble y másalláempezabael otroladode lacasa, o biense podía girar a la izquierda
justamente antesde lapuertayseguirpor unpasillomásestrechoque llevabaala
cocina y el baño.Cuandolapuerta estabaabiertaadvertíaunoque la casa era muy
Desenlace

8. 8
grande;si no, daba laimpresiónde undepartamentode losque se edificanahora,
apenaspara moverse.
Cortázar, J. (1951). Casa tomada. (Bestiario). https://www.literatura.us/cortazar/tomada.html
1. ¿Qué tipología predomina en el fragmento? Explique por qué
Descriptiva literaria, porque en el texto se expresa un sentimiento de
recuerdo al describir la distribución de su casa
2. ¿Qué características lingüísticas textuales encuentra en el texto? Explique
Presentasustantivosendonde nosmuestranel tema,eneste casoes
la distribuciónde lacasa, losobjetoscomopuerta;también presenta
adjetivos,yaque expresansuscualidades ocaracterísticas. Por
ejemplo:
 “Tres dormitoriosgrandes”
 “Maciza puerta de roble”
 “La puertade roble”
 “Un pasillomásestrecho”
TEXTO 05
Una vacuna contra la enfermedadporcoronavirus2019 (COVID-19) podríaevitarque
contraigas COVID-19o que te enfermesgravementeomuerasdebidoala
enfermedad. ¿Perocómofuncionanlosdistintostiposde vacunascontrala COVID-
19?
Cada vacuna contra laCOVID-19 hace que el sistemainmunitariodesarrolle
anticuerposparacombatirla enfermedad. Lasvacunascontra la COVID-19utilizan
una versióninofensivade unaestructuraconforma de espículasenlasuperficie del
virusde la COVID-19llamadaproteínaS.
Los principales tipos de vacunas contra la COVID-19 que se encuentran disponibles
actualmente en los EE. UU. o que se están investigando incluyen los siguientes:
 Vacuna de ARN mensajero (ARNm). En este tipo de vacuna se
usa ARNmgenéticamente modificadopara brindar a tus células instrucciones sobre
cómo producirlaproteínade laespículaque se encuentraenlasuperficie del virusde
la COVID-19. Después de la vacunación, las células musculares comienzan a producir
laspartesde laproteínade laespículay a ubicarlasenlasuperficie de lascélulas.Esto
hace que el organismo produzca anticuerpos. Si más tarde te infectas con el virus de
la COVID-19, estos anticuerpos combatirán el virus.
Inmediatamente después de entregar las instrucciones, el ARNmse divide. Nunca
ingresa al núcleo de las células, donde se almacena tu ADN. Tanto la vacuna contra
la COVID-19 de Pfizer-BioNTech como la de Moderna utilizan ARNm.
 Vacuna de vectorviral. En este tipode vacuna,el material genéticodel virusde
la COVID-19se coloca en una versión modificada de un virus diferente (vector viral).
Cuando el vector viral ingresa a las células, entrega el material genético del virus de
la COVID-19que brindainstruccionesalas célulasparahacer copias de la proteínade
la espícula. Una vez que las células muestran las proteínas de la espícula en la
superficie, el sistema inmunitario responde y crea anticuerpos y glóbulos blancosde
defensa. Si más adelante te infectas con el virus de la COVID-19, los anticuerpos
combatirán el virus.
Introducción
Desarrollo

9. 9
Las vacunasde vector viral no puedenhacerque te infectesconel virus de la COVID-
19 ni con el virus del vector viral.A su vez, el material genético que proporcionan no
se vuelve parte de tu ADN. La vacuna de Janssen de Johnson & Johnson contra la
COVID-19 es una vacuna de vector viral. AstraZeneca y la Universidad de Oxford
también tienen una vacuna de vector viral contra la COVID-19.
 Vacunas de subunidades proteicas. Las vacunas de subunidades solo incluyen
las partes de un virus que más estimulan el sistema inmunitario.Este tipo de vacuna
contra la COVID-19 contiene proteínas de la espícula inofensivas. Una vez que el
sistemainmunitarioreconoce lasproteínasde la espícula,creaanticuerposyglóbulos
blancos de defensa. Si más tarde te infectas con el virus de la COVID-19, los
anticuerpos combatirán el virus.
Novavax estátrabajandoenunavacunacontrala COVID-19de subunidadesproteicas.
 La Administraciónde AlimentosyMedicamentos(FDA,porsussiglasen inglés)
de Estados Unidos aprobó la vacuna contra la COVID-19de Pfizer-BioNTech, ahora
llamada Comirnaty, para prevenir que las personas de 16 años y mayores contraigan
la COVID-19.La vacuna cuentacon una autorizaciónde usode emergenciaparaniños
de 5 a 11 años y de 12 a 15 años. La Administración de Alimentos y Medicamentos
(FDA, por sus siglas en inglés) también autorizó el uso de emergencia de las vacunas
contra la COVID-19 de Moderna y de Janssen de Johnson & Johnson.
Diferentes tipos de vacunas contra la COVID-19:cómo funcionan
https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/coronavirus/in-depth/different-types-of-covid-
19-vaccines/art-20506465
1. ¿Qué tipode textoha leído?Explique
Es un textoexpositivo,yaque presenta de unaformaordenaday
coherente,de losdistintosaspectosde untema,eneste casolos tipos
de vacunas contra laCOVID-19.
2. ¿Qué características lingüísticas textualespresenta?
Comocaracterísticas lingüísticas presentaconectoreslógicos,además
usan lasformas supralingüísticas.
 Aditivos:
Nociónde suma:y, también
 OPOSITIVOS:
Restricción:pero
 CAUSATIVOS-CONSECUTIVOS:
casuales:como
 ORDENADORES:
Transición:Después
Temporales:después(de),inmediatamente,actualmente,
cuando, más adelante,mástarde
TEXTO 06
Había unavezunaranaque queríaserunaRanaauténtica,ytodoslosdíasse esforzaba
en ello.
Al principiose compróunespejoenel que se mirabalargamente buscandosuansiada
autenticidad.Unasvecesparecía encontrarlay otras no, segúnel humor de ese día o
de la hora, hasta que se cansó de esto y guardó el espejo en un baúl.
Por finpensóque laúnicaformade conocersupropiovalorestabaen laopiniónde la
gente, y comenzó a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuandono le quedaba otro
Conclusión
Exposición
Exposición
Desarrollo

10. 10
recurso) para saber si los demás la aprobaban y reconocían que era una Rana
auténtica.
Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus
piernas,de maneraque se dedicóa hacer sentadillasya saltarpara tenerunas ancas
cada vez mejores, y sentía que todos la aplaudían.
Y así seguíahaciendo esfuerzoshastaque,dispuestaa cualquiercosapara lograr que
la consideraranunaRana auténtica,se dejabaarrancarlas ancas, y losotrosse las
comían, y ellatodavíaalcanzabaa oír con amargura cuandodecían que qué buena
rana, que parecía pollo. La rana auténtica, AugustoMonterroso
1. ¿Qué tipode textoha leído?Explique
Narrativo,porque presentaunaserie de hechosordenadosenel
tiempo.
2. ¿Qué características lingüísticas textualespresenta?
En cuanto a las características lingüísticas de los textos narrativos
podemos destacar los siguientes: – Utilización de pronombres de 1ª o
3ª persona según el tipo de narrador y el punto de vista que adopte
(omnisciente, protagonista, testigo).
La coherenciaconseguidapormediode laacción,de lospersonajesque
la desarrollan y por el orden y progresión de los acontecimientos.
La cohesión basada, principalmente, en el empleo de conectores
temporales.
En cuanto a la sintaxis, si en ella abundan oraciones compuestas y
períodosoracionaleslargos,el ritmode la narraciónse hace más lento;
si son frecuentes oraciones cortas y precisas, indica un mayor ritmo
narrativo.
TEXTO 07: Los cactus
Las cactáceas son plantas de la familia de las suculentas.Son originariasde América,
perotambiénse encuentran enÁfricayMadagascar. Sonde tamañomediano,grande
o pequeño. En su interior contienengran caudal de sábila como reserva de líquido
dado que son plantas que se encuentran en climas desérticos (secos).
Estos cactus presentan flores atractivas, solitarias y hermafroditas, es decir
unisexuales. Su tamaño varía según cada especie. Así, se puede encontrar cactus de
gran tamaño (más de 2 metros) como pequeños (de unos pocos centímetros).
1. ¿Qué tipo de texto es el que acaba de leer? Explique por qué
Es textodescriptivo,yaque se encargade explicarque sonlascetáceas.
2. ¿A qué clase pertenece este tipo de texto? Explique por qué
Pertenece al tipo científica, porque informa sobre sus características,
por ejemplo:
 Son de tamaño mediano, grande o pequeño
 Contiene en el interior caudal de sábila, como reserva líquida.
 Se encuentran en climas desérticos.
 Presentan flores atractivas, solitarias y hermafroditas.
 El tamaño del cactus varía dependiendo a su especie.
Descenlase

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Porotrolado,nospresentasulugardeprocedenciaode origen,eneste
caso los cactus son originarias de América, pero tambien lo podemos
encontrar en África y Madagascar.
3. ¿Qué características lingüísticas textuales encuentra? Explique
Presenta adjetivos explicativos, por ejemplo:
 “Flores atractivas, solitarias y hermafroditas”
 “Son de tamaño mediano, grande o pequeño”
 “Contienen gran caudal de sábila”
Tambien presenta un lenguaje denotativo, porque el texto se ajusta
estrictamente a la realidad, además el texto comunica de forma
directa y con total claridad. Por otra parte, hace uso de la forma
verbal presente.
TEXTO 08: Las nubes
Las nubes nos dan una sensación de inestabilidad y de eternidad. Las nubes son —
como el mar— siempre varias y siempre las mismas. Sentimos mirándolas cómo
nuestrosery todas lascosas correnhacia la nada,en tantoque ellas —tanfugitivas—
permaneceneternas.A estasnubesque ahora miramoslas miraron hace doscientos,
quinientos, mil, tres mil años, otros hombres con las mismas pasiones y las mismas
ansiasque nosotros.Cuandoqueremosteneraprisionadoeltiempo —enunmomento
de ventura— vemosquevanpasadoyasemanas,meses,años.Lasnubes,sinembargo,
que sonsiempredistintasentodomomento,todoslosdías vancaminandoporelcielo.
Hay nubes redondas,henchidas de un blanco brillante, que destacan en las mañanas
de primavera sobre los cielos traslúcidos. Las hay como cendales tenues, que se
perfilanenunfondolechoso.Lashaygrisessobre unalejaníagris.Las hayde carmín y
de oroenlosocasosinacabables,profundamentemelancólicos,delasllanuras. Lashay
comovelloncitasigualesoinnumerablesquedejanverporentrealgúnclarounpedazo
de cielo azul. Unas marchan lentas, pausadas; otras pasan rápidamente. Algunas,de
color de ceniza,cuando cubrentodo el firmamento,dejancaersobre latierra una luz
opaca, tamizada, gris, que presta su encanto a los paisajes otoñales.
Tristana, Benito PérezGaldós
1. ¿Qué tipo de texto es el que acaba de leer? Explique por qué
Descriptivo,porquenosmencionael aspectode lasnubesendiferentes
ocasiones.
2. ¿A qué clase pertenece este tipo de texto? Explique por qué
Pertenece al tipoliteraria,porque provoca unsentimientodeterminado
mostrando lo que se describe, además de que hace uso de las figuras
literarias. Por ejemplo:
 “Las nubes son —como el mar- siempre varias y siempre las
mismas.” (Simil)
 “Cuando queremos tener aprisionado el tiempo”
 “Todos los días van caminando por el cielo”
 “Hay nubes redondas, henchidas de un blanco brillante”
 “Destacan en las mañanas de primavera sobre los cielos
traslúcidos”
 “Las hay como cendales tenues, que se perfilan en un fondo
lechoso.” (Simil)
 “Las hay grises sobre una lejanía gris”

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 “Las hay de carmín y de oro en los ocasos inacabables,
profundamente melancólicos, de las llanuras”
 “Unas marchan lentas, pausadas; otras pasan rápidamente”
 “Algunas,de color de ceniza, cuando cubren todo el firmamento”
 “Dejancaersobre la tierraunaluzopaca,tamizada,gris,que presta
su encanto a los paisajes otoñales.”
3. ¿Qué características lingüísticas textuales presenta Explique
Hace uso de sustantivos y adjetivos, además de
Presentasustantivosendonde nosmuestranel tema,eneste casoson
lasnubes,tambiénpresentaadjetivos,yaque expresansuscualidades
o características.Por ejemplo:
 Las nubesson —comoel mar
 Las nubes,sinembargo,que sonsiempre distintas
 Hay nubesredondas
 Henchidasde unblancobrillante
 Las hay de carmín y de oro enlosocasos inacabables
 Las hay como velloncitasigualesoinnumerables
 Algunas,de colorde ceniza